1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
2、《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让
学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。”因
此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教
学生活化。我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生
在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，
体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题
的过程中，学到有价值的数学知识。
3、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学
生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自
己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途
径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发
挥，主体地位得到充分体现。
4、班级学生参与率较高，回答问题的学生占半数。
不足之处：
1、引导自主探索，发展学生的学习能力不足。在教学中，应让学
生在例2中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，
使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重学生的经验
和思维方式。
2、练习环节应进一步优化。笔下练习较少，如设计题卡让学生完
成，能够让学生更好的提高学习兴趣，更扎实巩固新知。练习环节过
多，有两个环节内容及目的重复，应适当减少。
《过河》教学反思
《过河》是新北师大版三年级上册第一单元的内容，在教材中创
设了“过河，的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。引导学生
再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的
算式。让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学时，我充分利用情境图，让学生先说一说从图中知道的数学
信息，提出数学问题。这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信
息、、提问题的能力。然后独立试做。学生会出现分步进行计算的式子。
29+25=54（人）54-9=6（条）把两个算式合在一起时，可能会出现
29+25+9。让学生互相讨论所列算式的合理性。这样学生发生了认知
冲突，由此体会到引入新符号的必要性，激发学生学习兴趣。
在教学《过河》这节课时存在以下不足：1、过分注重情境的创
设，让情境创设变得形式化了，忽略了数学知识的重要性。2、急于
求成，学生没有充分理解小括号的含义就让学生应用。3、没有很好
的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习。学生都能
明白小括号的含义，学生都知道要先算小括号里的，可是把两个算式
合并成一个带小括号的综合算式就不会了。如果能利用这些错误的资
源让学生动手去算一算，亲自探究自己出现的问题，自然就能更好的
理解小括号了，应用起来也就不难了。
《看一看》教学反思
节课的教学是建立在学生已有的表内乘法、整十数与一位数想乘
的基础上教学的。它的计算方法、竖式书写类似于不进位乘，学生已
有了竖式书写和计算方法的经验，但由于增添了估算，计算中产生了
进位，计算难度比不进位乘有所提高，错误率也会相应增加。
教学时，我是本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有
知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念
实施的。向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他
们在自主探索、合作交流的基础上，习得数学知识，领会数学思想，
掌握数学方法。
我在教学中把教学内容分为两个层次。第一层次是根据情境对
36X2的结果进行估计，旨在培养学生先估后算的习惯。我重点指导
了以下的估计方法：36在哪两个整十数之间？把它看成30,两盒一
共有几枝？实际的枝数比60怎样？把它看成40,两盒一共有几枝？
实际的枝数比80怎样？从而很显然地得出“36义2的积在60和80之
间”的结果。而后又出了两道题进行巩固。第二层次是探索出进位乘
的笔算方法。我先让学生借助小棒摆一摆，直观理解个位想乘后的进
位情况，然后用竖式进行计算。这一环节我打破了教材的安排，使学
生在不知不觉中进入新的知识领域。让他们自己去探索、比较、验证,
体验成功的欢乐。
本堂课的估计对学生来说其实也是一个难点，个别学生的正确率
达到熟练的程度。
《捐书活动》教学反思
《捐书活动》这节课是北师大版三年级数学上册第三单元加与减
第1课时，学生在一、二年级已经学习了百以内数的连加、连减和加
减混合运算，本节课是在这个基础上继续学习。因而部分学生具备综
合已有的知识经验探索并解决问题，从而正确地进行计算的能力。所
以，我主要从以下几方面展开教学：
1、充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化
的数学，本节课就选取我校为希望工程捐书这一真实的活动素材，让
学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，增加了学生的信息量，提
高学生学习的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，达到数学学
习生活化的目的。
2、突出估算意识的培养。培养估算意识是《课程标准》在计算
方面强调的内容之一，教学时我在引导学生解决数学问题的过程中，
后，用计算的结果对估算进行检验，这样不但增强了学生估算的意识,
同时也培养了学生在具体情境中运用估算解决实际问题的能力。
3、体现先学后教的理念，提出问题后让学生尝试用自己的方法
算出得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法
必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问
题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需
要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。
最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈
述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、
分析、完善、优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自
觉地构建计算的基本思路。
4、练习中巩固，学生在掌握了计算方法后，完成试一试。在学
生获得适合自己的计算方法后独立解决，既能使计算方法迁移，得以
灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观
的培养。
不足和需要努力的地方：
1、课堂语言缺少激情，整节课的语言缺少感染力，所以在今后,
要有意识的训练自己的说话语气，锻炼抑扬顿挫，突出重点。
2、细节问题，没有妥当处理好。例如学生板书出错以后，我没
有让他及时改正过来。以后，要注意课堂上的每一个细节，尽量注意
到每一个学生。
3、教师的模范作用没有做好，例如，在黑板上写答的时候，害
部分学生容易模仿，所以在今后要注意教师自身的每一个语言或者动
作。
运白菜教学反思
本节课的重点是让学生通过自主探究、合作交流，探索连减混合
运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构
及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。所以在本堂课中，
我努力做到：
1＞创设良好的情境，了解农民伯伯秋季忙着运白菜的情况，激
发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题
抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探究、合作交流
是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略
的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的
密切联系，掌握到一定的生活技能。
3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等
的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们
带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
间没到铃声响起，学生注意力不集中，导致计算频频出错，失去了做
另外，在教学过程中，我对学生的引导语言不够精简，可能在部
分环节缺少示范，备学生还不够。
总之，教师要精心的组织，有效的引导，真诚的合作，发挥好教
师的主导作用。
《需要多少钱》教学反思
《需要多少钱》一课是在学生掌握了表内乘法的基础上，学习两
位数乘一位数的口算。课上，我结合教材创设了“买泳圈气球”的情境,
鼓励学生看图提出问题，再尝试列示解决问题，探索两位数乘一位数
的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简
单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
课堂上教学效果良好，可是作业情况却不容乐观。学生对于口算
两位数乘一位数还是有困难。大部分学生理解了算理。例如3x12,
学生懂得想：把12分成10和2,3x2=6,10x3=30,6+30=36-但是在
实际练习中，学生却很马虎，犯了诸如3x2=4等问题。值得深思的是
在练习册上出现了一道“28x5”的题目，有好几个同学算出结果为50,
这刚开始令我觉得很莫名其妙，仔细思考后，发现这其实反映出学生
对数位理解不够清楚，这里的“2”是在十位上，表示的是2个十，而
不仅仅是2,非常有必要让学生加深对数位的理解。同时，也要培养
学生认真思考，仔细做题的习惯。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔
的空间。因此，在今后的教学中，我要努力做到：课堂上凡是学生能
够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，
让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考
生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
《植树》教学反思
现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合
时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的，才能培养学生的问题
源泉。本课以植树活动的学习情境为载体，根据小学生认知规律和发
展水平，激发他们的探究欲望。引导学生体验多样化的算法，通过较
优化与多样化的算法相互验证来学习“两位数除以一位数”这一知识。
教学时，为了使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获
取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。我着重从以下几个方面
开展。
1、创设一个贴近学生现实的教学情境，激发学生积极参与的愿
望。
2、让学生通过动手操作、独立思考、小组合作等方式给学生提
供一个自主探究的空间，让学生体验探求新知的乐趣。
3、练习生动有趣，学生在快乐中完成练习。
不足之处。
1、班上人太多，有四五个学生在玩小棒，没有制止。
3、小组合作中，学困生照顾得不够，感觉掌握得不好。
《什么是周长》教学反思
这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充
分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新
课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理
解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经
验。”空间与图形”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作
等活动中获得直接经验。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自
己感悟、获取周长的概念。从“描”到“量”，又至摸”、“选”，最后再
“量
其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操
作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。
数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。我让学生选
——选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。
选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地
跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学
习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。
再次，好的实践活动能让学生主动合作与交流。我在这节课中设
计了两次“量一量”，一量树叶的周长，二量同学腰围。学生自己
量树叶的周长，可有的同学觉得两只手不够用，主动请求同桌的帮忙。
他们是那么积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这
样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到
高度发展。他们还相互帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难，
轻松学会了“周长”。总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全
过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。
当然，在教学中也存在许多不足之处：1、由于班级人数多，个
别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾
到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。2、
由于孩子收集的树叶形状的单一性，在汇报及展示量出树叶的周长
时，没能显示出面积小而周长大的情况。
《蚂蚁做操》教学反思
《蚂蚁做操》课是北师大版小学数学三年级上册第六单元第一节
课的内容，这节课主要让学生掌握两三位数乘一位数的笔算乘法的计
算方法。
教学中我先用学生熟悉的课间操引入今天的情景主题《蚂蚁做
操》，学生自己用学过的方法，在点子图在图上圈一圈、画表格、分
数……等方法先来算一算，最后找出最简单的方法竖式计算，学竖式
时共同探讨竖式的算理，让学生明白每一步的意思，学会竖式简写的
方法，理解积中每一个数字的意思以及是怎么来的，我在将正确的书
写顺序演示给学生，然后是练习巩固环节，学生能很熟练的将学到的
知识利用到生活中。学生能用自己的话语总结本节课所学到的知识，
很不错。
当然本节课中还有不尽人意的地方，不能兼顾每一位学生，还有
讲到积的书写时，应该给学生强调书写的数位。
《去游乐园》教学反思
《去游乐园》是北师大版小学数学三年级上册第六单元的一个教
学环节，实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，按照以往的做
法，教师把这节教学当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助
学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，
这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能
力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、
内化吸收，最终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得
多。
整节课我以故事为线索，创设了“去游乐园”这一活动情境，同学
们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让学生在具体
地情境中学习两位数乘一位数，孩子们都表现出相当高的热情，充分
调动了学生的学习积极性和学习兴趣。例如，计算12x5=,教材
并列呈现了三种计算方法，充分体现了对不同计算策略的尊重与肯
定，鼓励学生算法多样化。但我在课堂上是这样对学生要求的，先尝
试用竖式计算，然后用不同的方法进行验算，这样既学习了竖式的计
算，又潜移默化地帮助学生理解了竖式的计算道理和过程。孩子们
在课堂上的表现也特别的棒，争先恐后的想上台展示自己怕想法，愿
意上台展示，并表达自己的想法，每一个计算，孩子们都能用不同的
方法进行计算，看来这节课的知识孩子们掌握的不错。这也是我这个
学期对孩子们训练的重点。
《看日历》教学反思
《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的知识，本节课是学
生在学习年、月、日的基础上来学习的。第一环节先让学生认识年、
月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历
的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这
些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我设计本节课的第二个环
节：制作年历。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生
活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。本课
从设计上立足于以学生为本，以学生的发展为本。尊重学生，从了解
中的情感体验，从制作年历到交流，为学生创设了积极动脑思考的空
间和实践平台。营造了丰富的、生动的数学学习情境，充分体现了数
学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。
一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究机会，“制作年
历”、“看年历”、“找节日”等活动，让学生说一说，找一找、练一练,
巩固和应用所学知识。使学生亲身经历探索研究的过程，并在这个过
程中发展学生的情感、态度、价值观。
费劲，学生特别容易出差错，在一节课的教学中，我主要抓住这几点
进行教学。
1、注重数学与生活的紧密联系，让学生体验到生活中处处有数
经认识了钟面，学习了时、分、秒的基础上学习24时记时法，对于
一些有关24时记时法的规律以及它与12时记时法之间的联系与区
2、加强直观教学，让学生经历一天，降低认知难度。
而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握、理解。在本节课的教学中，
我充分重视对钟面的直观演示，让学生经历一天，说说对应的时刻在
做哪些事情，来强化一天所有的时刻。再利用数轴板书出0——24时，
一天中，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24
是记时法；利用数轴帮助学生进行24时记时法和普通记时法的转换。
直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互
换上的难度，变得更容易掌握。
由于教学内容多，预测不足，导致这节课出现了很多不尽如人意
的地方。
1、教学效果没有达到最佳。本节课的教学重点和难点都应该是
两种记时法的转换，但仍有一大部分学生没有弄清楚转换的方法。
2、我没有利用好课堂的生成资源。在重点内容的讲解部分，学
生发言非常精彩，这时老师可以利用学生的发言接着往下讲，没必要
再次小结，这样就不会显得重复和罗嗦。
3、教学语言不够精炼、明了。
4、在本堂课教学中，进度有点快，导致学生在听的过程中无法
完全掌握，在今后将进一步的改进，配合学生的接受水平。
我执教的本节课教学内容是北师大版三年级数学上册“数学好
的基本方法，在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察
和发现的能力，在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数
本课属于“数学好玩”这一单元，并且与生活实际联系紧密，学生
学习、探索的兴趣浓厚，因此在上课前我觉得应该会很成功，结果课
堂效果出乎我的意料。课堂上我让学生理解每个人的休息规律后，就
直接给出9月份日历让学生标记，部分孩子一头雾水不知从何下手，
在我认为没问题的地方不能顺利的完成下去，而这又会影响到后面找
没有很好的体现高效课堂教学，而学生也由课前的兴奋渐渐地失了兴
趣，以至于在接下来的找日历中的规律时，我只让学生能找出规律，
表达的有序性、条理性。
课后我积极向教研组教师请教，结合自己班级学生情况，吸取上
节课的经验教训，这节课经过改进与调整，课堂效果和学生掌握程度
得到了明显的提高。首先，让学生理解每个人的休息特点后，再出示
九月份日历，学生再结合日历说一说怎样理解每个人的休息日，这时,
学生已经能初步在日历中找出休息规律，接着用不同符号标记时，学
生都能快速准确的标出奇思一家的休息日，以兴趣为出发点，加上稍
作调整，学生在经历一次小小的成功后迫不及待的进入下一环节；其
次让学生感受、理解并掌握用不同符号解决问题，找共同休息日也可
以从奇思的休息日入手，引导学生观察填的这些数，发现和4有关，
是4的倍数，让学生体会解决问题方法的多样性，从直观过渡到抽象
思维，也为后面的学习做一定的铺垫；最后发现日历中的规律时，有
意识地引导学生有序观察，用简洁语言描述自己的发现，学生在交流
时逐步会有条理地表达，互相补充、完善日历中的规律，这个发现规
律的环节学生兴趣最为浓厚，个个都能细心观察，认真思考，争先恐
后的想把自己的发现告诉大家。我还在课堂即将结束时加入了一个数
学小故事——“少年高斯的故事”，进一步激发学生的学习兴趣，鼓励
学生在数学学习中要善于观察，从而会发现其中蕴含的乐趣与规律。
2002年8月在北京举行国际数学家大会QCM2002）期间，91岁高
龄的数学大师陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”4个大
字。本节课就是在充满生活气息的情境中，激发出学生的兴趣，学生
讨论、操作、总结、汇报，教师只进行针对性的指导，及时纠正、补
充，对学生进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，
展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力，让学生在轻
松快乐的氛围中学习、探索、发现、总结，感受到数学其实充满无穷
的乐趣。
《文具店》教学反思
这一课是北师大版三年级上册第八单元的内容，这个单元的主要
内容有小数的初步认识、小数比较大小、简单的小数加减计算。在此
之前，学生已经学习了元、角、分的认识，100以内数的认识和加减
法，万以内数的认识和加减法，在后继的学习中，学生还会学习分数
的初步认识、小数的加减法和小数的乘除法。
文具店是本单元的第一课，是新课标教材中数与代数的内容，教
材利用学生对已有商品标价的了解和实际经验，从辨认文具的价格来
开始小数的初步认识。本课教材在编写上，原教材是三下的第一单元
呈现，现教材调整到三年级下册第八单元，知识进行了前移，课题由
原来的买文具调整为文具店。更为突出的是教材内容更为丰富，思路
更为清晰。让学生在丰富的活动中去体验小数和意义，在对学生的前
测中发现，90%的学生在生活中都见过小数，对小数并不陌生，但学
生对于小数的名称和小数的读法都不知道，3.15元表示多少钱也只是
一小部分的学生知道。
本着以学定教的原则，确定了本课的教学目标为。
1.在文具店的情境中，通过“填一填，说一说“，借助元、角、分
体会小数和的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
2.通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、
写简单的小数。
3.在“猜一猜”活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写为
以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
4.在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体
会小数与日常生活的密切联系。
这四个目标的落实放在了四个环节中。
第一环节，情境中提出问题，用数学课本的单价引入新课，让学
生感受自己知识的不足，产生学习的欲望，同时感受到学习小数的必
要性。
课前有一个教学设想，是在课的一开始就出示一些数，让学生去
分类，再引到新课的教学上，但总感觉这样教的痕迹太过于明显。于
是，在课的一开始就让孩子们说印象中的小数，找身边的小数，得出
要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须
去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知
识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
学生找出了生活中的小数，再让学生找一找数学课本封底的小
数，学生一眼就发现了课本的定价也是一个小数，就更能激发学生的
学习兴趣。接着再提问学生这个小数表示什么意思，把学生带到了下
一个环节。
第二环节，探究中解惑质疑，在这一环节中分为三步进行：体会
——读写——改写。在独立思考、交流碰撞中，能说出表示价格的小
数表示几元几角几分；读、写，在自主学习、小组合作中，知道小数
和小数点，能正确的读出小数；改写，在独立思考，反馈交流中，能
把几元几角几分的人民币改写成小数。
课前对于如何教学表示钱数的小数意义这一环节颇有困惑，因为
这部分知识并无什么探究的价值，人民币是学生在二年级已经学过的
知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要学生
去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？规定类的
知识一般并不需要学生探究，不能探究意味着只能接受学习。接受学
习只能是学生被动的听吗？我反复思考这一问题，最终决定学生先自
学，再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材,
另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们
来帮助一些学困生。此外，因为有了教材这一老师的教学之后，教师
在讲解的时候就轻松许多，很多问题可以让孩子们来回答，充分调动
学生的能动性，而不是教师独角戏式的自问自答，让课堂显得缺乏变
化，毫无生气。
对于学生的自学，我课前既犹豫又担心：因为有些学生的阅读能
力真的让我很不放心。但结果却出乎我的意料，绝大部分学生都读懂
了小数分为三个部分（整数部分、小数部分、小数点），部分学生知
道了小数的读法，在这一部分学生的带领下，不会读的学生也“意会”
到了小数的读法。
在学生利用人民币认识了小数的基础上，让学生分小组讨论了小
数和“元、角、分”之间的关系。学生明白了在小数中整数部分表示元,
十分位表示角，百分位表示分，厘清了二者的关系。在一小部分学生
的带领和教师的引导下，学生还学会了诸如“小数点后面第一位”、“小
数点后面第二位”等语句，增强了学生在数学课堂上的语言表达能力。
第三环节，练习中巩固新知。引入教材中森林食品店的问题情境,
增加练习的趣味性，在练习中引导学生不断进行思考，使学生在课堂
上得到不同的发展。
在“森林医生”这一环节，学生通过找出小数和人民币互化过程中