?论文工作室领衔人在教育部优秀外语期刊《英语学习》发表论文南通市葛婷婷名师工作室教师天地

本工作室领衔人葛婷婷老师的论文《近·进·浸——初中英语阅读文本解读的三个层次》发表于教育部优秀外语期刊《英语学习》2024年第11期。

期刊介绍

《英语学习》公众号全文转载了葛婷婷老师《近·进·浸——初中英语阅读文本解读的三个层次》一文,附转载链接:

学习反思

以下选取其中三名教师的学习反思:

姚芳菲(葛婷婷名师工作室成员南通市田家炳初级中学教师)

同时,导师葛婷婷也提到教者应立足学生立场。教师在指导学生阅读时,需要充分考虑到学生的认知水平和兴趣点,从而设计适合学生实际水平的教学活动,引导学生主动思考和探索。同时,教师还应该鼓励学生提出问题,培养他们的批判性思维能力。通过站在学生的角度出发,教师可以帮助学生构建知识框架,使他们在学习过程中感到更加自信和投入,从而利于后期的学习及发展。

何仟慧(葛婷婷名师工作室成员南通市田家炳初级中学教师)

在阅读了本文之后,我反思了自己在平时文本教学中会出现的类似问题并对解决策略有了更深入的思考。本文指出教师在开展文本解读是经常出现的问题,如文本分析浅表化、解读形式模式化、意义提升空虚化等问题。并针对这些问题以课堂实例提出切实有效的解决策略。本文认为教师应兼具读者、教者和师者三重身份,在引领学生文本解读时,以读者身份亲近、梳理文本;以学生视角进入、探究文本;以编者站位浸润、体悟文本,以此深入文本教学,提升学生的阅读学习效果。

反思本学期的教学,在“以读者身份仅文本,激活内容分析”方面,基本能够做到基于学生已有经验寻找与文本的联结,如在九上Unit6Welcome板块以一则介绍不同类型的电视节目的视频入手,让学生介绍自己喜欢的电视节目(WhattypeofTVprogrammedoyoulikeWhydoyoulikeitWhatcanyoulearnfromit)。此外,也能够借助思维导图厘清文本脉络,基本每次文本教学前会让学生先生成自己的思维导图,再在课堂上带领学生梳理补充,并展示优秀学生的思维导图。

在“学生立场进文本,启迪深意挖掘”方面,首先要做到以文本为载体搭建师生对话平台。在九上Unit7Reading文本阅读后,提问学生“WhydoesthewriterchoosethethreeworkstointroduceAudreyHepburn”有学生给出回答“BecauseGigimarkedthebeginningofHepburn’ssuccessfulcareer,RomanHolidaywasagreatsuccessinhercareerandinAlwaysHepburnmadeherfinalappearance.”还有学生回答“Becausethethreeworksshowedthebeginning,peakandendofAudreyHepburn’sactingcareer.”激活师生间、生生间开放式的对话,促使学生深入思考文本。其次,要融入真实情感体验代入式探究文本在体验,鼓励学生感受文本人物的真情实感,激发与文本人物间的共鸣,通过直观且真实的情感体验获取文本所传达的深层信息。在九上Unit4Reading板块“TheshortestplayerintheNBA”介绍了SpudWebb一步步成为NBA球员的过程,在探究SpudWebb获得成功的过程中,每次事件分析人物心理,从而探究人物成功的原因。

总之,在这次阅读中我反思了许多也收获了很多,在日后的教学中我也会更注意用活三重身份,带领学生“近”文本、“进”文本、“浸”文本,避免出现文中提到的问题,设计尊重学生情感体验、立足学生视角的多层次且多元的教学活动。

姜雯(南通中学附属实验学校英语教师)

读完葛婷婷老师的《近·进·浸——初中英语阅读文本解读的三个层次》,我对初中英语阅读教学有了更深刻的认识与反思。

解读形式模式化也在一定程度上限制了教学效果。传统的读前、读中、读后教学流程虽有其合理性,但容易陷入机械操作。我在教学时往往按部就班,缺乏根据不同文本和学生实际需求进行灵活调整与创新。这使得课堂缺乏活力,难以真正激发学生对阅读的热爱与探索欲望。比如在设计阅读活动时,形式较为单一,多为简单的填空、选择或复述,未能充分考虑学生的个体差异和阅读兴趣点。

THE END
1.《语文学刊(外语教育教学)》《语文学刊》(外语教育教学)是内蒙古师范大学主办,被中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊收录,是省级期刊。语文学刊(外语教育教学)为高师函授中文专业教学与科研服务,为广大自觉青年,大中专院校师生及中学语文教师提供学习与参考资料。主管单位:内蒙古自治区教育厅 主办单位:内蒙古师范大学 国际刊号:1672-8610 国内刊号:https://www.kuaiqikan.com/?p=5644
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6.二十一世纪英语教育(379期)电子版体认翻译学——建构具有中国特色的本土化译论; 阿拉伯文学的研究者——未名湖畔忆仲跻昆; 以高质量教材促进国际理解教育;https://paper.i21st.cn/index_21jx_issue_379.html
7.模式与学生综合能力的培养“项目式学习” 综合能力 培养https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-YWWY201311038.htm
8.陈莹英语专业教学外国语学院官网反思性教学模式下的高校英语教学改革研究 2016.03英语广场 《圣诞节的早晨》中的互文性研究 2016.03开封教育学院学报 应用性本科院校英语专业四级测试能力探究 2016.07课程教育研究 应用型英语人才培养理念在实践教学环节中的体现 2014.06语文学刊 就业需求:高校英语教学改革的新方向 2015.08才智 http://enet.hlbrc.cn/info/1010/1701.htm
9.英语语音学通用12篇[2]温芳.基于迁移理论的英语语音教学策略探讨[J].语文学刊(外语教育教学),2012,12. 第6篇 关键词: 汉语语音 正迁移 英语教学 初中是英语学习的初级阶段。在这个阶段,大部分学生已经形成了英语语音知识,能够有胆量有自信地说英语。但是,我校有部分学生因为转学等客观因素,小学阶段未接触过英语或者只接触过少量的https://qljs.xueshu.com/haowen/24392.html
10.教学环境与语言能力培养的关系论文[3]吴增生.多元化的第二语言习得研究[J].中山大学学报(社会科学版),1994(3). [4]戴曼纯.第二语言习得研究中的理论建设问题[J].国外语言学,1997(4). [5]李燕.语言环境对外语学习的影响[J].语文学刊(外语教育与教学),2011(11).https://www.unjs.com/lunwen/f/20181213145004_1801319.html
11.英语专业文化(精选十篇)因此, 要真正在英语教学中实施有效的中国文化教育, 各相关部门、各专家学者以及各教学环节应该紧密联系、相互沟通, 将所制定的政策真正落到实处。关于中国文化英语表达的重要性, 早在1996年外语教育研讨会上, 当时主管教育的李岚清副总理就曾指出:“我们的学生学了十几年的英语, 却不知道如何回答外教提出的如此简单https://www.360wenmi.com/f/cnkeyp26v41v.html
12.师资力量《南开语言学刊》)、《论话语秩序》(《外语教学》)、《语言问题的哲学思考》(《外语学刊》)、《论礼貌原则中的策略准则和慷慨准则》(《语文学刊》)、《项目学习法 —— 一种具有创新性的教学模式》(《现代化语境下的外语教学研究》)、《机构话语研究:理论与实践》(《维也纳学派的批评性语篇分析理论在中国的http://www.bhhnd.cn/SQAhnd/1092.html
13.关于四川省中小学(中等职业学校)教师职称评审工作中教育教学研究教育教学研究论文(成果)是中小学教师职称评审的重要条件之一。根据我省中小学教师教育教学研究活动的实际,在广泛收集意见和综合分析省内外相关刊物信息的基础上,列出主要类型教育教学研究论文(成果)作为我省中小学教师职称评审的参考范围。 一、在国内外公开发行的教育类及相关学科专业类报、期刊(正刊)上发表的教育教学https://www.guochengzhi.com/lw/cz/2009/05/17/16094826358.html
14.首发2020年最新版SCD期刊目录(文学版)2020年SCD期刊目录(文学)俄语学习语文教学通讯:学术(D)符号与传媒新文学史料江苏外语教学研究中国应用语言学:英文版世界文学三峡论坛英美文学研究论丛人民文学世界文化百家评论外国语言与文化国际汉语https://www.zzqklm.com/w/hxml/26749.html