现如今，农村英语教学普遍存在费时、低效现象：这固然有教师底子薄、基础差、负担重等原因，但大部分农村学生缺乏学习英语的良好语言环境，却是主要原因。儿童因发展特殊性，在情感方面更需老师的理解呵护。他们性格活泼、开朗、模仿性很强，对英语学习有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，也因刚刚接触到英语，很容易因难学而产生厌倦心理，甚至抵触这门学科。因此，排除影响学生学好英语的负面情感因素，施以积极的正面情感因素，意义重大。
二、理论基础
心理学家告诉我们，一个人的成功80％取决于情感等非智力因素。美国语言教育学家斯蒂芬·克拉申认为情感因素会直接影响第二语言学习。学习英语首先必须有大量的、被学生理解、接受、认识的语言输入，还必须有大量可供学生实践的机会。在这一过程中，学生的学习态度、动机、个性特征等都将直接影响他的学习进程和学习效果。
信息论指出，学习语言的过程是输入信息、处理信息、输出信息的过程，表现在信息输入、信息加工处理、信息输出等方面。所以，一个人在学习中心理因素起着重要的作用，它会直接影响到接受、处理、输出信息的质量。
三、具体措施
（1）挖掘教材养成的教育点。如学习PEP五年级下册Unit5LookattheMonkeys，教育学生保护动物、森林和环境；学习PEP五年级下册Unit6AFieldTrip，教育学生保护文物、名胜和古迹；学习PEP五年级下册Unit4WhatAreYouDoing，引导学生积极进取，惜时好学；学习PEP2014新版六年级上册Unit2Waystogotoschool，让大家说说交通规则以及公路上出现的一些不文明现象，对其进行公德教育；PEP五年级下册Unit2Myfavoriteseason中的Festivals的教学过程中，让学生自己收集节日资料，介绍所熟悉的节日风俗，引导学生了解中西方文化习俗的差异性，学会尊重他人的交往。
（2）挖掘教材的美德训练点。英语学习是一个长期的过程，在点滴中引领着学生走向宽阔舞台，而舞台剧中的每一个小插曲，教育意义都很重大。笔者教学西方文化时，充分融入中华民族传统美德教育。如PEP五年级上册了解文化Mother’sDay时，让每人用不同方式表达对妈妈的爱：给妈妈做一张卡片，替妈妈叠一次被子，为妈妈洗一次脚等，找到和妈妈正确的情感沟通方式，使对妈妈的爱得以升华。此外，笔者还利用一切可以对学生产生积极影响的节日，如教师节、父亲节、感恩节等，用多种方式表达亲情。
（1）用爱擦亮学困生的眼睛。学困生是个特殊群体，本身自卑、外界压力使他们敏感、悲观，教师的关爱会给他们带来阳光和温暖。在英语课上，笔者尽量多给他们机会，把一些简单的题留给他们来做，让他们进行重复性问答，每次回答后笔者都作出特别惊喜的表情：Youaresogreat！Youareacleverboy/girl！给他们一个大大的拥抱，紧紧地握住他们颤抖的小手。渐渐的，他们不再紧张、羞怯。一天，在讲到MyFamily时，笔者竟看到了小川高高举起的小手：Ilovemymother！Ilovemyfather！ILovemyfamily！教室里立刻响起了热烈的掌声，我看见小川眼中闪着激动的泪花。这样，在课堂上，学困生不再觉得“特别”，满足感、自信感也同样发自于他们的内心。
笔者每天都相机掌握他们的完成情况，如果完成得好，下周就适当加些新单词；如果不太好，就采用别的方法进行巩固，通过“滚雪球”让学困生也有成就感。
4。用力课堂外，拓宽学习渠道。
（2）利用学科社团学习。组建英语社团，既是对课堂学习效果一种有效的巩固、提高，也给学生提供了一个交流的平台。如五年级社团每周讨论一个新话题“我们长大了”：向小组同学介绍，我们能做些什么，怎么能做好。本周社团活动前，要求学生先做后说：I’mhelpful，Icandothedishes，Icanmakethebed……如英语课本剧社团，让他们自编自演课本剧。小学生的童年总是伴随着动漫度过的，很多经典的动漫是他们永不磨灭的记忆。充分利用这些素材，像大家喜欢的《白雪公主》，他们用心去演绎善与恶，最终明白：人不只是外表美丽就好，心灵美才最重要。还有《渔夫和金鱼的故事》，使他们懂得人不可贪得无厌，知足常乐才最幸福。这些自编自导的英语课本剧，不仅使同学们练了口，练了表达，记住了一些经典台词，还陶冶了他们的情操，美化了他们的心灵。
5。采用激励法，引兴趣到平时。
（1）作业评价。笔者每次审阅学生的作业，都及时评价“Youdidverywell！”“Comeon！”等，或画个小笑脸，小“奖”字；或小笑脸变大笑脸，小“奖”变大“奖”，累计叠加，积少成多。同时，及时与家长沟通信息，尤其是周末家庭作业的完成情况，这很重要。周一课上及时分类评价，学生就会既感到惊讶也很欣喜，对学习英语充满了快乐感。
（2）学有标杆。榜样是照耀学生成长的一面镜子，英语教学注重每个细节，多给学生开口机会，认真倾听发言，尊重每个学生的观点和意见，他们在英语学习中就不会枯燥。每一次学生表现好的时候说“Congratulations！”就会看到他们喜悦的眼神；和他们目光相遇时，一句“Goodmorning。Nicetomeetyou。”就会看到他们兴奋的表情；天气变冷时，一句“It’ssocold，putonyoursweater/jacket。就会看到他们惊喜的目光；交作业时，一句“Thankyou。”就会看到他们真诚的微笑……
（3）永远自信。自信是学生学好英语的重要心理因素。在教学中，笔者总会找各种机会给足学生自信。如日常教学采取晋级制，个人积分晋级与小组竞赛相结合。每个组都有个体现本组精神意志的名号，如梦想号、团结号、勇敢号……每人都从“水手”做起，通过每天的表现积分。如按时、高质完成作业，课上积极发言，自我进步（尤其学困生哪怕一点儿进步，都要在积分上及时体现）等。通过积分再上升到舵长、水手长直至船长。这样，不但每个学生积极向上，而且增强了小组集体荣誉感和自豪感。
预习新学期课程的步骤是怎样的1.整体预览
预习新课程首先要大体浏览一下，看一下课本上面的目录，主要涉及哪些知识点，做到心里有数。
2.对问题提出质疑
在浏览的过程中，一定会有很多问题，先不急于寻找答案，将问题记下来，然后有目的性的进行仔细阅读。
3.进行仔细认真的阅读
由于有了此前的粗读，对课本的知识点有了一定的了解，在细读的过程中就要对知识点进行了解，分出重点。
4.对于重点知识要进行标注
对于重点知识进行标注，自己能够弄懂的知识可以自己去思考，实在弄不懂的，可以留到新学期开学，向老师请教。
1、每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;
每天保障一小时的无负担课外阅读;
每天保障一小时的英语自学;
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;
5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;
7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长;
8、其他：根据具体情况，灵活安排。
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名着导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
3、数学课程计划查看。
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
5、一个人尝试独立在家呆1—2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；
假期间安全注意事项很多学生在暑假时会和父母或朋友一起外出游玩，这个时候要注意，不要在身上携带大量的现金，贵重的物品不要显露在外，出去玩尽量不要走偏僻的小路，过马路或走在闹市区时要注意躲避车辆。
因为暑假雨多水深，所以学生们一定不能去池塘、水库或是河边等地方游泳或嬉戏。想要去游泳，最好是在家长或是老师的带领下，去正规的游泳场所。另外，不熟悉水性的学生在遇到有人溺水时，要尽快找人求救，而不能擅自下水施救。
最后，虽然开始放暑假了，但是学习方面还是不能松懈。学生们要按时完成暑假作业，多看一些课外书，做一些有意义的活动，家长也可以让学生们做一些力所能及的家务。另外家长如果有机会的话可以带学生出去走走，这样可以增长见识，开阔眼界。
暑假学习计划安排20__年的暑假如期而至，同学们一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度过为了让同学们过一个有意义有价值的暑假，生活、学习两不误，下面给大家罗列了小学生暑假学习计划，希望同学们认真完成喔!
1、每天的四个1小时保障
每天保障一小时的无负担课外阅读;每天保障一小时的英语自学;每天保障一小时的户外活动或运动。
如无特殊情况，每天必须完成以上计划;每天的计划在得到保障的前提下，可灵活自由安排;如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
每天日程安排、
8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)
8:30~9:00做老师布置的作业
9:00~10:00做课外作业
10:00~13:00玩
13:00~14:00做课外作业
14:00~15:00玩
15:00~16:00做课外作业
16:00~21:00玩
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。自己注意计算细心化的纠正。
二、比利时小学教育及外语教育概况
在比利时北部讲荷兰语的佛兰芒区和南部讲法语的瓦隆地区，从2004-2005学年起，小学五年级，即孩子10岁时起必须学习一门外语，北部一般是法语，南部一般是荷兰语；国土中部的布鲁塞尔地区是双语区，市民有讲法语的也有讲荷兰语的，学校也就分为两类：以荷兰语为教学语言的荷兰语学校和以法语为教学语言的法语学校，这一地区的小学从三年级即8岁时起就必须开设一门外语，每周约3节课，五年级起每周五节课。荷兰语学校的外语一般是法语，法语学校的外语开设荷兰语；东部挺小的一部分地区以德语为主，在这些德语学校，小学一年级起就必须开始学一门外语。外语课并非全由外语专业教师担任。
三、中国小学外语教学目标
中国小学的外语基本上都是英语，本文的中国小学外语就指英语，以英语的教学目标来进行比较。按照《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，中国小学毕业生英语要达到二级。
二级总体目标是：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗。具体来讲，在语言技能方面要达到如下目标：
听：能在图片、图像、手势的帮助下听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
写：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：能按要求用简单的英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)；能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。
中国二级教学目标中提出的情感态度目标是：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。基本的学习策略是积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的学生英汉词典。
中国提出的二级文化意识目标是：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日。
四、比利时荷语区小学毕业外语教学目标
2006年法语鲁汶大学公布了一个调查结果称荷语区的人在讲多门语言方面处于领先地位是毫无疑问、众所周知的。调查报告说，荷语调查者中59%的能讲法语，53%的会讲英语；布鲁塞尔地区95%的居民能讲法语，59%会讲荷兰语，41%会讲英语；40岁以下的人群中，荷语区的有59%的人称会讲三门语言。由于比利时各个区对外语的要求略有差异，荷兰语区的人口和学校更多，并且被认为教育水平更高，本文就以这一区的法语教学目标与中国的相比。
比利时荷语区要求学生在交际情境中遇到与所学的基本词汇和句子结构一致时，听说读写的要求如下：
听：能理解短信息的主要内容；在与别人的短对话中能理解关于他们自己、他们的家庭情况和家人、他们的外表、玩耍情景、相互关系的对话。要达到这些目标，学生们表现出乐于听。
说：能把句子和直观材料结合起来；在简短对话中能就他们自己、他们的家人和家庭情况、他们的外表、相互关系、指路问路等方面向对方提问、向对方提供信息。学生们表现出有信心说，尽力说出正确的语言。
读：能明白简单的告示牌、说明、警告和通知；在直观材料的帮助下能理解一般的课文；会用基础的双语字典查询法语单词的意思。学生们反应出来是准备好了阅读的。
写：能够抄写常见的基础词汇和语言结构。
虽然比利时不象中国对语言知识、情感态度、学习策略、文化意识提出了具体要求，但与此很类似的目标在比利时的跨课程（cross-curricular）应达到的目标中提及了。这个目标对信息通讯技术、学会学习、社交技能提出了要求。
比利时的社交技能要求达到的最终目标是：学生能十分自信的介绍自我，对他人表现出尊重与欣赏，关心他人，会寻求帮助并愿意接受帮助；在小组任务中能够带领小组或在同伴的带领下与小组成员合作；具有批判性并能形成自己的观点；能使用他人理解的并接受的信号与他们的同伴或成人相处，能够独立行动；能承认错误或无能，一丝不苟地听并从中学到东西；在实际场合中能观察到许多言语和非言语的对话习俗；能不分社会背景、性别或种族差异与他人合作。
五、两国标准的比较
两国标准既有相似之处也有不同之处。本文从如下几个方面谈谈两个标准的异同。
1）两国标准针对的对象不同
虽然两国标准都是指小学毕业应达到的标准，但是比利时的最终目标针对的是只学了两年法语的小学生，相当于我国的一级目标，而我国的是针对学了四年英语的小学毕业生的。
2）两国标准所涉及的方面
比利时荷语区的外语――法语课程标准只是提到了听说读写方面的，而中国则把这几项归纳于语言技能之下，还在外语―英语课程标准之中提出了语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的标准。对于这后一点，比利时则认为这不仅仅是外语课的目标，多门学科都应该是这样，因而把这有关的标准划归于跨课程的目标，包括信息通讯技术方面的目标、学会学习的目标、社交技能目标。比利时在学会学习的跨课程目标中的一些要求接近于我们的学习策略的要求，比国的社交技能的要求很接近于我们的文化意识目标。
3）两国标准要求达到的目标的异同
听：两国都对听提出了标准。比利时要求听懂短信息和面对面的对话，而中国则是要求听懂简单的话语或录音材料、小故事；中国基本上是在有图片、手势等辅助的情况下听懂，应该算是连听带猜，在图片等的帮助下猜意思，不应该算是真正听懂；中国要求听懂简单的课堂用语而比利时则没有列出这方面的要求。就听的话题而言，中国的话题范围要广的多，比利时的话题有限；两国都提出要学生喜欢听：中国学习情感部分提出学生要有兴趣听，乐于模仿，比利时则在听部分提出学生们要乐于听。由此可见，比国在听方面的要求比我国的高。
说：两国都要求学生能对熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。中国还格外提到发音与语调、日常套语的运用，而比利时则没有明确这方面的要求；比利时只要求在简短对话中能谈一些非常常用的信息，如外表、指路问路等，只要求说时能将句子与直观材料结合起来，而中国已经要求有兴趣讲故事、能在老师帮助下讲小故事了；比利时要求学生此时表现出信心，中国在学习情感方面提出了同样的要求，即学生要有兴趣说英语。在说这一点上，比国的要求要低一些。
读：比利时的读完全是看懂、理解、明白书面材料的意思，中国的读除此之外还指朗读。在前一层含义上的读，两国有比较多的相似之处：都要求能借助图片或直观材料读懂简单的故事、小短文或一般的课文；会用简单的双语词典查询外语单词的意思，只是提出的地点不一样：中国是在学习策略部分而比利时是在读这一部分提出来的；能看懂简单的实用信息，区别只在于各自的具体内容：中国是指贺卡等信息而比利时是告示牌、说明、警告、通知。从读懂信息这点来讲，两国相似，只是比国要求似乎是更实用。
写：两国要求的差异挺大：比利时要求很低，学生能抄写常见词汇、语言结构即可，而中国要求甚高，实际上已接近于看图作文了。
玩演视听：比国完全没提这方面的要求。
语言知识：中国对语音、语法、词汇、功能、话题提出了许多要求，但是比利时没有将这方面的单独列出。
情感态度：比利时没有单独写出这一项要求。中国在这一部分提出要使学生树立自信心，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，这些与比利时在跨课程的目标中的部分要求一致。但是中国在二级具体要求里面提出的目标与比利时提出的目标差异较大。
学习策略：比利时的外语课程目标里没有学习策略这一说法，但其跨课程标准有一部分谈到了与此相同的意思，如与他人合作完成学习任务，这一目标与中国是相同的；中国说注意观察生活或媒体中使用的简单英语，比利时则说在实际场合能观察到许多言语或非言语的对话习俗，实际上就是两国都重视外语的习得；会用简单的双语词典查询外语单词的意思。除此之外就几乎都不相同了。
文化意识：比利时未提及。比国不像中国要求了解外语国家的文化，并未要求学生了解法国的重要标志物，如埃菲尔铁塔、法国重要的节假日等等。
六、结束语
由上述比较可看出，中比两国对小学毕业的外语要求有同有异。总体上来讲，比国的要求要低一些。这也许是由于比利时小学毕业外语标准是学生学习两年之后的标准，而中国是学生学了四年之后的标准；中国学生学英语是为了解世界，是在外语环境中学英语，而比国学生是为了自己国内工作、生活的需要，实际上是学第二语言等。2004年1月4日由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，全国中小学英语学习成绩测试(NEAT)考试办公室承办了中小学英语学习成绩测试（NEAT）实验测试，平均分为70.06分（总分为120分），及格人数的比例（72分以上者）为54.91%，优良率（96分以上者）为8.24%，标准差为21.822，两极差为119分。从中能看出小学生的英语学习的两极分化现象很严重。根据这一现状、结合我国的国情和与比国的比较，我国小学英语教学目标有相当一部分是没有达到的。因此，有些标准应适当降低，如表演几十首歌谣或诗歌、演唱几十首英文歌曲；写也应适当降低，如描述图片；对文化意识的要求也偏高；我国的听的目标应适当提高。