一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.部分教师对语法教学重要性认识不足
当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。
2.忽视学生语感的培养
语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、写能力的提升。
3.缺乏有效的教学评价
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。
4.语法教学没有得到凸显
二、初中英语语法教学的有效对策
针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。
1.转变教师教学理念，重视英语语法教学
对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。
2.强化学生的语法运用能力培养
语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
3.不断创新语法教学的模式
在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。
4.结合教学评价，不断改革和创新
在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。
总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。
【参考文献】
关键词：情境教学；初中英语；语法教学
一、情境教学在初中英语语法教学中的优势
初中英语语法教学在应用情境教学之后，主要是将理论知识以更加直观生动的形式展现在学生面前，增加理论知识与实践之间的结合，让传统、生硬、枯燥的英语单词更加生活化。情境教学方法在实际应用过程中，不仅能够有效提高学生对语法知识学习的积极性，还能够营造良好的英语语法课堂教学环境，为学生学习英语语法知识奠定坚实基础。在英语语法教学过程中，教师可以设置问题情境，这样能够有效调动学生学习积极性及探索欲望，培养学生解决实际问题的能力。
在教学情境方法落实过程中，教师可以采取小组教学模式，让学生对自身学习过程中遇到的问题沟通交流，拓宽学生的知识面。与此同时，学生情感也能够得到有效激发，英语语法课堂教学内具有生动的实际形象，学生能够产生情感共鸣，教师能够深入了解学生的心理变化，全面提高学生对英语语法学习的积极性。
二、情境教学在初中英语语法教学中的应用
1.角色扮演
情境教学在初中英语课堂教学中的开展，最为常见并且最为重要的一种应用方法就是角色扮演。例如，教师在对宾语从句知识点进行讲解时，就可以根据实际情况应用角色扮演教学方法。教师在开展课堂教学之前，可以通过问题对教学情境导入，学生能够按照教学所提出的问题给予回答，教师就可以为学生安排自身所需要扮演的角色，布置教学任务。学生在完成角色扮演活动后，就会了解宾语从句在时态上所进行的变化。在这种情况下，教师对知识点的讲解就更加直观，学生印象也就更加生动，能有效划分出不同句型之间差别。
2.实物演示
实物演示是情境教育方法在初中英语语法教学中经常应用的一种方法。例如，初中英语语法教师在对介词用法讲解时，教师就可以通过两个实物位置变化方式进行讲解，保证学生能够更加直观容易地理解介词应用方法。实物演示方法在实际应用过程中，教师需要建多个相似的教学情境，然后对不同句子含义进行讲解，有效帮助学生对于混淆词汇进行划分。
3.真实案例
4.多媒体资料
三、情境教学在初中英语语法教学应用中的注意事项
1.注意语言使用环境
2.灵活创设教学情境
情境。
3.建立正确的语法观念
4.注重学生的中心地位
初中语法知识在讲解过程中，学生学习意识占据重要的地痊。研究人员在对学生学习意识分析研究之后认为，从社会文化理论层面来说，教师与学生之间的沟通交流，形成良好的师生关系，对提高学生学习意识具有重要作用，学生收益也会最大的。因此，初中英语教师在日常教学过程中，应该将学生放在教学核心位置，按照学生的实际情况，为学生提供针对性的教学情境。
就初中阶段的学生来说，在英语知识学习过程中，最为困难的内容就是语法知识的学习。传统英语语法教学较为枯燥乏味，教学手段单一，学生学习积极性低下，所以，英语语法教学效果并不理想。在英语语法教学中应用情境教学法，设置针对性的教学情境，能够直观生动地进行语法知识学习，对提高初中英语语法教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用：以人教版新目标Goforit七年级教材为例[J].教育实践与研究（B），2016.
[2]张鸥.趣味教学法在初中英语语法教学中的运用探研[J].中国校外教育，2015.
关键词：初中英语；思维导图；英语语法；应用
1思维导图概述
2传统初中英语语法教学存在的问题
在新课程背景下，传统初中英语语法教学主要存在以下问题。
2.1语法知识繁杂，缺乏系统性
由于语法知识点复杂性和多样性，对于刚上初中的同学来说，还未能建立起一个系统的语法知识体系，在学习过程中易出现记忆错误等现象；并且中小学衔接过渡时期会使学生措手不及，学生常常会因疏忽细小知识点而犯错误。
2.2学生死记硬背，缺乏思维训练
学生在英语学习中死记硬背英语语法，机械化操练，忽视语言内在逻辑体系，不仅效果不佳，还会让学生失去学习兴趣从而产生抵触心理。许多同学依赖语法书，练习过程中遇到语法问题，都会翻书查找，思维禁锢，归根究底还是缺乏系统的思维训练导致的。
2.3教学方法单一，缺乏创新意识
传统的教学方法是以教师为教学中心，主要采用讲授法，学生上课抄录语法知识点，被动地接受语法知识，加之师生在课堂上互动交流少，课下学生不能举一反三地运用知识，久而久之，学生对于语法也就失去了学习的积极性和主动性。针对以上问题，教师在教学中可以利用思维导图的逻辑性、整体性、趣味性、直观性的特点，运用丰富的图形来表现知识间的联系，帮助学生建立语法知识脉络，使学生在学习过程中充分发挥学习的主观性和创造天赋，提高学生的学习兴趣。
3思维导图在初中英语语法教学中的应用
3.1运用思维导图将零散的语法知识进行串联、归纳
初中阶段语法知识点增多，难度增加，知识点间联系紧密，学生在语法学习上易断层。因此，教师要利用各种图形与线条将语法知识层层递进地串联起来，将新旧知识结合起来，组织成利于记忆的结构模式，建立学生接受的逻辑体系。例如，教师在讲解“need”这一词时，如图1所示，就可以利用思维导图帮助学生掌握不同情形下need的用法。在一些情况下，它是情态动词的用法，后面加动词原形，常用于否定句和疑问句中。通过箭头、图形、文字等思维导向把零散的语法知识整合到一起，学生掌握其在不同语境下的相应用法，大大提高学习效率和对语法的灵活运用程度。
3.2运用思维导图激发学习兴趣，建构语法思维
3.3运用思维导图，创新教学方法
不少学生学习语法仅停留在表面，不会举一反三。教师要善于利用思维导图，创新教学方法，充分实现以学生为主体进行教学，充分地让学生参与课堂中来。在教授虚拟语气时，可以创设情境，将思维导图故事化，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境。例如,让学生用所给动词的正确形式填空：Ifshehad____(work)harder,Lucywouldnothave___(fail)thefinalexam.但如果先交代情境，更有利于学生正确理解。LucylikeswatchingTVandshespendsalotoftimeonit.学生听完，就会很容易得出:Oh,it’snowondershefailedtheexam.基于此，再去解题就容易得多。在教学中，教师应发挥学生的学习主动性，创设问题情境实施启发式教学，培养学生的观察力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境，让学生在懂得语言意思的同时，掌握语言的形式，使学生流利地使用英语，从而逐步发展用英语进行日常交际活动的能力。
【关键词】初中英语语法实践教学对策
一门语言的学习，语法是这一门语言的核心内容。在初中阶段的英语教学当中，英语语法的教学是整个英语教学的中心环节。英语语法教学表现出英语的语言结构和规律特征，使学生利用英语表达自我的指导性内容。同时运用好英语语法也可以更好地表现语义。因此，英语语法的教学对于学生的人际交往能力和语言表达能力有着重要的推动作用。在初中阶段的英语教学中，往往采用的是传统英语教学模式，教师忽略了对于语法教学的思考，采取单一性的灌输知识，让学生无法准确的运用英语表达自己。这种情况也表现在学生的英语写作方面，语法错误是经常出现的问题。新课标对于英语教学做出了明确的指导，英语教学的最终目标是让学生能够正确运用英语表达，且在社会中可以自由交流。因此，科学的英语语法教学对于学生学习英语和运用英语有着重要的意义。
一、英语语法教学中的问题
（一）教师在英语教学内容上过多，多而不精，同时教师在教学方式上以教师自身为主，忽略了对学生语法教学的重要性。
（二）教师在英语教学实践中，采用传统的教学固定模式，单一性的灌输语法知识。
学生只能死记硬背，无法理解课堂知识，枯燥乏味的反复性练习使学生丧失对英语学习的兴趣。
（三）教师在教学评价中只以分数作为英语水平的唯一标准，对于教学内容的安排死板。同时在教学中无法创建良好的英语语境学习，让学生无法正确运用英语进行自我表达。
由此可以看出，在英语教学实践过程中，教师过于强调自身的教学模式和单一的灌输教学，是会影响学生学习英语的兴趣和语言能力的培养的。
二、在英语教学实践中，语法教学的对应策略
（一）注意语法知识的难点和重点的归类整理
（二）积极组织开展语境教学。游戏教学
新课标对于新时期的教育倡导学生在轻松氛围下自主学习，以学生全面健康发展教学的最终目标。情境和游戏的新型教学模式已经得到教育界和社会的认可和推广。初中阶段的学生正是青春期发育时期，情感和情绪变化大。因此，学生在面对复杂枯燥的英语语法知识时，会容易失去耐心和兴趣。传统的英语教学模式，对于这一时期的学生会造成学生厌倦学习，丧失兴趣，大大降低了教学效果。初中阶段的学生对于生活化的教学和游戏教学是很感兴趣的，在轻松的氛围中学习语法知识，可以引起学生的浓厚兴趣和创造力的激发。同时也有力地促进学生自我表现力和自信心，拓展了学生的发展空间。由此还可以提升教师的教学水平和教学效果。
（三）学科交叉的创新教学模式
汉语作为学生的母语，也是学生最为熟悉的语言。英汉作为两种不同语系的语言，语法有着明显的区别。采用语法对比的方式，让学生直观的看出区别，有助于学生对语法知识的明晰。在英语教学实践当中，学生并不能真实的接触英语学习环境。因此，对于初中阶段的英语教学采用学科交叉、对比教学，大大降低了学生学习英语的难度，也提高了学生学习英语的兴趣，易于学生更好的理解英语语法知识。对比英汉语两者知识点语法上的区别，并引导学生发现英语语法中的规律性，这样既可以提高了英语语法教学水平的提升，也更有效率的促使教学效果的提高。
（四）组织开展多样活动，提高学生实际应用能力
三、结语
[1]杨红梅.新课程背景下初中英语语法教学存在的问题及对策[J].参花（下）.2013（05）
[2]杜淑萍.英语专业语法教学中存在的问题与对策研究[J].读与写（教育教学刊）.2011（01）
[3]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育.2010（11）
随着我国教育事业的不断改革和发展，许多新的教学理念逐渐融入了课程的实践中。初中英语学科作为重点教学科目之一，尤其应当注重接收新的教学理念和方法。初中英语教学是义务教育阶段的关键，语法又是初中英语教学的难点和重点，许多传统的教学理念已经无法适应新课改的大背景。因此，教师应当不断总结当前英语语法教学中的问题，找到具有针对性的解决方法。
目前，我国初中英语语法教学中出现的问题主要表现在以下几个方面：
（一）过度淡化语法教学
在新课程背景下，很多初中英语教师不断淡化语法教学，回避语法课，其实这是对新课程标准的误读。淡化语法教学会使学生在英语学习的初期就忽视语法，进而忽略对基础知识的学习。初中语法部分是学生进行后期学习的基础，过度淡化语法教学不利于学生高中阶段和未来的发展。
（二）语法部分教学方式死板，课堂气氛沉闷
很多初中教师没有掌握灵活的教学方法，在语法部分的教学方式上比较死板，使课堂教学气氛很沉闷，不能吸引学生的注意力。初中语法主要是使学生对时态、语态和一些句型有系统的了解。但是在实际教学过程中，很多教师都是照本宣科，没有与学生形成互动，最终使得教学效果不佳。
（三）忽略实际应用
学习语法的最终目的是提高听说读写的能力，不仅要使学生在考试中做对语法题，还要使他们的实际运用能力得以提高。但是初中语法教学过程中，许多教师只是死板地让学生做一些书面练习，没有使学生理解在交际中或写作中怎样使用那些句型，使得学生所接收的语法知识成为无法运用的“死知识”。
二、初中英语语法教学的理念和实践
在新课程的大背景下，初中英语语法教学应当注重培养学生的创新思维，使英语语法学习摆脱“死知识”，走向灵活运用。学生在学习的过程中，要能够增加对英语的体验，能够在学习中感受英语的学习氛围。
（一）注重语法教学的趣味性
这种增加语法课堂趣味性的理念实际上是主体性教学的理念。教师通过不同形式的教学，从根本上改变过去以教师为中心的传统观念，以学生为主体利用现代化的教学工具，使学生在学习中多动脑、多动手、多动口。
（二）注重在语法教学的过程中融入语境
学以致用是英语教学理念中最应当推崇的。在初中生学习英语的过程中，教师如果能够通过真实的例子和形象的教具来辅助，那么其在心理认知上就会更加深入，对英语学习的实用性有更加深刻的理解。教师以书本上的某些知识点为基础，引导学生发散思维、展开想象，在语法方面能够融会贯通，使用固定的结构来表达自身的想法。这种联系真实语境的方法比空想的例子更加实际。比如，在初中阶段学习否定句时，教师可以根据学生的身份进行提问和引导，提出“Whatstudentscannotdointheclassroom？”，学生对这个情景非常熟悉，肯定有很多想法和认识，所以能够很快地回答出来。
（三）注重在对比中寻找语法知识中的异同点
【关键词】初中英语；语法；策略
英语语法是学习英语的重要知识基础，直接关系到听、说、读、写语言技能的提高，因此在初中英语教学中，要重视落实语法的教学。英语语法知识具有零散性，因此，如果单单地给初中生讲解英语语法知识，初中生是比较难以进行记忆的，在“学为中心”的课堂背景下，初中英语语法教学要基于初中生的认知特点，要采取形象化的教学策略，这样才能切实提高初中生英语语法的学习效率。
一、借助直观教具，提高初中生英语语法学习的积极性
初中生的学习还大多停留在感性思维之上，抽象思维和逻辑思维能力有限，在教学中通过形象、感性的材料，给学生以感官上的冲击，有利于使学生提高注意力，增强学习的效果。在英语教具中，有大量的图片，而且教师还可以使用生活中的实物，来增强教学的直观性、生动性，有利于把静态的语法教学丰富化、动态化。这些教具的使用，使课堂教学增加了多样化的选择，避免由于教师的抽象讲解，学生难以理解而打击学生的积极性。
例如，我在上形容词比较级的用法这一内容时，就使用了这样的直观教具来增强课堂的教学效果。课堂上，我先出示两幅男生的图片，让同学们通过观察进行比较，然后得出：“Mike’sjeansislongerthanChenliang’s.ChenliangismorefatthanMike.Mike’sbagisbiggerthanChenliang’s.”接着又以桌子和椅子来比较，让同学们说一说。
生1：Thisdeskishigherthanthechair.
生2：Thedeskisbiggerthanthechair.
学生们比较的热情被激发出来了，我趁热打铁，让同学们在同桌之间再选择自己熟悉的实物进行比较，课堂中出现了快乐又积极的学习氛围。
可见，借助教学图片甚至是生活中的实物，让同学们对生动直观的教具进行语法学习，能防止语法教学的枯燥乏味感，增强课堂教学的趣味性，让同学们针对身边的实物来进行语法学习，使同学们随时随地都可以有学习的素材，打破了学习的时空限制，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
二、借助动画情境，激发初中生英语语法的学习兴趣
对于初中生而言，英语语法学习是相对枯燥的，在课堂教学中，很多同学对学习语法认识不足，缺乏学习的动力，由于语法学习的理论性很强，学生学习兴趣不高，在学习上处于被动状态，学习效率很差。另外，很多教师在语法教学中，还存在方法传统，教学形式呆板、僵化，大多采用教师讲授、学生死记、机械练习的方法。那么如何才能改变这种局面呢？对于动画初中生的是十分喜欢的，在初中英语语法教学中，教师要善于根据语法产生的过程为他们创设动画情境，在动画情境中渗透英语语法，要通过精心的课件设计，变静态、抽象的语法学习为动态、形象直观的学习，通过创设有趣的语法情境、问题情境，使课堂活跃起来，这样，初中生在这个过程中就能够对英语语法进行直观化感知，就能够产生学习英语语法的浓厚兴趣。
例如，我在教学被动语态时，为了让同学们懂得在被动语态中，主语的使用方法，改变同学们的中文表达习惯，我设计了漫画式课件，以增强教学的直观性。漫画的主题为小明吃苹果，小明说：“Ieatanapple.”然后我问，如果改为苹果来说，应该怎么说呢？用中文习惯表达是无法表达了，引起了学生的思考。然后我说，可以改为“苹果被小明吃了”来表达，多媒体出示相应图片，在主语转换后，用被动语态表达为：“Xiaomingiseatenanapple.”通过这样直观的教学后，同学们在脑海中深深地形成了“小明吃苹果”的印象。
以上案例中，正是因为在教学被动语态这一语法知识点时，借助了动画情境，因此就有效地把抽象的语法知识形象化了，在形象化的动画情境之中，初中生自然就会产生学习英语语法的浓厚兴趣。
三、借助口语交际，突显英语语法的应用性
当同学们学习了相应的语法知识后，老师要通过创设相应的语言应用情境，可以选取同学们喜欢的内容，落实对相应语法的操练。操练方式可以采用小组内交流、课堂上演讲、以及如读一读、写一写等方式，提高学生语法的应用能力。学习英语知识的目的是为了使用，让同学们在使用中提高英语语法的应用能力，提高听、说、读、写的技能，实现教学的目的。在练习形式上，教师要注意灵活多样，提高同学们的兴趣，增强学习的主动性。
例如，我在课堂上设计了以下的句型，让同学们进行口头练习：
IfIwanttoenjoymyself，Iwill…
IfhewanttoknowmoreabouttheTornado，hemust…
IfyouwanttolearnEnglishwell，please…
IfIcan’tgetupearly，Ican…
IfIdon’tworkhard，I’ll…
Ifit’ssunnytomorrow，we’ll…
我让同学们在小组内相互对话，针对不同的情况把以上的句子练熟练，使同学们懂得if条件状语从句的几种不同用法。同学们在教师创设的有趣的语境中，相互间轻松、和谐的对话，自由的交流，大家的积极性都很高，练习取得了很好的效果。
总之，英语语法教学是初中英语教学的重要内容，也是教学的难点，在教学中关键是要激发同学们学习语法的兴趣，使同学们提高语法学习的主动性。作为英语教师，要精心准备教学，通过多种教学手段，为学生创设生动、形象的教学情境，使学生在快乐、有趣的学习中，不断积累语法知识，不断内化语法知识，提高英语学习的效果。
【关键词】情境设置初中英语语法
1.在初中英语语法教学过程中进行情景设置的要点
1.1情境设置应贴合学生的生活
初中学生的年龄平均在12～16岁之间，他们处于青春期和青年期的过渡阶段，情绪变化无常，很容易将个人情绪带到课堂之上，表露自己的个性，然而他们对自己喜爱的事物有浓厚的兴趣[1]。因此，初中英语语法教学中创设的情境应努力贴合学生的生活，根据学生的兴趣爱好进行恰当的情境创设，情景符合学生的心理，能够有效地集中学生的注意力，提高课堂效率。
1.2情境创设应符合学生的思维规律
英语语法的学习过程相对来说比较枯燥乏味。而人的思维活动是具备一定的规律，刚开始上课时学生的学习思维不集中，之后又会达到一个高峰，最后又逐渐下降[2]。教师应该根据学生的学习规律，在课堂的不同阶段利用不同的手法来进行情境的创设。将课堂分为导入、呈现、操练以及拓展四个阶段。在各个阶段利用不同的方式引导学生进行语法的学习。
2.借助情景设置提高初中英语语法教学效率的策略
2.1依据兴趣爱好，巧用流行元素
2.2依托实际生活，妙用生活元素
2.3巧用课堂意外事故进行情境的创设
2.4巧用教材文本进行情境的创设
3.结语
在初中英语语法教学过程中，通过创设情境的方式进行教学方法的创新，能够极大程度的提升教学效率。在创设情境的时候，根据学生的兴趣爱好，引入流行元素；依托生活，引入生活化元素；妙用课堂突发事件等方式，能够提高情境教学的成功率。
[1]刘燕.浅议中学英语语法教学问题[J].成都教育学院学报，2011，6（09）：15-16
新时期的初中英语语法教学理念的另一个组成部分就是以实践为手段，充分考虑学生的情感需求，尽可能多地为学生创造参与实践的机会，通过丰富多样的教学手段，巩固学生的语法基础知识，提高学生的语法使用能力，加强学生的英语素养，在初中时期为后续的英语学习打下良好基础。
2.教学理论的具体实践及其存在的问题
2.1演绎教学法
在进行英语教学的过程中，教师通过举例子的方式，让学生深入语境，以加深对英语语法使用的理解，并通过比较总结其中的规律。比如在讲解“Therebe”这个句型的时候，教师就可以举出例句，如：Thereisabox.Therearemanyapples.通过这些例句，学生可以直观地了解这个句型的用法，即be动词的形式由后面所跟名词或短语的单复数决定。对这些例句加以理解和背诵，不但记忆难度降低，学习效率也会提高。
2.2情境表演法
2.3对比教学法
通过一些例句对比总结，可以让学生更清晰的认识到语法各自的使用特点，认识到其中的不同，避免学生混淆。鼓励学生自主的进行造句或选填，帮助其完全掌握知识点的用法。
3.教学实践中的问题及解决方法
3.1教师照搬教材
一般来说，教材是教师教学的线索、资源、导向和根据，按照教材一步一步进行语法教学已经成为一种模式。但要认识到教材知识教学的辅助工具，由于学生成长过程受到很多因素影响，不同学生之间都会有所区别，这就要求教师不能死搬教材，而应根据学生特点，合理设计和调整课程安排，对教材的使用和讲解也要有所偏重，有所取舍。