在古代的时候，有一个善于用兵的大将军，他打了许多的大胜仗，攻占了许多的城池，别人都称赞着他。那位大将军有个儿子叫赵括。赵括从小就十分聪慧，把《孙子兵法》都能背得滚瓜烂熟。
突然有一天，邻国发动了攻击，大将军奋力抵抗，可还是败下阵来。于是，他对自己的儿子说道：“唉，为父已经老了，打不了仗了，儿子，你愿意做我的继承人吗？”“好！”赵括胸有成竹地回答。心里想：哈哈！我终于可以好好抖抖将军的威风啦！谁知道，他才刚一上阵，就被敌人打得落花流水，于是，他也不管三七二十一，就拼命的往回跑，狼狈极了。
赵括回到大营里，急忙拿出许多的兵书，看过了一本又一本，不是这本，也不是那本……正当他翻书打算从中寻找到破敌的方法时，敌人已经冲进大营里了……
通过这个成语故事，我明白了一个道理：做事不能死脑筋，要学会灵活变动。
吉林长春汽车产业开发区第二实验学校四年级:谭炳
为了及时有效地处理各类突发性事故，各企业、各部门都制定了事故应急处理预案，其内容十分详细，包括人、财、物的紧急调度，现场施救方法、途径以及可能出现的伤害情况的紧急处理等。这些本来是应对安全事故的“应急预案”，在一些企业却成为“纸上谈兵”，忽视了预案的日常演练。殊不知，这种没有经过“实战”检验的预案在应用中必然会大打折扣，很难真正起到应有的作用。
众所周知，预案是为应对突发性灾害事件而事先制定的行动方案。它是人们根据现实情况和有关经验教训，对可能出现的问题经过认真分析，制定的相应对策。但预案仅仅属于纸上谈兵阶段，即使堪称完备的预案也不可能预知可能出现的所有细节，预案的好坏要经过“实战”的检验。没有经过演练的预案等于一纸空文。
企业在预案制定和应用中主要存在以下三方面问题：一是把预案当摆设，就是预案“制”而不“用”，花费了很多的人力、物力制定出来，却束之高阁；二是预案制定本身就缺乏科学性和可操作性，预案在制定时，由于对一些具体细节考虑不周，造成预案本身就不能解决实际问题。三是预案没有经过实战检验，还是停留在纸面上。试想如果员工连最常规的消防器材和救生器材都不会使用，遇到事故时，既不会上阵救援，又不会紧急逃生，再好的预案又有什么用呢因此，虽然各单位都有各类预案，有的并没有用处，有用处的也未必能够发挥出“用处”，出现事故或灾害时预案不能奏效也就不足为怪了。
要查阅的问题包括：我国有哪些环境问题？这些环境问题是怎样形成的？怎样才解决这些问题？
这样既迎合了学生喜欢上网的心理，又解决了问题。
通过以上环节，学生得知了环境问题的种类，如大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、生态的恶化、森林草场面积的减少等等。这些环境问题，绝大多数是人类不遵守自然规律造成的，是人为的。要克服这些问题，人类就要敬畏自然，顺应自然规律，与自然和谐相处，不要人为地破坏自然。
视频播放完毕，提出两个问题：
2.在你身边有没有出现过类似的事情？你是怎样做的？
关于第二个问题，对做得好的学生，大家报以热烈掌声。也有学生自我解剖，说出自己做得不到位的地方，并面带愧色，决心今后从自身做起。教师对做得好的学生给予了表扬，对做得不到位的学生则肯定了他们能严于律己，有自我批评的精神，也给他们指出了今后努力的方向。
三、屏幕显示以下内容
①为了大方或风度，致宴席上剩菜太多；②为了耍派头显威风而鞭炮震云；③豪华车后尾气缭绕；④为了省事，焚烧秸秆，浓烟滚滚；⑤被称为“空中死神”的酸雨。
视屏结束后要求学生回答：以上这些污染给我们的生活、学习带来了哪些危害？
对于这一问题的答案是显而易见的：雾霾影响交通，影响人们的出行；汽车的尾气、燃烧鞭炮的硝烟、焚烧秸秆的滚滚浓烟，都对人们的生活、学习、健康有着直接的影响；酸雨对植物的影响可想而知，如同火烧一般，几天后全部枯死。
四、自查自找，自我发现
屏幕显示：
1.有关资料显示，一节一号电池烂在水里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值，一粒纽扣般大小的电池可使600吨水受到污染，这相当于一个人一生的饮水量。电池里包含了汞、铅、镉等多种物质，这些都是对自然环境威胁很大的几种物质。若将废旧电池与生活垃圾一起填埋，或随手丢弃，渗出的汞及重金属物质就会污染土壤和地下水，破坏人类的生存环境，间接威胁到人类的健康。
提问：在我们的学习和生活中存在哪些环境问题？我们该怎么做？（从身边的小事说起，以4人为一小组进行讨论）
经过讨论，学生发言非常踊跃。
对于第一问，各小组给出以下答案。
小组（1）：乱抛纸屑、乱扔粉笔头的现象。
小组（2）：随地吐痰，零食的包装袋乱扔。
小组（3）：快餐的饭盒和一次性筷子乱扔。
小组（4）：吃饭不光盘，乱倒剩饭剩菜，既影响环境，又不节约粮食。
对于第二问，学生总结出更多。
小组（1）：多运动，少看电视，少上网，多与家人出去散步。平时照明多用节能灯，少用白炽灯；不乱扔垃圾，对垃圾进行分类。
小组（2）：多喝水，少喝饮料；近距离外出选择步行或骑自行车；没必要时不开空调。
小组（3）：多开窗多通风，随手关灯，关紧水龙头、煤气阀门，少开电脑；叫家人如果没有特殊情况晚上手机关机，一可以省电，二可以防辐射；尽量不开空调，可以开电风扇或用以前的芭蕉扇。
概括起来，就是要爱护我们周围的环境，哪怕是一草一木。
手动还是自动化
EMC认为,ILM是一种主动的策略。ILM允许IT部门根据预先制定的商业策略管理数据的整个生命周期,并通过优化存储基础设施实现更大的投资回报。
企业可以先实现网络分层存储,将应用或数据分类,以手动方式在不同存储层次间移动数据;然后逐步过渡到面向应用的ILM,即针对不同信息类型定义不同的业务策略,并以自动化的方式将ILM部署到主要应用上;最后在整个企业范围内实现ILM和基于策略的自动化。
3PAR公司营销副总裁CraigNunes表示:“以自动化的方式实现分层存储是ILM得到大规模普及的关键。AdaptiveOptimization软件能够实现3PARInServF系列和T系列存储服务器存储子卷的自动分层,可为企业和云数据中心提供自动分层存储方案。”
实现自动分层
有信息生命周期管理理论作为指导,又有EMCFAST、IBM智能分层(SmartTiering)、3PARAdaptiveOptimization等分层存储技术作基础,再加上价格逐渐降低的固态盘,自动分层存储的春天已经不远了。
EMC公布的FAST技术的愿景是,结合逻辑子卷(sub-LUN)分层、容量按需分配、块级和文件级重复数据删除、数据压缩、磁盘驱动器降速、归档和私有云/公共云联邦等功能,提升系统的自动化管理能力,同时提高成本效益。如今,EMCFAST技术已经运用到EMCSymmetrixV-Max、EMCCLARiiONCX4网络存储系统和EMCCelerraNS统一存储系统中。
EMC高级副总裁、统一存储部门总经理RichNapolitano表示:“EMCFAST技术使得客户可以在一个系统内或者在云中对数据进行分层和移动。这不仅为用户提供了一系列数据归档新方法,而且极大地简化了非结构化数据的规模化管理。”
厂商提供的分层存储方案各不相同。但从分层存储技术的发展方向看,从基于存储卷的自动分层到基于数据块的自动分层,实现更细粒度的自动分层是大趋所趋。3PAR在其高端存储阵列中采用AdaptiveOptimization软件,可以实现存储子卷的自动分层。AdaptiveOptimization软件能够智能地监控子卷的性能,并根据一定时期内数据访问的频率判定哪些是活跃数据,哪些是静态数据,然后基于用户可配置的策略,自动、不中断地在各个存储层上重新平衡工作负载。
AdaptiveOptimization软件具有服务质量梯度管理功能,可以按照特定的性能和成本要求在某一应用程序内进行数据迁移。例如,服务质量梯度可用于具有高服务级别需求的数据应用(如季节性订单管理),当工作负载增加时,服务质量梯度管理功能将发挥作用,迅速、自动地将数据迁移到高性能的资源(如固态盘)中。“有了AdaptiveOptimization软件,3PARInServ阵列能够在单一卷中整合多个存储层(固态盘、光纤磁盘和SATA磁盘)。整个存储系统每GB的成本比全部使用光纤磁盘低得多。”CraigNunes表示。用好固态盘
除了自动分层存储软件以外,固态盘的出现也给分层存储的实施增添了一个重要的砝码。
以前,在企业级存储系统中,主要使用的是光纤磁盘,后来为了降低成本又引入了企业级SATA磁盘,从而形成了光纤磁盘(层1)与SATA磁盘(层2)的分层存储架构。目前,虽然从每GB的成本看,固态盘仍高于光纤磁盘,但是从每IOPS的成本看,固态盘则优于光纤磁盘。这也为用户在存储系统中新增一个存储层――固态盘(层0)提供了可能。
关键词：信息技术；理论；实践
显然，从素质教育的角度来分析，现阶段传统的信息技术教学模式未免有些“纸上谈兵”，“纸上谈兵”只能让学生对信息技术的历史、发展以及一些常用软件的来历和用途有较为明确的认识，但是对信息的收集、加工和整合等方面并未能做到充分的应用，也就是说“纸上谈兵”的教学模式只能为社会培养出“只说不练”的读书人，却培养不出具有实际应用能力和创新能力的综合性人才，那么在实际的教学中，教师应该采取怎样具体的措施才能有效的避开信息技术教学中的“纸上谈兵”呢？
一、让枯燥的理论知识变得生动有趣
二、引进现代化的多媒体教学技术
计算机课程涉及到了大量零散而琐碎的细小知识，从计算机发展的历史到对未来的展望，从软件的整体了解到每一个具体操作的执行，其中所涉及到的方方面面很容易便会引发学生不耐烦的情绪，更有一些抽象的概念和原理是传统教学方式无法直观而形象的向学生展示的，这就需要多媒体在信息技术教学中的参与。比如在教学“画图软件”的过程中，教师便可以以flas的形式向学生展示画图软件的操作过程，多媒体中优美的教学声音、清晰的步骤讲解和色彩绚丽的颜色搭配，让学生更直接、更有效的学习有关的画图软件。再比如在学习“打字入门”的知识时，为了让学生集中注意力去练习打字，也为了检验学生的学习效果，在上机课开始的前几分钟，我会给学生来一次小小的测验，即每一个学生必须要经过一系列的打字闯关活动才能顺利的完成我布置的任务，也才能成功的破解联网的密码，这种新型的多媒体教学模式既让学生的信息技术知识得到了尽情的施展，也充分激发了学生对信息技术的兴趣的学习的热情。
三、将信息技术理论知识应用到实践中
综上所述，信息技术是一门应用型非常强的学科，所以我们只有提高学生的动手意识和动手能力，让学生在不断的实践中来巩固有关的理论知识，才能实现信息技术的高效教学，才能真正的避免信息教学中的“纸上谈兵”。