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2020.05.04
上午的研讨由海淀区教师进修学校常务副校长、中国教育学会初中教育专业委员会秘书长申军红主持。
第一单元
在线学科教学
海淀区教师进修学校主任助理、物理教研员崔琰
课前引导的定位不是教研论文，而是给学生的阅读材料；不仅是知识，更是学习活动经验的积累；不是习题的堆砌，而是提炼整合的问题。
课前引导的价值不是学生简单学习，而是引发思考；不是打击知难而退，而是激发学习兴趣；不是面面俱到，而是精准诊断学生起点。
基于驱动性问题和学习任务创设学习情境，设计有挑战性的学习活动，教师通过及时、有效地指导，促进学生认识的提升与能力的发展。
课后进行有针对性的过程诊断，明晰学生认知发展的路径，通过概括论证、关联整合、策略反省等明确学生概念理解的程度，通过模型建构、推理论证、质疑创新等把握学生科学思维的发展水平。
浙江师范大学附属中学历史特级教师、正高级教师陈亚利
30分钟大班群：主讲教师上课，前置任务驱动、基于问题的课堂
20分钟小教学班：N位助教答疑，推送学习资源、适当抛出问题，适时回应学生问题
海淀区教师进修学校副校长林秀艳
海淀进校副校长林秀艳以“整合·契合·融合——线上教学的设计、实施与评价”为题，简要介绍了两组案例，并在此基础上提出了三点思考。
海淀进校附属实验学校高三年级主任、数学教师于明辉
在教育教学中的最大体现就是真正的“以学生为中心”。在目前线上教学阶段，主要通过年级集体问卷星调研、线上主题班会和学科教学三个层面了解学生的需求。
学生们的微课不仅是直播课堂上最优秀的教学资源，更是课后辅导答疑、同学间相互切磋的舞台。通过提供在线学科教学平台，改变学生的学习方式，成就教师专业成长，最终实现师生共赢。
海淀区教师进修学校特级教师、正高级教师、中学语文教研员黄玉慧
教师要在设计教和学的时候整体把握，从横向和纵向的角度系统思考教学内容、问题、任务、活动、评价的各环节，形成一个有机联系的整体，提高学生自主学习的有效性。
第二单元
网络环境下的校本教研创新
在线教学使教师在技术层面临很大挑战。学校围绕技术应用的五个环节——在线教学、实时反馈、作业收集、在线检测、诊断评估，形成分类培训课程，精品式供给教师学习资源。
学校聚焦线上教学关键问题，开展了“基于疫情情境的学习设计”单元案例征集和“学生居家学习指导”特别项目申报活动。通过单元案例征集，教师的课程研发意识进一步增强，课程资源观、课程研发能力得到提升。通过特别项目研究，教师将自己面临的“困惑”和“痛点”转化为校本教研的“思考点”和“行动点”，形成一系列实践研究的成果，提炼出行之有效的策略和方法。
主题：学科整体规划，学生自主选择
学科整体规划：
＊线上线下衔接，兼顾不同学生的需求；
＊学科整体安排，保证每日每科师生互动。
学生自主选择：
＊居家自主学习
＊教室面授学习
＊教室直播学习
＊在校自主学习
校本教研助力学科规划落地
校本教研创新源于问题发现与解决
校本教研的垂范作用
疫情引发的全在线教学，给教学带来了变化：学习环境从实体空间走向家庭场域，教师角色从技术适应走向模式创新，教学模式从传统模式走向线上与线下结合的混合式。
做实教研共同体机制，专业引领、同伴互助
完善持续性改进机制，反思研讨、转变观念
推进发展性评价机制，注重过程、扬长容短
确立教研训互融机制，课题引领、学用结合
河北省保定市第十七中学李梅校长围绕“构建云端教师研修共同体”这一主题介绍了学校的思考和做法。李梅校长提出，这次疫情是一次大考，考验学校的应对能力，只有明确要“研究什么”“怎样研究”，并了解教师“研究得怎么样”，才能有效应对考验。
学校鼓励教师撰写直播课堂教学日志、开展校园三级巡课、进行每日直播反馈、开展教情、学情问卷调查，综合利用多种途径发现教之困、学之惑。
为帮助教师解决在线教学中的各类问题，提升教师线上教学的品质，学校利用多种网络平台开展云培训和云教研。
为了促进教师线上线下活动的交流，将疫情的危机变为改革的契机，推进教学方式的深度变革，学校利用云平台收集展示教师的研究成果，包括项目组学习成果，课题研究成果等。
校本研修主线
校本研修支持
疫情期间的线上教学实践经验
疫情期间的线上研修支持
研修方式
评价标准
校本资源
第三单元
支持教师混合式教学的区域教研创新
1
教育实践探索
东城区“17N”智慧教育建设框架：“1个核心”，即东城教育的“数据大脑”。“7项工程”，包括基础环境建设工程、教与学变革创新工程、教育综合服务能力提升工程、评价与测评工程、未来学习空间建设工程、师生信息素养提升工程、优质数字资源共建共享工程。“N所未来学校”，引领区域的智慧教育发展。
2
教与学方式变革
混合式教学就是要把传统面授教学和在线网络化教学结合，形成优势互补，提高教育实效；既要充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要突出体现学生作为认知过程主体的主动性、积极性与创造性。
平台建设，打通硬件资源
管理设计
课题引领
各级各类教与学方式变革、信息化研究课题。如：“人工智能学习系统在高中化学教学中的案例研究”等。
教师培训
通过公共必修、公共选修、专业选修课程，引入高校、企业和区内优质资源，为教师开设教学方式与信息技术提升课程。
3
教学展示
当前教研对于线上教学的支持，既包含有整体框架的设计，也有具体案例的引导，以及对线上教学、线上资源、线上活动、线上学习四个方面教学实践的引领。
线上教学的四个实践样态：
线上教学的突出优势是放大了教师的教学能力和学生的学习能力，并用自主、选择、交互、展示、创造五个词来进行概括线上教学特点。
教研实践收获：
海淀进校校长、海淀进校教育集团总校校长、中国教育学会初中教育专业委员会理事长罗滨
学生：运动量大大减小、直播课堂跟不上、注意力难以集中、自主学习难自控、社会化水平弱化
老师：平台和工具不熟悉、难以把握学生学习、难以感知学生情绪、师生互动的不充分、教学话语体系不熟
管理：管理制度的缺失、学习平台的选择、课程计划的调整、学习资源的适切、沟通机制的创新
海淀进校开展了在线高质量教学的系列探索。
依据在线高质量学习四个要素：教师、学生、资源和技术，开展中小学在线学习实践研究
引导支持型、主题拓展型和实践探究型。
为回应线上教学面临的诸多难题，帮助教师提高指导学生“在线学习”能力，海淀进校于4月22日发布了《海淀区中学学科线上教学评估标准1.0》，引导教师在线教学设计与实施和教师在线教学自我诊断与改进，也为教学管理和区教研提供支撑。
最后，罗校指出当线上教学从应急走向常态，教师的改变和提升将成为关键。未来线上学习将成为常态化，在线与在校将成为常态化，自主学习将成为常态化，在线教研将成为常态化。广大教育工作者应该提前预判，预见未来，重新构建学校课程、重构师生学习方式、重新界定教师角色、重新定位区域教研。
第四单元
混合式教学研究前沿
主题：由在线到混合：如何设计高质量的教学？
北京师范大学教授，博士生导师冯晓英
如何正确认识在线教学？
对于在线教学，可以用“5、4、3、2、1”来进行概括。
如何以活动为中心设计高质量的在线教学/混合式教学？
由在线到混合：设计高质量教学的关键策略
“互联网”时代的混合式教学是教学模式的根本变革与再设计，它已经不再是简单的学习方式的组合，而是在线学习、移动学习与线下学习充分融合，带来教学模式与教学设计变革的新的学习范式。
主题：因“疫”而生的“线上教学”带给我的几点思考
教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞
在线教学所引发的问题背后的原因
常态线下教学中的“老问题”遭遇了线上教学的“新困难”。
为什么要倡导信息技术与教学融合
如何避免陷入“技术主义”的泥沼
4
教育的未来离我们有多远
线上与线下混合式教育，即把信息技术、智能技术有机融入教学之中，才是未来教育的新样态。
教育部课程中心联合各地教研机构和大学信息技术教育专家，基于抗“疫”线上教学的实践成果，将研究提出信息技术、智能技术与教学深度融合的教学指南，为广大教师迎接并热情拥抱未来教育提供专业支撑。
主题：线上线下返璞归真
香港大学荣休教授、前副校长程介明
香港大学荣休教授、前副校长程介明先生开篇明义，强调教育的最终目的是学生的未来；教育的核心业务是学生的学习。
“在校”的怀念与难免
“在线”的尝试与新意
教育的必然趋势
归根结底，返璞归真
会议总结
海淀进校校长、海淀进校教育集团总校校长、中国教育学会初中教育专业委员会理事长罗滨对会议进行总结。
罗滨校长
会议通过四个内容单元的研讨与交流，达成了六个共识：
六个共识
这次疫情所带来的大规模的线上教学，孕育了未来的教育创新，并已见端倪。在线与在校学习将并存，并走向深度的融合。
无论是在线还是在校，心中的目标应该是一样的，就是心中有学生，让学生的自主学习真正发生，构建未来学科教学和跨学科教学的新常态。
注重校本教研创新，在学校内构建云端的教师研修支持系统和共同体。校本教研要聚焦关键问题，撬动教研的深度，提高实效，落地到教师的课堂上，成为学生的实际获得。校本教研要突破时空限制，甚至是开展校际教研。
行政统筹和教研支持是教与学变革的关键，这是我国的特色，也是保障教育高质量的前提。教研的视角、教研的服务也要发生相应的转变。
在线教学设计的本质是以学生为中心的教学模式的变革与再设计，只有这样，教学才能够更加有效、高效，为学生提供丰富的学习资源和个性化的学习服务。
要热情拥抱未来教育，让我们有一颗年轻的心，不断地超越自我。在此非常期待教育部课程中心、高校教授能够引领和指导全国的一线教师和教研工作者，期待信息技术、智能技术与教学深度融合的教学指南的推出。
最后，罗滨校长强调，面向未来的混合式教学与教研最终要回到教师和学生的成长，超越技术，返璞归真。教育教学要以学生为本，学习为重，教研要以教师为本。我们大家有了拥抱未来的热情和决心，多角度的思考，弹性的考虑，灵活性地组织和应对，在研究实践中不断改进，携起手来一起努力往前走，相信未来一定会更加美好！