摘要：探寻我国教育管理学科面临的学科性质不清、理论脱离实践、本土化理论建构不足等多重危机的解决方略成为近年来学界的重要话题。对教育管理研究范式应用现状的分析表明，我国教育管理研究存在着一定程度的方向模糊、路径单一以及研究技术和工具相对落后等问题。从资料（数据、证据）获取、分析和呈现方面，以数据挖掘、量化历史、混合研究、定性比较分析、社会网络分析、地理信息系统（GIS）和知识图谱等技术方法为例，倡议采取更具有想象力的研究技术和方法，坚持循证取向，加强生成理论的个案研究和改变现实的行动研究，从而生成对教育现实更具有解释力继而改变教育管理实践的本土理论。
作者简介：余凯，北京师范大学教育学部教授，博士，主要从事教育与公共政策、学校改进和教育评估研究；杨烁，北京师范大学教育学部博士研究生，主要从事教育管理研究。
一、前言
教育管理研究以服务于生成具有解释力继而改变教育现实的本土化理论为目标。在教育管理研究走向多元范式发展阶段下，当前我国教育管理研究的核心任务并非去探索新的“范式转换”，而应脚踏实地将已经确立的各种范式用足用好，将其潜能充分挖掘出来，[3]以更好地服务于教育管理研究的目标。但空谈范式只会陷入浅尝辄止的局面，难以产生实际效果，因此，需要结合时代背景，去探索能够落实各种范式的具体研究方法和技术。在大数据、人工智能等信息技术高速发展的背景下，教育管理研究技术和工具层面应更具有想象力，无论资料（数据/证据）获取还是分析、呈现都敢于突破陈规，利用适切于教育管理研究的最新技术、方法和工具探究实践，在推进多元范式落实的过程中，提升研究的质量。因此，本文在反思当前教育管理研究范式应用现状的基础上，系统阐述了未来可用于教育管理研究的路径、方法和技术，从而为推动我国教育管理研究的持续发展和本土化理论的建构提供有益启示。
二、我国教育管理研究范式应用现状
对我国教育管理研究范式和方法的应用现状进行反思是探寻教育管理研究改进的前提。教育管理研究对象的复杂性决定了教育管理研究需要走向多元化范式，而范式应用可以通过研究方法和技术使用情况来体现。学术期刊是呈现学科发展和研究现状的重要载体，为了解我国教育管理研究范式的应用情况，本文对近十年（2010—2019年）CSSCI期刊上刊载的有关教育管理的研究进行了可视化分析和反思。
在我国现有的教育类CSSCI期刊中，专门针对教育管理学科的期刊较少，大多为综合类期刊。鉴于研究者的精力有限，本文根据期刊的栏目设置进行论文的筛选。首先将CSSCI中综合类教育期刊所设置的主要栏目及其内容进行了浏览，将包含教育管理研究栏目且具有代表性的期刊筛选出来，然后将其栏目中与教育管理有关的论文作为本文的分析对象。通过中国知网对《教育研究》《教育科学》《中国教育学刊》《教育研究与实验》《教育科学研究》《现代教育管理》六本期刊所设栏目2010—2019年刊文进行检索，除去笔谈、简讯、会议等，共搜集到符合条件的有效教育管理研究文献2039篇，其中《教育研究》308篇、《教育科学》155篇、《中国教育学刊》392篇、《教育研究与实验》117篇、《教育科学研究》382篇，以及《现代教育管理》685篇。本文重点对论文所使用的研究方法进行了分析，以反映出近十年我国教育管理研究所使用的研究方法现状。由于教育研究方法分类繁杂，为使研究结果更加清晰，笔者在国内外研究者分类基础上，对各研究方法内涵或特征进行了概括（如表1所示）。然后，利用制图工具绘制折线图进行可视化操作，图中的虚线代表论文类型的总体趋势。
三、教育管理研究的方法变革
在一定意义上，一门学科的方法水平，可以成为衡量这门学科成熟度的重要标志，而方法论的发展也必将成为提高学科成熟度的最根本手段。[7]通过对我国教育管理研究范式应用现状的分析，不难发现我国教育管理研究在范式和方法方面存在着一定程度的理论取向不足、路径单一，以及研究技术和工具落后等问题。教育管理的实践特性使得教育管理活动存在着复杂的张力，未来教育管理研究应强调教育管理的实践逻辑和价值伦理的探究，重视多元范式和方法的综合应用。为此，本文认为教育管理研究应以生成具有解释力继而改变教育实践的本土理论为目标，坚持循证取向，加强生成理论的个案研究和改变现实的行动研究，在具体研究技术和工具上敢于求新，进一步突破以往侧重形而上的思辨研究和以低水平量化研究为主的伪实证研究。
从更为具体的研究技术方法来说，要解决教育管理研究面临的方法困境，实现多元研究范式的应用，关键在于找到与研究方向和路径相匹配的具体方法，从研究资料的获取、使用和呈现等实操层面进行探究。在大数据、云计算等现代信息技术蓬勃发展的背景下，数据挖掘、知识图谱等一些常规方法无可比拟的新技术、新工具得以开发和应用，这为教育管理研究方法和技术路线的转向带来了更多的选择。本文从研究资料的获取、使用以及呈现等角度出发，尝试对能够应用于教育管理研究的技术工具以及多元范式催生的新方法进行了分析展望，以期能对未来研究的开展有所启发。
（一）资料获取的技术改进
研究资料的质量直接关系着研究结论的真实性和可靠性，研究者获取研究资料是研究过程中的核心步骤。教育管理学作为一门认识和理解教育管理现象，谋求教育管理改进之道的社会科学，[9]236其面临的现象往往较为复杂，涉及多方利益主体，研究者在很多时候难以深入研究对象“内部”，从而获取充分的第一手资料，当然这也是很多社会科学研究所面临的共同问题。从获取资料的方法运用看，当前我国教育管理研究使用最多的技术手段是问卷法、量表法和访谈法，这也是目前运用最为成熟的方式。这些常规方法能长期服务于科学研究，其优点不容置疑，但如果过于依赖这些自报告手段，缺乏三角互证，也易于造成研究者对于教育管理实践现象的片面或者低层次认知，同时也极可能因为似乎占有了大量第一手资料而陷入盲目自信，对复杂的教育管理现象背后的价值问题失去理性判断。
（二）资料分析的融合路径
（三）研究资料的自我呈现
研究资料的自我呈现不仅是形式需要更加生动多样，更需要将较为新颖适切的研究技术和方法应用于教育管理研究领域，以挖掘出有限资料中的深度价值和涵义，使理论研究结果的呈现与教育实践进行真正的对话。一方面，从宏观上看无论是人口还是科技创新的累积，都呈现S曲线，最近几十年的“高原平台”现象显著，科学革命逐渐进入停滞期，如何扩展和深化现有的知识成为各个学科研究者的重要任务。另一方面，我国教育管理学虽已初成体系，但还缺乏教育管理本土化理论的建构，教育管理学之“学”在我国仍缺乏深厚的基础。[21]基于以上发展背景和需求，新兴的知识图谱工具、GIS空间分析以及社会网络分析等可视化技术对教育管理的研究针对某些具体实践问题的分析和解决能有所助益。
地理信息系统（GeographicInformationSystem,GIS）作为一种空间数据处理工具，可以对有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述，帮助解决规划和管理等方面的问题。基于GIS强大的空间信息分析处理能力，其应用领域也在不断扩展。就教育管理研究领域而言，学校布局规划、教育资源的合理配置作为其重要内容，是一个连续动态的过程，需要借助历史的、现实的与对未来预测的全过程信息进行分析，这些通过GIS的应用遥感图进行判读就可以迅速获取，帮助研究者得出真实可靠的结论，而这类研究成果产生的证据通常是我国教育行政部门进行循证决策的重要依据。已有研究者借助GIS技术分析了学校布局调整的过程以及农村学校撤并对学生上学距离产生的影响等问题。[25]通过GIS技术与教育数据的结合，可以使资料呈现更加直观形象地反映出教育资源分布现状，增强研究成果的实践应用性。
四、结语
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