随着我省高校学生陆续返校，为保障常态化疫情防控下教学的平稳有序运行，各大高校在巩固疫情期间在线教学实践成果的基础上，推进线上线下混合式教学，提升课堂教学水平和人才培养质量。
此外，课程负责人还主动将自己的线上课程资源推送给龙岩学院、师大协和学院等兄弟院校，指导他们开展线上线下混合式教学活动。
在线上教学筹备期，各高校普遍面对教学模式和教学资源如何选择的问题。福建医科大学有239门课程依托自建或引用在线开放课程开展教学活动。秋季学期，学校持续加大投入力度，投入812万元用于在线课程和虚拟仿真实验教学项目建设，引入摄制公司协助教师开展在线课程资源建设，特别是临床医学类专业课程。
福建医科大学护理学院开设的《内科护理学》课程，通过线上线下混合式教学和各系统疾病思维导图，使章节多、内容抽象的知识具体化、形象化，无论是线上云课堂还是线下实践课，全程贯穿小组合作学习。课堂应用角色扮演法等模拟临床情景，融入课程思政，注重培养“白衣天使”的职业情感与为健康中国肩负的使命感，此外还将临床科研成果融合于教学，注重培养学生发现问题，探讨解决问题的能力。
学校鼓励教师开展线上线下混合式教学改革，将包括线上线下混合式课程建设在内的“金课”建设项目纳入职称评定与聘期考核条件，进一步完善教书育人激励机制。
新学期学生返校后，莆田学院任课教师整理准备好前期进行线上教学的资源（含教学视频、课件、习题等），供学生弥补缺漏。同时，在保持原有的线上教学节奏的基础上，改进教学方法，在确保安全的情况下开展线下实践课程。
信息工程学院教师陈玮认为，线上线下混合式课程应做好教学闭环设计。他执教的课程《单片机综合应用》，从任务发布到提升改进，构成一个有效的闭环教学过程。线上资源从应用角度出发，选择了更适合学生学习要求和能力培养目标的视频课程，再结合自己录制的一些补充视频和测试试题因材施教。课堂教学中把重点放在验证学生线上学习效果，引导学生归纳总结学习要点，内化课程知识点。课后，他还会再次分析学生学习内容的掌握情况，对章节线上学习和课堂教学的效果进行确认。现阶段，推进线上线下混合式教学成为学院教师们的共识，生动的教学过程和收效也得到同学们的欢迎和好评。
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