——以牛津深圳版B5U8Atthefruitshop为例
平湖中心小学吴环丽
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机制能得到发展的教学方法。为什么要情境教学呢？这里有个很好的比方：情境之于知识，犹如汤之于盐。盐要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生吸收和消化。
这些年笔者在小学英语课堂教学中使用情境教学法，取得良好的效果。下面就以牛津深圳版B5U8Atthefruitshop为例，介绍情境教学法在小学英语课堂中的具体应用。
一、Warm-up环节：歌曲情境，带领孩子进入快乐学习状态
小学英语教学中的热身环节特别重要，热身环节设计得好，不仅能帮助学生复习旧知，还能激发学生对新知识的求知欲。因此这环节的情境需要直观、有趣、生动。在这节课中，我利用现代化信息技术将一首英语歌曲视频《Fruitssongforchildren》播放出来，让孩子们跟着歌曲视频一起唱和跳，不仅仅让孩子们身心放松，将旧知识复习，也将本节课要学习的新的单词fruits,apples,pears,bananas,oranges等新知识展示在孩子们的面前。
二、Presentation环节：情境导入，有效呈现新知
新知识的呈现环节，是一节课的精髓所在，在情境中呈现，可以便于孩子们理解新知，吸引孩子们的注意力，增强有效性。在这一环节中，孩子们不仅要学习新的单词，还有新的句型。小学生活泼可爱，他们在课堂上的注意力往往取决于直观教学和教师的言语表情。将教材中的教学内容放入一定的情境中，学生就会自然而然地跟着老师的引导进入角色。在这课中，我利用了孩子们熟悉的人物Peter，设置了他去买水果的情境。在看视频对话前，老师设疑：WhereisPeterWhatishedoing孩子们都喜欢挑战，带着疑问，视频对话开始了：
A:CanIhelpyouB:Yes,please.Ilikeapples.HowmuchisitA:Fiveyuan.B:MayIhavetwoapples,pleaseA:Hereyouare.B:Thankyou.HowmuchA:They’retenyuan.
孩子们看完这段对话视频，都明白了Peterisatthefruitshop.Heisbuyingfruit.通过设疑答问，就带领孩子们将情境中出现的场景fruitshop、人物shopassistant、水果名称apples,oranges,pears,bananas以及疑问词howmany,howmuch学习了。
三、Practice环节：情境巩固，有效进行操练
巩固操练新知，旨在帮助孩子们进一步消化新知、内化新知，以便后面能更有效地拓展学习。这一环节，歌曲、chant、生生对话、课文情境都是不错的素材。在这一课，当巩固apple这个词时，我播放了孩子们熟悉的歌曲《Appletree》；在巩固所有新单词时，又让孩子一起chant《Howmanyapples》；在巩固所有句型和单词时，我将课文中的情境展现出来：Mumisbuyingsomefruit。妈妈买水果的整个过程中用到的词汇和句子在前面的环节都学过了，孩子们对知识的印象加深，理解能力也进一步提高。这样，知识由点到面，层层递进，最后完整地呈现在孩子们面前。在不知不觉中，孩子们操练了重点，也突破了难点。
四、Production环节：情境拓展，增强趣味性与实效性
小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，英语学习兴趣尤其重要。目前小学生在学习英语时缺少真实的语言环境，兴趣也很难得到提升。在拓展环节，继续为孩子们创设情境，也是为孩子们提供语言操练的环境。在这一课中，我给孩子们设置了这样一个情境：SportsDayiscominginourschool.Pleasebuysomefruitforyourclass.Hereistheshoppinglist.学校的体育节就快到了，请你按照这张购物单去为班级买些水果。孩子们分成四人一组，两人扮演售货员，两人扮演顾客去买水果。孩子们先分组在座位上练习，然后轮流到讲台上来表演。讲台上已经摆好了情境所需要的水果、秤、围裙等道具。孩子们在体验中，语言能力得以提升，学习英语的兴趣也增加。
五、Summary&Homework环节：巧设任务，有趣延伸
总结与作业环节是一节课的结尾部分，这一部分不仅要注重对整节课的归纳与回顾，还要提示本节课的知识该如何运用。如何鼓励孩子运用所学知识，将生活与学习结合起来，这也考察老师的基本功。作业的趣味性是必不可少的。在这一课学完后，我给孩子们布置了一个情境任务：请陪同爸爸或妈妈去买至少两种我们已经学过的水果，要求用英文交流。回到家中，再用英语和父母交流买卖水果的过程，要求用到课文中的重要句型。这一作业不仅能帮助学生巩固当天所学知识，也激发了孩子的英语学习兴趣，提高了语言的功能性。
情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识。新修订的小学英语新课程标准强调对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、合作、交流的学习方式与任务驱动教学方式，情境教学法迎合了新课改的教学理念，是一种值得被大范围推崇和应用的教学方法。