近日，保定七中高中教研处组织各教研组以学术论坛的形式对线上授课的得失成败进行了研讨、反思、总结和提升。学科组的老师们积极踊跃，以论文的形式从不同角度阐述了线上学科教学的策略、建议与想法。
高中教研处经过认真评审，向大家择优推荐。学校把这些教师的原创论文陆续发布在公众号上，欢迎大家互动留言，以促进我校未来“智慧好课堂”的进一步优化与推广。
“战疫”下，教师居家教学问题及应对策略的探究
保定七中高二历史组吴凡
作者简介：吴凡硕士，2019年毕业于东北师范大学历史文化学院明清史专业，是竞秀区教育局选聘的优秀毕业生。目前在保定市第七中学高二年级任教，同时担任班主任工作。
作为一名教学新兵，勇于探索，勤于思考。善于将教学设计、课堂反思及学术总结融合归纳。在近期学校举办的青年教师“智慧好课堂”说课大赛中脱颖而出，获得一等奖。相信在保定七中这个平台，定然会不负众望，快速成长。
摘要：全球新冠肺炎疫情形势严峻，为积极缓解疫情对教育的不利影响，教育部提出“停课不停学”的应对措施，这为中小学生“有学上”提供了保障。然而作为突发性紧急事件，教师、学生、家长一开始都未做好直播上课的准备，因此出现了不少问题。本文根据实际教学情况，就教师容易出现的问题进行了探究，并提出了一些解决问题的策略和可行途径。
关键词：新冠肺炎疫情；居家教学；教学问题；解决办法；
一、问题的提出
二、技术层面的问题及应对策略
一线教师虽未在抗疫前线与病毒和死神作斗争，但也在为响应“停课不停学”而努力奋斗。本来在推进过程中一直遇到阻碍的教育信息化、现代化，却在一夜之间由基层教师实现了。过于仓促的决定定然会使准备不充分的教师出现各种技术上的问题，但更重要的是采取何种有效措施去解决这些问题。
1、网络环境或基础设备较差，难以承载高质量的网络信息输出
应对网络不佳的情况，国家积极展开措施，对教师家庭网络进行升级，这大大改善了教师在线教学网络问题。至于电脑设备，学校对准备不充分的教师给予了支持和帮助，允许教师使用学校电脑设备办公教学；教师也应认识到，信息化教育以及网上教学会成为大势所趋，应提前做好准备，更换较为陈旧的设备。
2、对教学平台软件不熟悉，状况百出
很多教师在直播过程中，往往忘记关闭自己的社交软件或无关的网页，这样很容易导致隐私泄露，并且出现种种问题，轻者，影响教学进程；重者，而且可能产生教学事故，甚至导致违法行为。
直播开始之前关闭所有的社交软件及网页，避免产生不必要的问题。
谨慎挑选应用软件，禁止无关软件自动开启。
5、居家直播存在着众多干扰项
教师的家中必然不都是一个人，其家庭成员往往也在附近。但是直播期间，学生正在认真听讲，突然听到直播间传来其他声音，必然会分散精力，影响学习效率。而且有些科目教学必然要求教师打开摄像头，但是“多样化”的居家环境并不适合展现在学生面前。
教师在直播时，可以将背景选为纯色的墙体，或者打开直播软件中的“背景虚化”功能，这都能有效的防止开启摄像头引起的不必要的麻烦；在直播上课期间，可以让家庭成员安静活动，防止干扰教学计划。
6、直播中出现各种技术及课堂秩序问题，影响教学
教师直播过程中，会出现很多技术上的突发状况，如软件崩溃、突然停电、突然断网等情况，这时就会对学生教学产生较大的影响，如果教师没有提前和学生定好备用方案，则这堂课就会因为手忙脚乱而变成无效课堂。除此之外，学生也可能在直播间随意发言、在弹幕中发布与学习无关的事务，将直播间整到乌烟瘴气。
在直播课堂之前应准备出一节课来作为开学第一课，将（居家防疫）“怎么活”、（学习意义）“怎么学”、（学习方法）“如何学”以及课堂秩序规定好，并将突发情况时的B计划告诉学生，如停电停网，可以自行学习哪一课的内容，并将学习成果上传的学习群中。
三、教学层面的问题及应对策略
除了技术层面的问题，隔空教学也给教师带来了不小的挑战。居家教学所造就的环境与面对面同学生交流完全不同，因此教师在备课、授课及课后作业的处理上都面临着较多的问题。
1、教师备课问题及应对策略
同样的，个人备课很难拥有集体的智慧，而且效率会比较低下。本来以往两个小时的工作量，在居家备课中往往会用到3-4个小时，且成效不突出，这正是缺少集体帮助的后果。因此，如何实现居家备课也能成为集体智慧也是值得思考的问题。
最后，部分教师备课准备不充分，导致在教学过程中顾此失彼，容易误导学生。
2、授课内容问题及应对策略
《中国学生发展核心素养》定义了学生学习质量的内涵，学生通过学习要具备适应终身发展和社会发展需要的必备素养和关键能力。学生核心素养的培养需要通过具体的学科教学、社会、家庭教育活动共同完成。再具体到历史、数学、英语等科目中，学生不仅仅是获得学科知识能力的培养，同时要在学习、沟通、合作、问题解决、探究等通识能力方面得到发展。教师在一线教学过程中，必须要考虑培养学生持久学习、全面发展的能力。
而很多教师在线教学往往采用满堂灌的形式，学生仅仅是知识的获取者，而非是探索者。还有的教师是一言堂，缺少与学生的互动，学生的回应与反馈都被拒之门外，这对学生学习并无益处。除此之外，部分教师将课堂安排的十分紧凑，学生思维一直处于高度紧张的状态，甚至都跟不上老师的节奏，这也会导致学生学习状态下降，往往效率会比较低下。一节课结束，第二节课又紧凑的接上了，无缝衔接、高强度学习状态对于学生十分不友好，而且这样的学习效果并不会很好。
3、课堂监管问题及应对策略
学生挂机听课之原因可以从两方面分析，一是课程过于枯燥，学生缺少学习兴趣；二是学生自制力差，懒惰情绪作祟。因此解决之办法可谓之“开源节流”。所谓“开源”，指的是教师的课堂设计需要生动有趣，抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣，并让他们加入到课堂讨论及探究之中。比如在《专制时代晚期的政治形态》一课中，我利用学生爱看的电影《新龙门飞甲》片段引起学生兴趣，从雨化田入手，给学生创设情景：如果你是皇帝，你会建立锦衣卫制度吗？如果想要限制锦衣卫的权力，又想加强你的专制能力，你会怎么做？为什么太监会在明朝时期影响明朝政治走向？这样使得学生积极进入到课堂状态，又怎么会不认真听讲呢？
所谓“节流”，指的是有些学生自制力确实比较差，也需要教师采取种种措施对其进行监管。可以用申请连麦或者让学生回复数字及特殊符号，表示其尚在听课；甚至可以借助探究问题的机会，随机抽查学生打开视频，督促其认真听课。可以采取鼓励、表扬等形式对表现良好的学生予以支持，激励其他学生的学习兴趣。
4、课后作业辅导的问题及应对策略
教师居家进行线上教学，和在学校的传统教学的不同之处，也体现在课后作业的布置上。如果在学校，教师可以直接将纸质作业下达并随时监察学生作业动向，并可以直接解决学生产生的问题。线上教学的问题之一便是课后作业如何布置？布置成何种程度，很多教师都会感到非常迷茫。甚至不少教师反映出另一个问题：学生通过社交媒体与自己进行交流，然而出现了问题同质化的趋势，也就是说同一个问题，教师可能要分别回复十几遍，这也无形之中加大了教师的工作压力，降低了工作效率，因此如何处理学生辅导问题也成为难点之一。
四、交流层面的问题及应对策略
交流层面的问题即是教师居家在线教学产生的沟通问题，如与学生、家长、学校等机构的联系问题。由于教师居家，难以与交流对象进行面对面直接接触，所以导致出现了部分问题。
1、学生沟通评价问题及应对策略
面临疫情，学生长期在家学习，容易出现惰性心理以及焦虑情绪，家庭的舒适环境难以搭建适于他们学习的氛围。对未来充满的迷茫感和漫长的假期更让他们觉得开学遥遥无期，随时课程难度的加大、学生疲劳、自制力减弱，学生很容易产生焦虑心理，这严重影响了他们的身心健康。
除了焦虑心理，师生互动复杂化，教师对学生学习状态如何评价也是网课期间的重要问题。如何正确的引导学生走出困境，积极引导学生步入学习正轨也是值得教师思考的问题。
为缓解学生焦虑情绪，教师应通过社交平台，对学生以鼓励、表扬为主，并独辟蹊径及时配合班级简报、在线班会、在线家长会、在线家访、在线心理辅导、在线考试等措施进行干预后，使学生情绪逐步在激励、管理、监控、评价等措施下得到稳定，这样教学质量就会逐步提高。
在评价机制上，教师应采用量化分析和质性分析相结合，教师评价、家长评价、自我评价相结合的方式展开多元评价。首先，利用网络教学平台记录着学生学习的各种数据，教师依据各种数据可作出量化分析。其次，家长是学生重要的学习陪伴，随时观察着学生学习的动态，并向教师汇报学生的学习意愿、学习态度、学习投入情形，教师将二者融合生成质性分析。最后，教师将分析结果发放给学生，学生对在线教学、居家学习过程中的参与度、积极性、协作性、任务完成情况、存在的问题等有比较清晰的认知，可依据教师给出的评价表作出自我评价。多元评价制度在一定程度上可以为学生提出良好的改正建议，可以尽可能保证评价的科学性、合理性。
2、家长协作问题及应对策略
疫情期间，由于师生分离的特性，教师在监督学生和与学生互动等方面存在一定的局限，教师与家长之间的沟通也存在一定的阻碍。因此如何提高学生在家学习效率，实现教师与家长的良好沟通很有必要。
首先，家长应该为学生营造良好的学习环境，提供更多的图书、资源、设备、学习技术，以此来激励学生养成良好的学习习惯。学生对于自主学习和在线学习需要一个适应过程，尤其是处于青春期的高中生更是如此，他们本身就充满叛逆的心理，再加上没有课堂纪律的约束，没有老师面对面的管理，面对网络的诱惑他们特别容易分心，家长需要对之进行监督。家长监督和激励是否科学到位会对学生的学习效果和身心健康起到直接作用。家长作为学生居家学习的重要陪伴者，需要根据学校的安排，主动与老师联系，了解教学的内容与进度，了解学生在校的日常学习习惯和个性特征，结合学生的实际情况，与教师、学生共同协商、制定学习计划。还要考虑到学生对实际利益的期待，奖惩结合无疑会极大地推动学生的学习积极性，也能够在一定程度缓解自主学习和在线学习效果不佳的尴尬处境。
3、学校对接问题及应对策略
学校是教师教学的支撑力量与后备援助，是提升在线教学质量的行动力量。疫情对学校的管理能力及线上服务能力是极大的考验。每所学校的土壤不同，信息技术的积淀不同，学生家庭环境也不相同，在线教学方式应量体裁衣，不仅要读懂时代的要求，更要读懂本土
文化和学校现状。然而很多学校在与教师沟通时往往一刀切，不顾实际情况，这严重损害了教师居家教学的积极性。
教师作为独立个体可能会遇到各种各样的问题，所以学校需要建立良好的信息交流体系，保证可以接收到教师的各种建议。教师在备课、教研方面会遇到问题，那么学校应该鼓励教师基于网络的教研与合作教研，利用团队力量开展在线教学实践反思，提升教师在线教学能力。学校还要起到联系纽带的作用，除了做好教师与教师之间的联系，还应起到联系教师与其他教育机关的作用。学校还应做好问题收集，及时发现反馈问题并予以协助解决。学校管理人员是在线教学实践的主要参与者及管理者，应以身作则，配合教学指导人员推进工作，制定校本在线教育政策，规范、激励教师的在线教学实践行为，促进学校在线教学的整体推进。
教师居家教学问题百出，绝不可以将主要原因推到突发疫情上去，其根本还是各方对线上教学准备不充分。“停课不停学”，在线教学是保障学生有学可上的有效措施。但是仅仅靠教师一方努力是远远不够的，学生、家长、教育部门、信息技术人员也需要积极投身到这场轰轰烈烈的探索中来，只有这五个方面积极合作与协商，实现五维一体，才能够推动学生的劳动教育和亲情教育，加强生命教育、健康教育，引领学生认清和面对国家危难中严峻的挑战，帮助学生树立正确的价值观和人生观。我们也相信：在党和国家的领导下，我们众志成城，团结一心，一定会尽快战胜疫情，解决现有的诸多问题。