１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。
说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。四、说课的艺术
如何说课
一、如何说课
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的内容包括四个方面：（一）说教材
说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。
三、《新课程标准》下谈说课
说课研究在前几年，教师重视的是备课和上课。而这几年，教师除了会备课和上课外，还要会说课。由于当前说课的评价还没有一个基本的标准，所以许多教师所谓的说课有点象八仙过海似的各显神通，而参与评价的教师也是凭自己的印象和理解，并不能作出比较科学的评价。
那么，说课人到底如何说课，评价人到底如何评价呢？如果没有一定的说课标准，就无法比较正确地评价说课；如果评价体系太死板，那说课就会太模式化，不利于教师主观能动性的发挥。因此，我们认为，说课的总体评价应当有一定的模式，但教师在一些主要方面可以充分发挥自己的聪明才智。
二、说目标说目标是说教学应达到的目的。对于任何一节课，确定教学目的要求教是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了整节课要达到的认知、技能、情感、操作训练、创造思维等目标。
确定教学目的，一要全面，二要具体，三要恰当。所谓全面，就是说各学科的教学目的虽然各不相同，但各科不仅要有针对知识、能力的要求，还应有德育的要求。如语文学科的教学目的，除了对智育的要求外，往往还具有思想性和哲理性等要求。数学、英语学学科，虽然与语文课不同，但一般也要有智育的要求，也应当结合教学内容提出对思想品德的要求。所谓具体，提出的教学目标必须看得见、摸得着的，而不是空洞、漫无边际的。所谓恰当，是指教学目的要符合课程标准的要求以及本班学生的实际，并通过努力能够实现的。过高或过低的教学目的都是不科学的。
三、说教法说教法是说课的一个主要内容，在说课中具有举足轻重的作用。要说明教法，就得研究教法。众所周知，各门学科的教法有相同的地方，也有不同的地方。
如语文常用的教育法：(1)以培养能力为主的(自学----解疑----深化----小结)；(2)以双基训练为主的(基本训练----解疑撙授----巩固练习----课堂小结)；(3)以激发学生兴趣为主的(创设诱因，激发兴趣----再现情趣，引导自学----自行反刍，消化转化----解决疑难，练习巩固)；(4)以学生为主的(预习----读议----写练)。数学常用的教学方法有讲解法、谈话法、发现法、尝试法、演示法、问答法等等。英语教学离不开听、说、写、译训练等形式，但教学的方法也变化多端。其它学科的教法也是千变万化的。
其次要说清教学环节的主要设计，尤其是怎样设计新颖、有趣有导入来激发学生的学习兴趣，有思维力度的问题来激活学生的思维。
（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？