导语：如何才能写好一篇互联网时代下的教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、概念界定
二、“互联网+”时代下远程开放教育的机遇
三、“互联网+”时代下远程开放教育面临的挑战
四、“互联网+”时代下远程开放教育的发展建议
五、结语
“互联网+”为远程开放教育带来前所未有的机遇，但如何实现互联网与远程开放教育的深度融合，迎接“互联网+”教育时代，满足人们快节奏和移动化的信息需求，提升信息和知识服务能力，还需要各级政府、办学机构结合各地方的实际情况，结合自身发展特色积极地开展探索与尝试，才能真正探索出“互联网+”时代下远程开放教育发展的必由之路。
参考文献：
[1]陈丽,林世员,郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究,2016,(1):3-4.
[2]谢新观,金振坤,孙福万.远程教育概论[M].北京:中央广播电视大学出版社,2000:52-55.
[3]乔杉.20年互联网带来的改变才刚开始［N].人民日报,2014-4-21.
[4]赵亚静.大数据和媒介融合环境下广播电视大学向开放大学战略转型研究［D］.北京印刷学院,2014:30-32.
2创客教育内涵(Theconnotationofmaker
education)
创客教育的内涵和概念，学者们给出了各自的解读，杨刚现等认为“创客教育是秉承‘开放创新、探究体验’教育理念，融合现代信息技术，以培养创新人才为目的的新型教育模式”[4]；郑燕林等认为“创客教育是展示人类的发展及开发学生创造力的平台，为所有学生提供合适展示创造力的环境、资源和机会”[5]；祝智庭等认为创客教育从广义上应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态。“创客教育”的第一种理解是解决如何培养创客人才；第二种理解是“创客式”教育，旨在运用创客的理念与方式改造教育，本文认为“以创新教育、从做中学、快乐教育为指导理念，以培育大众创客精神为导向，通过团队协作去发现问题、解构问题、寻找解答等学习方式，培养学习者的创客素养的一种教育形态”[6]。
3国内外创客教育现状(Thestatusquoofdomestic
andforeignmakereducation)
4高职采用创客教育模式对人才培养的意义(The
significanceofthemakereducationmodelin
highervocationalcolleges)
创客运动如火如荼，为高校创新人才的培养提供了新的实践路径。创客教育以独特的教育方式实现了由创意思想到具体产品设计过程，对人才培养提出了较高的要求，实现了尖端化技术人才的发展，高职院校研究创客教育模式有十分重要的意义：能有效地解放高职学生的思维、提高学生的动手实践能力；转变高职教育的知识体系为应用能力；采有创客教育模式能实现人才培养多元化，为我国成为创新型国家提供大量的人才基础。
5高职创客教育的构成要素研究(Researchon
thecomponentsofmakereducationinhigher
vocationalcolleges)
(1)创设无处不在的互联网+创客教育环境——众创空间
根据科技部印发的《发展众创空间工作指引》可知“众创空间是为早期创业者提供低成本的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间，与科技企业孵化器、加速器、产业园区等共同组成创业孵化链条，通过线上与线下相结合、创新与创业相结合、孵化与投资相结合，以专业化服务推动创业者应用新技术、开发新产品、开拓新市场、培育新业态[9]，其结构模型如图1所示。
图1众创空间结构模式图
Fig.1Makerspacestructure
高等职业院校作为培养创新人才的重要场所，应该利用互联网+的优势，创建线下、线上一体化的创客空间。高职院校应利用线下空间为学习者在专家、老师的指导下，利用硬件设备、学习材料等，获得面对面地同步讨论面会；利用线上空间为学习者提供资源共享、布置任务、课题、小组分工、进展汇报和异步讨论，提供创客学习活动如竞赛和沙龙等。
(2)以“学做创”为导向的高职创客教育课程研发
①创课的主要特征
表1创课主要特征表
Tab.1Themainfeatureofthecourse
主要特征课程目标定位创课内容组织创课评价方式创课实施方式
创客课程培养创客素养、创新创造力，有利于其它要素的设计与实现多学科、交叉结合，以现实问题为主、主题、项目活动等架构整个课程体系采用成果评价导向，实现同伴评价、过程与结果相结合由多个学科教师组成授课团队协同教学，采用探究式、问题导向式、项目式等方式实施课程
②创课的设计理念
创课设计理念应遵循“项目化、模块化、趣味化、立体化”设计原则。“项目化”是指学习者通过完成具有挑战的创客项目来达成课程目标；“模块化”是指学习者根据自己的兴趣学习感兴趣的模块，学习模块间相互开放性、模块主题相通，学习者能利用模块间的关联提升学习者的能力；“趣味化”是指学习者采用体验式学习，通过兴趣导向进行创课设计，在教学内容和活动设计上都要以学习者为中心，在愉悦中学习、提高；“立体化”是指创课融合了多种学习理念与多种信息技术，具备三维立体的视觉效果和使用体验，以提升学生创客素养和创新、创造力为核心目标的全新课程形态，在课程目标、教学内容、教学资源、课程教学等方面都应立体化的形式体现。
③创课的研发框架
创课开发应以陶行知先生的“教学做合一”、杜威的“做中学”、美国专家库伯的“体验式学习”、西蒙·派珀特教授的“构造主义”理论为依据，构建融合“学”“做”“创”三种行为活动的混合式教学形式，从创课教学目标、教学内容、教学活动和评价机制等方面对综合素质课程进行重新设计，具体研发框架如图2所示。
图2创课开发的框架图
Fig.2Makercoursedevelopmentframe
(3)创客教育师资队伍建设
创客教育打破了传统的知识体系，作为创客教育的教师，应具备跨学科、综合性强的专业人才，目前高等职业院校已有的师资队伍难以满足创客教育的需要，创客教师与传统教师的区别如表2所示。
表2创客教育教师与传统教育教师对比表
Tab.2Makereducationteacherversustraditional
educationteacher
素养理念技能角色
创客教育
教师能以学生为中心，具有构建主义、创新创业为导向，具有批判性、创新性、探究式的思维方式跨学科能力、信息技术能力、操作制造工具操作的能力、课程资源建设能力引导者、联系人、激励者、良师益友、合作者、设计者、组织者、变革者、探究者
传统教育
教师以教师为中心、说教式、行为主义、分数导向、灌输式、认识主义教学能力、科研能力传道、授业、解惑；
家长、导师、专家、权威
(4)构建基于互联网+的创客学习模式构建
本文研究的“基于互联网+的创客学习模式”，是指利用现代信息化资源，结合创客空间的优势，为达到一定的培养创新创业人才的目标而构建的较稳定的学习活动结构。具体如图2所示。整个模式分为前期分析确定、学习团队组建、创新能力培养学习过程、评价总结四个阶段。“前期分析确定”首先是创客学习者分析当前的学习主题是否与创新学习有关，决定创客学习者采用何种学习模式，然后，高职学生根据自己的学习兴趣和学习风格在创客空间里对学习方式和途径等做出合适的判断和选择；最后教师根据学生的需求确定其学习路线、制定学习目标等引导学生完成学习任务。
图3创客学习模式图
Fig.3Makerlearningmodel
6结论(Conclusion)
创客教育以独特的教育方式实现由创意思想到具体产品设计过程，为高校创新人才的培养提供了新的实践路径，高职院校肩负着为社会培养高素质技能、技能型人才的使命，在教育全球化、多元化发展的今天，创客教育因其新颖性、突出创新创造的特点，终将是各个国家、各个民族发展的重要举措，创客教育为高职人才培养提供了一个新的机遇与挑战，本文针对高职院校的状况分析了创客教育在高职院校实施的必要性，重点从创客空间、创课课程研发、创课教师队伍、创课学习模式四个方面提出了建解，期望能为中国的创客教育事业奉献微薄的力量。
参考文献(References)
[1]ChachraD.WhyIAmNotAMaker[EB/OL].theatlantic.com/technology/archive/2015/01/why-i-am-a-maker/384767/.
[2]TheCommunicationsMarket2014[EB/OL].stakeholders.of.com.org.uk/market-data-research/market-data/communication-market-reports/emr14/.
[3]ListofALLHackerSpaces,en.wikipedia.org/wiki/Hackerspace.
[4]杨现民,李冀虹.创客教育的价值潜能及争议[J].现代远程教育研究,2015(2):23-34.
[5]郑燕林,李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究,2014(6):42-49.
[6]祝智庭,雒亮.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].电化教育研究,2015(7):5-13.
[7]刘小丹.创客教育课程设计模式研究[D].华东师范大学硕士论文,2016(4):15-16.
[8]李新良.高等职业院校实施创客教育的论证与研究,软件工程,2017,20(1):60-62.
[9]宋述强,等.创客教育及其空间生态建设[J].现代教育技术,2016(1):13-20.
[10]刘小丹,胡小红.创客空间支持下的学习模式研究[J].中国电化教育20016,5:112-119.
[11]杨现民.建设创客课程：“创课”的内涵、特征及设计框架[J].远程教育杂志,2016,6:3-13.
互联网+时代下的语文教学
也许你早就见怪不怪了，在大街上，拿出手机，链接wlan，手机上立刻会出现若干个网络信号，wili已经覆盖了我们生活的角角落落。（2）
不知从何时起，平板电脑，学习机，已经悄然搬上了学生的学习桌。作为老师而言，三尺讲台，一块黑板，一根粉笔的时代已经过去，互联网不会颠覆教育，但它在慢慢改变着学生的学习方式，也同样改变着教师的教学方式。（3）
参加工作六年，一心想着安安稳稳过个教书匠的日子恐怕再也行不通了。于是，参加老师走起教育平台后，从传统的重知识传授而轻学生参与的向信息化课堂的转变的形式开启了。（4、5）
那么互联网+时代下的语文教学我认为应该是阅读方式和写作方式的变革。当然这说的可能有些片面，但作为当前互联网时代下的应用教学最多恐怕是这两方面了。（6）
再就是写作方式的改变。写作需要真情实感，而真情实感源于对生活的感受和思考，这一写作原则我想永远也不会变。但网络时代的写作方式却发生了变化。一个是书写工具，由以往的纸笔相触变成键盘操作；其次体现在写作过程中，以往写作中的酝酿、修改等可以多次进行设置修改。根据我的教学体会，我认为，网络写作给语文教学带来的最大优势，是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作文本上修改批语，这既加重了教师的工作负担，而且效率很低，效果还不一定很好。现在，我们可以让学生提交到应用平台，然后学生在平台上进行作品的赏析和批改。这些既解放了教师又锻炼了学生的能力，呈现双赢的局面。（8）
2016年德开小学和老师走起平台正式合作，我们认识了付总，和他的团队。从那时起接触到了更多新鲜的，直接的教学理念和方法，将互联网和日常教学紧密结合，既解放了教师又实现了课堂是学生的课堂的这一理念，促进学生综合能力的发展。（9）
他的平板教学10大应用场景全面透彻，易操作。下面是我的理解。可能太肤浅希望待会付总给与订正。
关键词：互联W时代；网络营销课程；混合式教学模式
一、网络营销课程混合式教学模式改革的必然性
1.互联网络的快速发展促使网络营销课程进行教学改革
随着中国互联网络和信息技术的快速发展，APP、智能手机、4G网络及无线网络技术，正在改变社会的网络营销方式，同时改变了大学生的学习方式，促使任课教师必须对网络营销传统教学模式进行改革。网络营销课程教学目标是要求学生掌握网络营销的操作思路和相应运作技巧，因此必须在网络教学过程中运用现代信息技术，开发网络资源，优化课堂教育过程，增强学生利用网络学习的兴趣和积极性，提高学生在网络营销方面的创新及实践操作能力。在当今移动互联网络时代，网络营销课程在教学过程中，更应该紧跟时代步伐，利用网络信息资源，引导学生提高信息技术的实际应用技能，推动学生自主学习和团队学习，增强自主学习能力和终身学习能力。
2.慕课的兴起给网络营销课程传统教学模式带来冲击
慕课是指大规模在线开放课程。随着移动互联网技术成功应用于教育领域，开放式教育理念很快便得到了社会各界的认同。慕课这一概念提出之后，立即并被许多高校整合和嵌入。由于网络营销课程应用性和实践性都很强，但在传统教学过程中受到教学环境、教学设备等多重因素限制影响，无法实现理想的教学效果。移动互联网时代，知识更新速度日益增快，要想快速把新的网络营销知识融入到课堂中，适应95后新生代碎片式学习的特点，师生、学生之间应借助信息化技术进行互动交流，就要突破传统教学模式中存在的限制。
3.混合教学模式是网络营销课程教学发展的趋势
混合式教学模式将面对面交流的优势与开放的网络资源相结合，即弥补网络营销课程传统教学内容单调，枯燥；又弥补在线学习时缺少监督者，无法答疑解惑不足。在线学习中存在的问题可以在网络营销课堂上进行解答，在课堂教学中，也可以通过一些学习软件及其他学习资源帮助学生更好的理解、消化和运用网络营销知识。因此，集面授式教学与在线学习为一体的混合式教学模式必然成为未来网络营销课程教学改革的方向。
二、网络营销课程实施混合式教学模式的可行性
1.互联网的高普及率为网络营销混合式教学创造良好的外部环境
2.教师信息化素质的提升为网络营销实施混合式教学提供了人力支持
近年来，国家不断加大对教师队伍信息化培训力度，各地方高校也在不断进行教育信息化改革探索。通过开设微课和慕课等方式，让更多老师参与到网络教学中来，提升教师信息技术应用能力，促进优质资源共享，为网络营销混合式教学模式改革奠定良好基础。作为教学中的主力军，80后青年教师在中小学接受过系统的信息课程教育，大学又赶上互联网快速发展的十年，在网络营销教学过程中信息应用能力较高，为混合式教学模式改革提供人力保障。
3.“95后”更容易接受网络营销课程实施混合式教学
目前在校学生一般都是“95后”，他们年轻、思想活跃、勇于接受新鲜事物。他们在互联网络环境下长大，从小就接触网络，对网络操作非常熟悉，利用智能手机网络化和数字化的生活方式已经成为主流。在这种背景下，混合式教学模式将在线学习融入到网络营销课堂教学中，更容易被他们接受。互联网内丰富的教育资源会让他们从中学到更多最新的网络营销知识和技能；同时，在线学习过程中如果存在疑惑，可以在课堂与老师和同学进行讨论、交流，能够提高学生自主学习能力及热情，提高网络营销课堂教学效果。
三、基于互联网时代下的网络营销课程混合式教学模式改革
1.进行网络营销课程分析
网络营销课程采用混合式教学模式，首先要对网络营销课程进行分析。分析主要分为四个方面：一是分析网络营销的学习环境，混合式教学要求学生具备相应的技术条件，如果技术环境不满足，无法开展混合式教学。二是分析网络营销学习需求，主要考察在知识的获取、技能的提升、情感认可和学习动机等几个方面是否达到学生期望。通过分析网络营销学习需求，帮助任课教师确定课网络营销教学目标，科学设计混合式教学内容，使教学效果达到预期目标。三是分析网络营销学习内容，明确学生在课程中所需获得的知识、技能和行为经验，帮助学生建立完整的网络营销知识体系，提升学生综合素质。四是对学生进行分析，包括学习风格、学习态度和行为特征，为设计教学活动提供依据。
2.设计网络营销教学内容
3.改革网络营销考核体系
混合式教学模式强调的是以学生为中心，在期末考核时应采用多个评价维度考核学生的网络营销知识掌握情况和能力发展水平，为网络营销混合式教学效果提供反馈信息。评价分为形成性评价和总结性评价，在评价过程中应侧重于形成性评价，即通过在线测试考核学生知识点的掌握及应用程度、阶段性作业完成情况、在线学习数据以及学习态度等四个方面来评价。总结性评价主要是指通过形成性评价总结情况，再结合期末考试成绩作为综合成绩。在形成性考核过程中，要根据评价对象和评价目标来确定评价工具。例如对学生的学习态度进考核，可以采用在线问卷调查，根据结果进行分析；对于学生的知识掌握情况，则通过在线测试和卷面测试，以此来查看学生对网络营销知识的掌握及应用程度。
综上所述，互联网时代的到来，教育信息化不断的发展，学习模式也在不断改变。网络营销课程也在不断探索新的教学模式，在这种背景下，混合式教学应运而生，它在教育理念、教学方式上较以往教学方法有所突破和创新，与时俱进，将面授式教学与在线教学有效融合，将以教师为中心的面授式课堂教学转变为以学生为中心，通过在线学习，在课堂进行讨论和解惑的一种新型教学模式，必将成为未来网络营销教学改革的发展方向。
【关键词】互联网；政治教育；代化
一、互联网对高校思想政治教育的挑战
互联网实现了网络信息资源的共享，使得高校思想政治教育突破时空的局限，充分共享教育资源，极大的丰富了思想政治教育的内容，促进教育方法的现代化，更好的增强教育效果。此外，互联网条件下，信息的获取与交流更大程度上依赖于大学生发挥主动性，这样能够不断强化大学生的主体意识，促进个性化发展，树立平等、开放、参与的现代化新观念。然而，互联网作为一把双刃剑，在实现资源共享、大学生自身发展的同时，也给高校思想政治教育带来了诸多挑战。
（一）对高校思想政治教育者的挑战
在千百年来传统文化影响之下，教师一直是人们心目中最崇高的职业，备受世人尊崇，教师在青少年成长过程中发挥着重大的引导作用。互联网的发展使学生被动接受知识的角色发生转化，高校学生可以通过网络自主选择，主动性日益增强。思想政治教育不再局限于课堂面对面传授交流，作为第四代大众传媒的互联网在大学生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相对的思想政治教育者地位和作用相比传统教育模式下大大下降。因此，网络时代高校思想政治教育现代化的实现需要一支高素质的思想政治教育者队伍，注重高校思想政治教育者的培训，提高对思想政治教育者的要求。
（二）对高校大学生的挑战
1.网络信息的复杂化，加大了高校大学生信息选择的难度，极易造成高校大学生价值观念、思想意识的混乱
2.虚拟网络环境下，高校大学生道德观念淡化和道德行为失范现象严重
3.现实生活中与人的交流减少，引发心理问题
（三）对高校思想政治教育方式、手段的挑战
高校传统思想政治教育以课堂教学为主，辅助以社会实践活动、报告演讲、校园文化宣传等方式，这些方式至今仍发挥着重大作用。越来越多的教育工作者、专家学者意识到，在互联网迅速兴起与发展的今天，为使高校思想政治教育更有成效的开展，必须积极应对互联网的所带来的挑战，实现教育方式、手段的现代化。
二、高校思想政治教育现代化的有效途径
为了更好地应对互联网所带来的机遇与挑战，抓住网络提供的新契机，高校思想政治教育需要优化教育内容，创新教育方法，提高思想政治教育者素质，加强网络监控，为高校思想政治教育实现现代化提供良好的环境。
（一）优化网络思想政治教育内容
各种社会思潮和价值观念在网络开放条件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意识和道德观念受到深刻影响。思想政治教育是主导性的教育，通过思想政治教育，坚定高校大学生坚持以为指导，增强大学生辨别网络真伪的能力。优化网络思想政治教育的内容，必须突出社会主义的核心价值体系，解放思想，实事求是，与时俱进，指导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）创建高素质的高校思想政治教育队伍
互联网拓宽了获取信息的渠道，极大丰富了高校学生的精神生活，但是面对良莠不齐的信息，仍需要高校教育工作者对学生进行有效教育与引导，其重大作用是互联网无法替代的。因此，教育工作者要不断创新理论，提高思想政治教育的实效性。此外思想政治教育要充分借助以网络为代表的大众传媒这一载体，革新思想政治教育方法。
（三）健全高校思想政治教育网络系统，加强对信息网络的监控与管理
面对互联网不断涌现的各类信息，各高校必须健全思想政治教育网络系统，完备网络管理的规章制度。通过建立网络管理的常设机构，加强校园网管理，规范大学生的网络行为，清理网上不良信息内容。加强网络监控，对于存在思想问题的高校学生及时进行思想政治教育，为大学生创造良好的网络思想政治教育环境。
[1]缪娜.创新构建网络思想政治教育的路径思考[J].现代营销（学苑版），2011（1）：100-101.
[2]贺宝月.试论高校思想政治教育现代化[J].中国青年政治学学报，2000（4）：18-21.
[3]张尚字.思想政治教育现代化浅谈[J].党校党建与思想政治教育，2005（10）：56-57.
[4]马伊笑.网络环境视域下大学生思想政治教育工作的思考与探索[J].新西部：下旬理论，2013（5）：127-128.
[5]王彩霞.网络环境视域下的思想政治教育[J].吉林省教育学院学报，2013（7）：95-96.
[6]玄成贵.谈高校思想政治教育的现代化[J].山东省青年管理干部学院学报：青年工作论坛，2003（4）：62-62.
作者简介：
[2]南国农，李运林.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，2005：6-11.
[3]刘长庚.理性认识传统教学法在思想政治理论课中的应用[J].长春教育学院学报，2010（03）：83-84.
关键词：互联网时代；高校教育；思政政治
如今，信息技术在社会领域高度普及，我们已经正式步入到互联网时代。思想政治教育作为高校的基础性工作，面对互联网时代提出的巨大挑战，传统教育模式已经难以满足高校发展需求。如何将互联网作为载体，开展高校思政教育成为高校改革亟待思考的问题之一。
一、互联网时代对高校思政教育产生的影响
互联网时代的到来，促使人们生活和工作发生了根本性变化，对高校思政政治教育产生了不同程度的影响。详细来说，互联网自身具有的开放性、便利性，促使很多学生都能够即时获取外部信息，更加强调自身的主体地位。如果教师一味传授知识，学生将会产生怀疑，影响教师权威。学生在日常学习中，更愿意进行自主学习，且与教师保持平等关系。而教师受到家庭、工作压力的影响，对互联网接受能力较差，难以适应新形势的发展。另外，互联网作为信息时代新媒体，具有信息传递、交互快等特点，促使大学生更为直接地接触外部世界。由于缺少科学评判标准和理论指导，极易形成错误的世界观，在一定程度上影响了高校思政教育持续发展。
二、互联网时代下，高校思想政治教育措施
1.革新传统观念
互联网时代下，教育环境发生了根本性变化，教师要接受新媒体，及时适应新特点。传统教学模式，高校思政教育主导者是教师，教师将社会要求的政治观点、思想道德经过严格的筛选后，按照教学计划传输给大学生，内化学生思想当中，逐渐影响学生行为。而新时期下，学生自主学习占据主流趋势，且在网络平等意识影响下，单向灌输教育模式已经无法满足学生心理及学习需求。因此教师应转变教学理念，在思想政治教育中，借助3G工具图文并茂等特点，构建良好的互动模式，赋予思想政治教育更多内涵，激发高校学生兴趣，从而提高思想政治教育实效性。随时随地掌握学生们心理要求，采取主动式教育，帮助学生解决内心产生的疑惑，帮助学生科学理解和认识外部世界的各类信息。
2.学习新技术
教师在高校思政教育中占据重要地位。互联网时代下，教师要明确自身具有的示范作用。在工作中，重新审视互联网给思政教育工作产生的积极与消极影响，同时认识其中存在的问题。同时，针对高校学生的教育，还应坚持合理原则，明确教育目标，以此提高工作有效性。实践过程中，高校领导应组织教师积极学习新媒体技术，丰富教学活动形式与内容，占据新媒体思想政治教育的主要阵地，顺应时展趋势，从而为思想政治教育工作的有序开展做好充分准备。
3.强化网络管理
互联网时代下，我们能够体会信息技术给自身带来的便利。但是面对海量信息，我们也要积极应对伦理、法律等诸多问题。因此，高校应加强校园网站的构建，协调各个部门之间的关系，促使各个部门相互合作和沟通，形成合力，为学生构建和谐的校园环境，不断优化网络环境。同时，高校还应加强外部监督与内部管理，为思想政治教育的开展提供更多支持。高校还应打造一支高素质思政教育队伍，确保教师能够坚持正确的政治立场、开放的思维方式，促使自身能够在良莠不齐的数据海洋当中，能够明辨是非，进而更好落实对高校学生进行的思想政治教育。
4.充分利用网络开放特点
三、结论
根据上文所述，高校作为思想政治教育的主要载体。在互联网时代下，教师应明确认识互联网时代对高校思想政治教育工作产生的影响，树立数据意识，掌握科学分析方法，加大对数据信息的利用率，在实践中逐渐掌握思想政治工作发展规律，加快互联网时代下，高校思想政治教育工作发展及进程，引导学生树立正确的思想观念，从而成为国家的栋梁。
[1]，王艳杰.互联网时代高校思想政治教育工作探究[J].学校党建与思想教育，2015
【中图分类号】G【文献标识码】A
（一）核心内部层
在“互联网+高职教育”的时代下，教师需要做出的改变是最大的。首先，与学生的沟通不再局限于面对面，对于高职教育技能型人才的培养提出了挑战，因为传统的技能教育依赖就是教师的言传身教。其次，对教师课程教学设计要求更高。不仅是传递知识，还要设计教学过程。“互联网+”时代强调的是学生自主学习，自主选择在何时、何地学习何种内容，没有与教师的督促，课程设计如何吸引学生完整的学完整个课程，并掌握课程的知识和要点，这就需要教师花很多精力在课程的设计上。再次，教师借助“互联网+”成为终身教育的学习者。教师也需要不断学习，更新知识，才能提高自身的学术水平，提供学生满意的教学服务。最后，教师可以借助“互联网+”的工具，例如大数据的分析，分析课程中学生多次观看的“难点”，学生作业经常出错的位置，来改进教学，为后续的学生学习提供更好的教学服务。
（二）拓展外延层
4.社会公众。社会公众通过纳税行为，间接的成为高职院校的投资者。社会公众也有接受高职教育的需求，存在潜在的受教育群体及消费者。社会公众高职院校能够合理办学，提供高效、优质、高效益的教学服务，满足社会发展需求，增加社会公众的利益，投资获得丰厚的回报。我国民众现阶段对高职教育的认识存在偏见，主要是高职院校的学生是考不上普通本科院校的学生，高职院校不是学生的首选，而且高职院校的是属于大专哟危国民并不看好毕业生的能力和未来的职业发展前景。这与发达国家的职业教育在社会公众中的地位有天壤之别。在“互联网+高职教育”的时代下，社会公众会可以享受更多、更便捷、更优质的高职教育资源，通过在线学习，促进国民终身教育的发展。通过“互联网+”的连接和传播，也可以提高高职教育在社会公众的影响力，端正对高职教育的认知。
三、“互联网+”时代下高职院校实现利益最大化的发展对策
（一）抓好国家支持政策，做好高职院校的总体发展规划
（二）树立“互联网+”思维，加强教学改革
（三）大力发展职教集团，深化校企合作
职教集团是由职业院校、行业、企业等组织以契约或资产为纽带，以实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的职业教育办学联合体，是加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。高职院校应积极采用该模式来加强与企业、行业和其他院校的联系，“互联网+”可以使各方面的连接更方便，我们更要探索职教集团的紧密合作。探索高职院校自身的连接，可以整合各高职院校的优势资源，形成高职的品牌优势；探索高职院校与中职、应用技术型本科的联系，可以加快建设好职业教育体系，为职业教育学生今后的学习发展提供更好的前景；探索与行业的联系，能及时收集人才需求信息，为高职院校的专业发展提供决策依据；探索与企业的联系，能深化校企合作，实现双赢。
（四）利用互联网工具，加强资源建设、扩大影响力
互联网作为现代一个重要的传播媒体，高职院校要重视其发展的速度和重要程度。互联网的发展，催生了很多新的事物，例如大数据、云计算等，高职院校主要的着力点应该是充分利用这些技术手段，反辅学校的教学改革，加强校园数字化建设，推出高品质的慕课、微课等在线教育资源，提高社会公众对高职院校的认可度。
【参考文献】
[4]车朝明.互联网+：职业教育面临的挑战与机遇[J].中国职业技术教育，2015（22）
[7]曲大为，赵福政.“互联网+”对高等院校教育改革刍议[J].高教研究与实践，2015（9）
[8]胡赤弟，田玉梅.高等教育利益相P者理论研究的几个问题[J].中国高教研究，2010（6）
关键词“互联网+”大学生思想政治教育管理创新
1引言
当前我们的日常生活的方方面面，都潜移默化地受到信息技术的影响。所以高校开展思想政治教育管理，也应当进一步结合学生的多元化发展需求，以及信息技术的发展优势，使学生形成良好的学习习惯和思维认知方式，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。但是当前高校思想政治教育工作存在部分问题，不利于学生身心健康发展，所以在“互联网+”时代下，高校必须创新管理模式，与时俱进地更新思想政治教育管理方法，教育人员也应当提高自身的综合素养，构建符合时展潮流的师资团队。本文从以下几方面阐述“互联网+”时代下高校思想政治教育管理创新策略：
2高校思想政治教育管理创新的重要性
近几年我国科教兴国与人才兴国战略的进一步实施，为了有效培育中华民族伟大复兴中国梦的接班人，对高校思想政治教育管理工作提出了多元化要求，高校思想政治教育管理创新迫在眉睫。高校是思想政治教育的重要场所，也是最具想象力与创造力的场所，高校在思想政治教育管理工作中应当以创新思维为主，进一步推动创新发展机制，才能够确保思想政治教育管理创造性活动更具生机与活力。但是目前我国的高校思想政治教育管理现状却差强人意，虽然教育事业不断发展，创新高校规模逐渐扩张，但是高校思想政治教育管理体系，并不是最新反而运用传统的教育管理模式。教育管理人员也只是忙于日常繁琐事务，例如教室与宿舍管理等，并未在思想政治管理工作中寻求突破与创新。
3高校思想政治教育在“互联网+”时代下面临的困境
3.1网络的形象性与交互性，使得高校思想政治教育手段单一落后
3.2网络的共享性与开放性，导致高校思想政治教育环境颜色化与复杂化
4“互联网+”时代下高校思想政治教育管理创新路径
学生是新时期社会的建设者与接班人，开展高校思想政治教育工作，应当有效发挥大学生的主体作用。由于大学生具有较强的主动性，思维活跃，所以高校思想政治教育管理工作是否先进与学生的反应有着直接的关系。所以在日常思想政治教育管理工作中，应当构建符合时代潮流的创新管理体系，有效挖掘并整合现有的学生人力资源，形成系统性团队合力，有助于增强高校思想政治教育核心竞争能力。
4.1创新传统思想政治教育方式
在新时期开展高校思想政治教育工作，由于传统的教育模式与观念难以跟得上时展趋势，无法满足学生的多元化发展需求，所以必须革新传统落后的思想教育观念，使学生在学习中能够产生一系列的连锁反应，运用语言符号加强精神交流，有助于实现师生之间的心灵沟通与对话。所以教师必须加强自身的专业学习，通过言传身教以及内部修养和外部行为，潜移默化地感染激励学生，从而产生情感共鸣。通过一定的影响与感染，有助于内化学生的价值评价标准，也外化为教师的行为准则。所以，应当积极将网络引入课堂教学中，构建多元互动教学模式，由传统的教师讲授式教学方法转移至师生双向对话交流的学习模式，将理论教学模式与实践教学相融合，有助于提高学生的思想认知与实践能力。
4.2加强思想政治专有网站的构建
由于网络技术是社会生产力发展的重要组成部分，所以应当以先进技术为媒介，才能够有效传承发扬我国先进文化与西方的意识形态，与网络文化相互渗透与制衡。目前我国部分高校思想政治网站建设主要有清华大学的红色网站与其他大学的红色世界和红色风暴等，但是这部分网站的点击率并不是很高，主要原因在于：（1）经费投入不足，并未完善基础设施，红色网站是由学生党员自发构建的网站，建设经费由学生筹建，由于经费有限，即使有再好的建设创意也有所困难。（2）网站内容太过正式，并未及时有效地更新，缺乏吸引力。虽然思想政治网站也属于网络时代的产物，但是内容却显得过于枯燥，缺乏新鲜感与时代感，并未与时展潮流紧密贴合，内容形式过于呆板。笔者建议可以由政府国家共同筹划组建高校统一思想政治教育网站，既能够确保思想政治教育宣传材料的同步性与统一性，也能够惠及全国各高校建设的网站内容，有效改变信息孤岛与自立门户的松散现状，通过政府的资金支持有助于突破资金匮乏发展困境，充分发挥高校思想政治教育网站的创造力与创新力，有效应用影像资料与丰富多样的视频和文字等，进一步构建时代化的思想政治教育门户网站。
4.3加强互联网思想政治教育人才队伍建设
对当代大学生开展思想政治教育工作，必须组建强大的互联网教育团队。组建互联网思想政治教育团队，应当对经验丰富的思想政治教育人员进行互联网技术培训，能够在网络上发挥他们的思想工作能力。组建互联网技术部门，对于思想政治人员的材料进行整理与更新，加强思想政治教育工作与互联网技术的有效衔接。成立特殊部门，主要任务是了解学生间流行的网络文化，将网络文化与思想政治教育内容有效融合，有助于提高学生的思想政治学习兴趣。
4.4强化互联网思想政治教育信息管理支撑体系
通过开展媒介教育与互联网文化体系建设，有助于提高大学生的思想政治认知水平以及信息操作能力有助于共同享用大众传播的教育资源，提高学生的思维认知水平，使学生具有健康的媒介评价能力，能够运用媒介资源不断地完善发展自我，树立正确的新媒体观念与自律意识。通过互联网个性化思想政治教育信息，加强有效的监管，能够提高高校思想政治教育工作的应变能力，及时发现学生存在的思想政治问题，并且予以对话引导，通过科学合理与提前预防形成健康的校园媒体环境。
关键词：SWOT分析大学生创业移动互联网时代对策
中图分类号：F240
文献标识码：A
一、移动互联网时代大学生创业的背景
国家互联网信息中心（CNNIC）的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，2015年中国网民共6.88亿人，手机网民规模为6.02亿人，手机上网人群已经占到了90.1%；新增加的网民数量为3951万人，新增加的手机网民6303万人；全年新增网民中，上网工具为手机的比率达到70.5%。这三组数据对比发现，随着新、旧网民使用习惯的改变，中国移动互联网网民的规模将基本上等同于整体网民规模。
伴随着移动互联网用户的壮大，其基础设施也更趋完善，3G/4G上网比例达到88.8%，城市WiFi无线网络接入率达到91.8%。而在终端应用方面，网上支付用户规模达到了4.16亿，其中手机网上支付用户规模达到3.58亿，占比达到86.1%，同时手机支付的增长率为64.5%，仍然处于迅速发展期。在2015年，在线教育用户规模达1.1亿人，互联网医疗用户为1.52亿，网络预约出租车规模为9664万人，网络预约专车规模为2165万人。
随着“大众创业，万众创新”的思想指引，一大批大学生纷纷加入到自主创业的行业中来。而移动互联网作为进入门槛低、大学生接触多的行业成为了众多大学生创业所选择的焦点。虽然移动互联网行业的产品由于创业者的加入而呈现井喷式剧增，但是明星应用依然是少数，而且多被“BAT”等巨头垄断，大学生创业成功的例子就更加稀少。在这种机遇与挑战并存的情况下，大学生在移动互联网行业的创业更需要更清醒的分析和更精准的规划。
大学生在移动互联网行业的创新力旺盛，主要集中在以下几类：
一是垂直生活服务类。在传统的互联网时代，出现了像美团网这样的多行业服务性网站，而在移动互联网时代，由于屏幕大小的限制和人们操作行为的变化，需要更直接、更专业的服务，那么垂直型的个性化服务将逐渐替代传统的多行业、全方位的服务。基于此，大学生创业往往愿意选择垂直型行业进行投资。例如，校园外卖、校园快递、校园洗衣等等。
四是直接应用类。这类项目是技术要求最低、大学生接触最多的项目。从淘宝开店，到微商、美团，只要找到相应的服务平台即可进行创业。
二、移动互联网时代大学生创业的优势
（一）大学生专业知识的积累为移动互联网创业打下了良好的基础
（二）大学生创业团队易建立，且合作性强
我国高校多为综合型大学，专业学科众多，各专业人才层出不穷。大学生又处于好奇心极强的年纪，对于人脉的拓广具有极大动力。因此，好的创业想法往往会迅速聚集志同道合的合作伙伴。很多大学生团体以学校为单位进行划分，成员之间彼此熟悉，合作性与行动力更高。除此之外，大学生特有的热情与融入能力，使得即使是多高校联合或者高校与社会联合团队的向心力也很高。
（三）大学生的活力特征和创新意识与互联网创业相契合
大学生年轻有活力，勇于拼搏，无太重负担，具有较强的社会适应能力；自信心较强，对自己认准的事物会有激情去体验。这与互联网作为新兴产业的蓬勃发展不谋而合。作为和互联网一起成长起来的新一代大学生，更加能够体会互联网热潮带来的影响。现在的互联网创业，技术不再是决定能否成功的关键性因素，创意才是影响成功的关键因素。创意不仅包括产品、内容方面，还包含经营管理等各个方面。创造力是一个团队能否在众多创业团队中脱颖而出的重要因素之一。新时期的大学生自主学习知识的能力强，能够迅速接受新事物，并且举一反三。想象丰富，创意新颖，能将所学的知识迅速内化为能力，外化为创造力。这些大学生特有的优势与移动互联网创业的要求不谋而合。
（四）作为互联网主体消费者的大学生更易掌握消费需求，把握商机
六、移动互联网时代下大学生创业的对策与建议
当今移动互联网时代下，大学生创业的理想与现实的差距是很大的，大学生一定要做好充足的准备，才能在创业大军中立于不败之地。
（一）到互联网公司实习
大学生在创业之前，最好先去互联网公司实习，学习它的商业模式，感受企业氛围，有助于大学生创业。
（二）市场调研（下转第195页）（上接第192页）
“巧妇难为无米之炊”，在移动互联网时代下，创业首先要了解市场和顾客的需求，做好充足的市场调研才能有的放矢，造就颇受顾客欢迎的企业。
（三）与不同专业的同学组队
当今许多高校都是综合性大学，有创业意向的同学可以与IT、互联网等专业的同学组队合作，发挥各自所长，在互联网大军中成活。
（四）利用国家政策，降低创业成本
（五）与大公司合作共赢
大学生自己实力不够的同时，可以寻求与大型互联网公司合作，得到他们的支持，拓宽自己的盈利渠道，达到共赢。
七、结语
[国家级大学生创新创业训练计划《聚巨企业家线上俱乐部有限责任公司》（201410294085）]
[1]张良宾.饿了么――移动互联网时代大学生创业新模式[J].学术研究，2015（5）
[2]徐萤雪.基于C2C电子商务平台下大学生创业SWOT分析及对策研究[J].创新与创业教育，2015（6）
[4]毕成，吴继.基于移动互联网行业背景的大学生创业困境与对策[J].经营管理者，2015（1）
[5]林道谧.建设促进移动互联网产业海归人才发展创新创业环境研究[J].管理现代化，2015（5）
[6]高博宇.面向移动互联网的大学生创业[J].商场现代化，2015
[7]袁琦.面向移动互联网的大学生创业[J].人力资源管理，2014（7）
[8]张文莉.新时代大学生移动互联网创业SWOT分析[J].科教导刊，2015（9）
[9]黄薇.移动背景下大学生网络创业途径的可行性分析[J].高校教育管理，2014（3）
[10]严嘉，朱丹.移动互联网背景下高校创业教育路径探索[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014（5）
[11]高照军，白晨.移动互联网时代创业教育推动社会资本传递的理论框架[J].现代管理科学，2015（9）
[12]褚本立.中国移动互联网创业企业的机遇与挑战[J].商品与质量，2012（5）