1、五指活动课程课程目标课程内容课程实施课程组织做人身体智力情绪健康社会科学艺术等以儿童的自然环境社会环境为中心整个教学法五指活动课程五指活动课程五指活动课程是由我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。一、五指活动课程的理论基础一、五指活动课程的理论基础n（一）新的儿童n（二）活教育的理论n1活教育的目的论n2活教育的课程论n3活教育的方法论n4活教育的教学原则二、幼儿园的五指活动课程二、幼儿园的五指活动课程n（一）课程目标n陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目的，首先要
2、确立儿童是主体的思想。教育者应先了解儿童，才能明确应对他们的进步程度抱有何种期望选择幼儿园课程内容应遵照标准：第一，凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还要有点限制，比如，有些东西小孩子虽然能学，不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他学习。第二，凡教材须以儿童的经验为依据。第三，凡能使儿童适应社会的就可取为教材。（三）课程的组织n陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活动组成，但这并不意味着它们应该单独组织。儿童的生活是整个的，教育内容也必定要互相连接成整体，不能四分五裂。“五指是活的，可以伸缩，互相联系.n陈鹤琴先生当时称这种课程内容组织
3、的方法为“整个教学法”，后来改称为“单元教学法”。（四）课程的实施依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中:1十分注意“计划性”与“灵活性”相结合2注意物质环境的创设和材料提供3采用游戏式的教学法教导儿童4多采取小组教学法。5多提供户外活动的机会。6教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、肯接近（五）教育评估v陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考察儿童学习成绩的标准。因为，只有知道幼儿的学习状况，才可以实施相当的教育，扬长补短，使他们各自都能得到适宜的教育。标准成为实行优良教育的根据。三、对五指活动课程的评价三、对五指活动课程的评价n“适合中国国情，适合幼儿身心发展特点”是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两大基本原则。五指活动课程中一些思想、观点和方法对我国现阶段的幼儿教育课程的改革和编制仍有积极的指导意义。五指活动课程存在一些局限性v首先，理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比较注重教材，而对幼儿反应的注意程度仍显不足。v其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五指不是五个学科，应