名词解释：1、教育（广义）：凡是增响人的思想品德的活动是教育。
2教育（狭义）：是指教育品德教育。
3、教育目的：是指通过教方面的总体要求4、师生关系：指教师和学最基本、最主要的反映。
5、德育的概念：是教育者系统活动过程10、德育过程的概念：是规范化为个体品德的过程11、教育的原则的含义：关系的准则12、德育的方法：是为了取的措施和手段。
13：教学相长：是在教育高的14活动课程论：主张打破造。
15课程（广义）：学校环境和氛围的影响16课程（狭义）：标而开设的学科及其和教科书之中17、课程计划：是对学校导性文件。
18、教学组织形式：是指学务，合起来进行活动的结构。
19班级授课制：又称班级(2)从“双基”到“四基”的趋势识、基本技能的“双基”教学。
但从社会的发展变化和要求来看，仅仅坚持双基的课程与教学是不够的学校课程的基础实际上已经由双基发展为“四基”。
也就是说基础教育课程改革既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力。
(3)加强道德教育和人文教育的趋势。
这是任何国家、任何时代都回避不了的问题，而且是首先必须解决的问题。
国际上今年来出现了加大人文学科课程分量的趋势，我过学校教育中长期存在着树立学科比例较大、人文学科分量偏低的情况是需要改变的。
(4)综合化的趋势。
综合课科教育缺陷的批判。
长期以来，我过的中小学一直是以科教学为主。
我过在2001颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，突出了加大综合课程的比例，小学以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
随着我过教育改革的深入，课程综合化还会得到发展。
(5)社会化和生活化的趋势。
我国的中小学课程总结构的完整性和纯洁性，导致了课程脱离社会实践，脱离学生生活的倾向。
加强课程与学生生活和社会实际之间的联系，使它们更有效地融合在一起，是课程改革发展的另一重要趋势。
(6)管理三级分化的趋势。
政治体制相对应，长期实行的是集中管理，其弊端早已有目共睹。
教育学专业的教育创新学教育创新是教育学专业中的一个重要领域，它涉及到新的教育理念、方法和技术等方面的探索和应用。
通过教育创新，我们能够为学生提供更好的学习体验，并且培养更具创新能力的人才。
本文将介绍教育学专业中的教育创新学，并探讨其在教育领域中的重要性和应用。
一、教育创新的定义和目的教育创新是指在教育实践中引入新的理念、方法和技术，以提高教育的质量和效果。
它的目的是为了更好地满足学生的学习需求，培养他们的创新能力和综合素质。
教育创新旨在突破传统的教学模式，注重个性化学习和多样化评价，以培养学生的独立思考和问题解决能力。
二、教育创新的重要性教育创新在教育学专业中具有重要的意义。
首先，它能够提高教学效果。
通过引入新的教育理念和方法，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，并且帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，教育创新有助于培养学生的创新能力。
创新是社会发展的重要驱动力，通过培养学生的创新能力，可以为社会提供更多的创新人才。
最后，教育创新能够使教育更加公平和包容。
通过个性化学习和多样化评价，可以更好地满足学生的多样化需求，减少教育的不平等现象。
他们可以参与制定教育政策，研究教育改革的方法和路径，设计和开发教育创新的产品和服务，以及开展教育创新的实践和评估等工作。
此外，教育创新学专业的学生还可以成为教育创新的推动者和领导者，通过自己的实践和研究，推动教育创新的发展和应用。
四、教育创新学专业的培养目标教育创新学专业旨在培养具备教育创新能力和综合素质的人才。
培养目标主要包括以下几个方面：1.具备扎实的教育学理论知识和教育心理学、教育方法学等专业知识；2.熟悉当前教育政策和教育改革的趋势，并具备进行教育改革和教育创新的能力；3.具备教育创新的实践能力，能够设计和开展教育创新项目，并能够对其进行评估和改进；4.具备良好的沟通和团队合作能力，能够与各方面的人员进行有效的合作和交流；5.具备独立思考和解决问题的能力，能够面对教育领域中的各种挑战和问题，并提出创新的解决方案。
名解：教育目的，德育，教学艺术，课外活动，课程，学制，教育制度，学校教育制度，教学原则，教学组织形式（班级授课制）1.教育学起源：教育的神话起源说，生物，心理，劳动2.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
夸美纽斯的《大教学论》，在教育学史上，把这本书看成近代第一本教育学著作。
赫尔巴特的《普通教育学》，被公认为是第一本现代教育学著作。
3.教育学的发展：1实验教育学，代表人物：德国教育学家梅伊曼和拉伊2文化教育学，代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特3实用主义教育学，代表人物：美国的杜威、克伯屈4教育目的，即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
教育目的的功能（1）对教育活动的定向功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能5教育目的选择确立的基本依据：1社会依据，一是要根据社会关系现实和发展的需要。
二是要根据社会生产和科学技术发展的需要。
2人的依据，从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的（或目标）不可忽视的重要依据。
从人的需要来说，人的发展需要是教育目的的选择、确立不可忽视的重要因素之一。
6我国全面发展教育的基本构成（1）德育，即品德教育的简称，是以人生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，对人品德给予多方面教化培养的各种教育活动的总称。
广义的德育，除道德教育外，还包括思想教育、政治教育、法制教育、生命教育、人格教育、心理品质教育等。
（2）智育，即指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生学时素质和智慧才能的教育。
（3）体育，即指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。
（4）美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
7教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
8学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
教育学四新建设分类教育学四新建设分类包括以“新工科、新医科、新农科、新文科”建为主要标志。
知识拓展：“四新”的战略性意义当今世界正处于急剧的变革之中，创新在深度影响着经济发展和社会变迁，国际战略竞争不断加剧，大国的产业格局都开始了重塑。
人工智能是带动新一轮科技革命和产业变革的“头雁”，扎根中国大地办大学和培养时代新人正在成为每所高校内涵发展的行动实践。
“四新”中首先提出的是新工科，比较有影响的事件是“复旦共识”。
2017年2月18日，教育部高教司在复旦大学组织召开高等工程教育发展战略研讨会，与会高校探讨了新工科的内涵特征、建设路径等，达成了十点共识，之后又进一步有了“天大行动”和“北京指南”。
大家自然产生联想，新工科为什么会在复旦这样的综合大学率先发起？笔者的答案是，理科找出路。
理科是探究科学原理的，原理付诸实践就会有产品进而出现产业，这也就有了制造及相应的工科要素，对社会而言就是推动了经济产业结构的调整。
因此，所谓新工科，首先是相对于原工科大学的、与传统工业相对应专业的“老工科”而言，系于新经济发展趋势下对应新兴产业的新兴工科专业，也可以说是在产生一类新型工科形态；之后，那些传统的工科大学利用其集约的工程技术优势开始面向新兴产业进行战略调整，并进行相应的学科重组和扩展。
新工科的兴起具有战略意义，因为它有可能推动产业升级或迭代跨越从而使我们的经济实现对发达国家的“变轨”超越，成为我国新经济发展的技术先导。
2018年8月之后，新医科、新农科、新文科相继推出。
新医科、新农科与新工科有异曲同工之处，就是都是面向科技革命、扎根中国大地、推动学科产业变革、促进新经济发展、培养时代新人。
新医科建设着力实现从治疗为主到生命全周期、健康全过程的全覆盖，新农科建设在瞄向绿色生态、推动以现代生物科技改造传统农林专业。
新文科则更加丰富多彩，意义更为广泛，哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等学科门类的覆盖面广差异性也很大，但总体是要加大现代科技特别是人工智能信息技术的融入，加强学科与社会的结合，用中国理论科学阐释中国制度中国道路，壮大和弘扬文化软实力。
第一部分前言)随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
1．增进身体健康)通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。
教育学新大纲一、导言教育学是一门研究教育现象、教育问题、教育实践和教育原理的学科。
它不仅涉及传统的课程教学、学校管理、教育心理学等内容，还逐渐延伸至教育科技、跨文化教育、特殊教育等新领域。
随着社会发展和教育需求的变化，我们需要更新教育学的大纲，以适应新时代的教育挑战。
二、教育学理论1.教育学的基本概念：包括教育、教学、学习、教育对象等的基本定义和概念。
2.教育学的起源和发展：介绍教育学的历史渊源和主要理论观点，如行为主义、认知心理学、社会学习理论等。
3.当代教育学理论：系统介绍当代教育学中的主要理论，如建构主义、情感智能理论、教师专业发展理论等。
三、教育学研究方法1.教育学研究的基本概念：包括定性研究、定量研究、行动研究等基本概念的介绍和区分。
2.教育学研究设计：介绍研究设计的基本原则，如实验设计、问卷调查、访谈等研究方法的具体操作步骤。
四、教育学基本概念1.教育目标：介绍教育活动的目的和意义，包括认知目标、情感目标、技能目标等。
2.教学原则：提出在教育活动中应该遵循的教学原则，如个性化教学、因材施教、激励性教学等。
3.教师角色：探讨不同历史时期、不同教育体系下的教师角色变迁和教师职业素养。
五、教育管理1.学校管理：介绍学校组织结构、管理体系和决策机制，包括学校领导、教师管理、学生管理等。
2.教育政策：介绍不同国家教育政策的制定、实施和评估，包括教育资源配置、教育改革与发展等。
3.教育评估：介绍教育评估的基本概念和方法，包括内部评估、外部评估、自我评价等。
六、特殊教育1.特殊教育的理论基础：介绍特殊教育的概念、历史和理论基础，包括残障类型、教育手段和专业人才培养等。
2.特殊教育的实施：介绍特殊教育的实施方法和策略，包括个体化教育计划、家校协作、辅助技术应用等。
3.特殊教育的未来发展：展望特殊教育未来的发展趋势，包括跨学科融合、个体化服务、社会融合等。
《新教育学》与《民主与教育》读书报告《新教育学》一书由WilfredCarr于1955年编著，温明丽翻译。
书中探讨教育成为科学所涉及的问题，如理论与实践的关系；教育科学与教育哲学研究方法等论题；也触及后现代思想对教育的影响等。
原名为ForEducation:towardscriticaleducationalinquiry，之所以译者将其翻译成《新教育学》是因为本书企图为教育科学请命，并以“批判”贯穿全书，向人们呈现了眼前为之一亮的教育哲学与教育学方法论。
此书共分两大部分，第一部分主要探讨教育理论与实践本质的一系列哲学论证以及教育理论与实践间的关系。
第二部分，作者对正统教育研究的知识论与意识形态基础提出详尽的批评，并借此凸显科学哲学与社会科学哲学发展的整个历程，而且对于真正的教育科学的可能性与限制等老问题提出新的答案。
作者的最终目的是希望教育研究应是一种让教师透过反省性理解与批判以强化教师重建教育实践能力的过程。
那么如今的教育实践有什么问题呢？首先，就我国当前形势而言，我们现在的教育是一种阶梯式的教育，小学生学习知识技能是因为他们要上中学；在中学要学若干科目是因为他们必须要具有接受高等教育的能力。
而接受高等教育是因为这是将来求职的必要条件，而在此阶梯中没有任何一阶具有教育内在价值，很少关心学生心理性自主性的发展与知识的自由。
(社会政治因素p89)在这个时候，教育理性就被化约为工具性理性，失去了其内在的灵魂，人们的判断与沉思被算术与技术所替代。
其次，让我们走近一点就会发现当今教学中存在的一个普遍的问题，就是教师与学校所想或所说的和其所作的两者之间是冲突的，教师心中的教育实际活动与其所进行的实际教学活动是不同的。
老师常常认为理论是不可理解的专门术语或行话，与日常生活教学所遇到的或所关怀的问题是没有关系的。
当我们希望传统理论能处理的实际问题，目前已经无法得到解决。
这一系列的问题使我们不得不以一种全新的视角来重新审视我们的教育。
教育学中的新趋势随着社会的快速发展和知识经济的崛起，教育学领域也在不断变化和创新。
旧有的教育模式和方法已经无法满足现代学生的需求，因此，教育学中出现了一些新的趋势和观点。
本文将探讨教育学中的几个新趋势，并分析其对教育的影响。
首先，个性化教育是当今教育学中的一个重要趋势。
在传统的教育模式中，教师通常将所有学生视为一个整体，按照相同的方式教授知识。
然而，每个学生都有自己独特的学习风格和能力，这种“一刀切”的教育方法无法真正满足他们的需求。
因此，个性化教育强调根据学生的兴趣、能力和学习风格来制定教学计划，以更好地激发他们的学习潜能。
其次，多元化的评估方法也是教育学中的一个新趋势。
传统的考试评估方法主要侧重于记忆和应试能力，而忽视了学生综合能力的培养。
现代教育学强调综合能力的培养，因此需要采用多元化的评估方法来全面评价学生的学习成果。
除了传统的笔试和口试，还可以引入项目作业、小组讨论、实践实习等形式的评估。
这不仅可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，还可以培养他们的合作能力和创新思维。
第三，互联网技术的广泛应用也为教育学带来了新的机遇和挑战。
随着信息技术的高速发展，互联网已经渗透到各个领域。
在教育学中，互联网技术可以为学生提供更广泛的学习资源和学习交流的平台。
同时，教师也可以借助互联网技术进行教学资源的共享和教学过程的监控。
然而，互联网教育也面临着信息安全和教学质量的问题，教育学界需要不断探索和改进互联网教育的模式和方法。
最后，跨学科教育也是教育学中的一个新趋势。
传统的学科划分和学习单一学科的模式已经无法满足现代社会对综合素质的要求。
因此，跨学科教育旨在通过整合不同学科的知识和方法，培养学生的综合能力和创新思维。
跨学科教育可以帮助学生更好地理解和解决实际问题，增强他们的批判性思维和创造力。
标题：教育学研究的新视角与新方向随着社会的发展和教育需求的多元化，教育学研究也在不断地拓展和深化。
新的视角和方向为教育学的理论和实践提供了新的可能性和挑战。
本文将探讨一些新的视角和方向，以推动教育学的进一步发展。
一、跨学科视角随着科学技术的进步，许多学科领域的研究成果已经对教育产生了深远的影响。
教育学的研究需要借鉴其他学科的理论和方法，如心理学、社会学、人类学、生物学等。
这些学科的理论和方法可以帮助我们更好地理解教育现象，发现新的教育规律，从而为教育实践提供新的思路和方法。
二、数据驱动的决策随着大数据和人工智能技术的发展，教育数据已经成为了教育研究的重要资源。
通过收集和分析大量的教育数据，我们可以更准确地了解学生的学习情况，发现教育中的问题，进而提出更好的教育决策。
因此，数据驱动的决策已经成为教育学研究的重要方向之一。
三、学生为中心的教学传统的教学方式往往是教师为中心的，这种方式在很大程度上忽视了学生的学习需求和个性差异。
随着对学生主体性的认识加深，越来越多的研究者开始倡导以学生为中心的教学方式。
这种教学方式强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的创新能力和批判性思维，同时也更有利于学生的全面发展。
四、教育公平与包容性教育公平是现代教育的基本原则之一，但在现实中，教育资源的分配和教育机会的获得仍然存在着不平等的现象。
包容性教育是一种新的理念，它强调教育的包容性和多样性，注重学生的差异性和个性化需求，从而为每个学生提供更好的教育机会和条件。
五、终身教育和学习化社会随着社会的进步和科技的发展，人们对于终身教育和学习的需求也越来越高。
这包括如何将学习贯穿于整个人生，如何为不同年龄段和不同背景的人提供合适的学习机会和资源，如何建立有效的学习社区和学习平台等。
六、结语综上所述，教育学研究的新视角和方向包括跨学科视角、数据驱动的决策、学生为中心的教学、教育公平与包容性、终身教育和学习的理念等。
主要包括“停科举”、“设学堂”和“奖游学”三项内容。
光绪二十七年，清廷在全国范围内设立大、中、小学堂；光绪二十八年，朝廷再次通令各省选派学生到东、西洋各国讲求专门学业，学成者回国给予任用。
当时以留日学生最多，许多留学生在国外接受资产阶级民主革命思想，成为以后民主革命运动的重要力量。
光绪二十九年，颁布学生章程。
此时已实行了对各级学堂毕业生分别授予贡生、举人、进士等名衔的办法，而且规定按照科举考试制度通过会试的人必须入京师大学堂分门肄业。
光绪三十年，颁布《奏定学堂章程》，这是中国第一个以法律形式公布并在全国推行的近代学制，为中国近现代教育体制奠定了基础。
光绪三十一年正式宣布自翌年起废除科举考试制度。
科举的废除加速了学堂建立的步伐。
据学部统计，1904年全国学堂总数为4222所，学生9.2万人；1909年学堂总数猛增为5.2万所，学生达156万人。
留学生人数也大幅度增长。
一个不同于旧式文人和封建士大夫的新兴知识分子群体开始活跃于历史舞台，在政治和社会生活中发挥着越来越大的作用。
以下是一些教育学新大纲中可能包含的内容：教育学基本理论：新大纲可能会更新教育学的基本概念、原理和理论，以反映当前教育领域的新发展和新成果。
教育目的：新大纲可能会重新定义教育的目的，更加强调学生的全面发展、核心素养的培养和终身学习的理念。
教育内容：新大纲可能会更新教育内容，包括课程设置、教材编写和教学方法等方面，以更符合时代发展的需要和学生的实际需求。
总之，教育学新大纲旨在引领教育领域的发展和变革，提高教育教学的质量和效果，培养更加适应时代发展需要的人才。
教育学新大纲随着社会的不断发展和进步，教育的重要性愈发凸显。
在这个信息爆炸的时代，教育的目标已经不再仅仅是传输知识，更是培养学生综合能力和素质的全面发展。
为了面对这个时代的挑战，教育学新大纲应运而生。
一、新大纲的背景教育学新大纲的出台是为了适应现代社会对教育的需求，引导教师正确把握教学目标，提升学生的学习品质和综合素质。
新大纲的制定是基于对未来人才需求的分析和全球教育发展的趋势。
二、新大纲的核心理念1.人本主义教育理念新大纲以人为本，强调尊重学生的个性和发展潜能，注重培养学生的创造性思维和自主学习能力。
同时，重视培养学生的品格和社会责任感。
2.学科整合的教学方式新大纲倡导学科整合的教学方式，以跨学科的视角来解决问题和开拓思维。
通过学科之间的关联性，培养学生灵活的思维方式和综合能力。
3.跨文化教育新大纲强调了培养学生的跨文化意识和跨文化交流能力，以适应全球化时代的发展。
学生需要具备一定的国际视野和文化交流能力，才能更好地适应未来的工作环境。
三、新大纲的具体内容1.核心素养的培养新大纲明确了教学的核心素养，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力、合作与社交技能等。
教师应该注重培养学生全面发展的核心素养，使其具备良好的综合能力。
2.问题导向的学习新大纲鼓励问题导向的学习，教师应引导学生主动提出问题并寻找答案。
通过解决实际问题的过程，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.多元化评价体系新大纲倡导多元化的评价方式，不再仅仅以成绩作为唯一的评价标准。
应该通过多种方式评价学生的学习成果，如考察报告、课堂讨论、团队项目等，以全面了解学生的学习情况。
四、新大纲的实践与展望教育学新大纲虽然是理论的指导性文件，但其实施和运用离不开实际教学中的操作。
对于学生而言，新大纲的实施可以更好地满足他们的发展需求，促进他们全面发展和个性发展的平衡。
至于未来，新大纲的出台对于教育领域来说只是一个开始，随着社会的发展和教育的进步，新大纲也需要不断完善和调整。
第一节教育学概述※1.教育学的定义教育学是观察教育事实、研究教育问题、探讨教育规律、提炼教育原理和方法、积累教育理论知识的学科、是教育科学群中重要的基础学科之一。
（多选）※2.教育学的研究对象：教育学是观察一般的教育事实、教育活动、研究各级各类教育的共性和一般性问题的、教育学是探讨教育的一般规律的、教育学是积累教育理论知识的。
※3、教育学的基本任务：发展教育理论、解释教育问题、改造教育实践、提高教师素质。
※4、教育学的研究方法：观察法、实验法、调查法。
（多选）第二节教育学的产生和发展※1、教育学确立为规范学科，经历的发展阶段：教育学的萌芽阶段、教育学的创立阶段、教育学的发展阶段、当代教育学发展趋势。
※2、中国古代最伟大的思想家和教育家孔子，他的教育思想集中体现在辑录他言论的《论语》里。
※3、我国战国后期的《学记》是世界教育史上第一部教育专著。
※4、柏拉图《理想国》※5、古罗马昆体良《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，是世界上第一部教学法著作。
※6、*教育学的创立是指教育学脱离哲学母体，成为一个独立的学科。
※7、1632年，捷克教育学家夸美纽斯在对教育问题进行长期，专门研究出版了世界上第一部以教育为专门研究对象的著作《大教学论》，倡导“泛智教育”提出了“百科全书式”的教学内容，第一次论证了“班级授课制”这一迄今仍广泛采用的学校最主要的教学组织形式。
※8、1806年，赫尔巴特出版《普通教育学》被公认为世界第一部现代教育学著作，他因而被认为是“现代教育学之父”。
※9、赫尔巴特，史上第一次明确提出“教学的教育性”原则。
※10、赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以论理学和心理学作为教育学的理论基础。
教育学专业的学科创新近年来，教育领域的发展加速了对教育学专业的学科创新的需求与探索。
教育学专业的学科创新是指通过引入新的理论、方法和实践，不断拓宽教育学领域的研究范围，推动教育教学改革与创新。
本文将围绕教育学专业的学科创新展开讨论，从几个方面阐述其重要性与应用。
一、理论创新教育学专业的学科创新首先体现在理论层面上。
传统的教育理论逐渐不能满足当今社会的需求，需要通过学科创新引入新的理论。
例如，社会学、心理学、管理学等学科的理论可以被应用于教育学中，拓宽了教育学的研究视野。
而且，计算机科学和人工智能等新兴学科的发展，也为教育学的理论创新提供了新的契机。
通过将技术与教育相结合，可以形成全新的教育理论，提升教育教学的效果。
二、方法创新教育学专业的学科创新还包括方法层面的创新。
新的理论需要以创新的方法来实现，以适应不同层次和类型的教育需求。
传统的课堂教学已经不能满足学生的多样化学习需求，因此需要引入新的教学方法。
例如，利用信息技术和在线教育平台提供个性化的学习体验，可以有效促进学生成长和发展。
此外，教育评估方法也需要创新，以客观、全面地评估学生的学习成果和教师的教学质量。
新的理论和方法必须能够应用于实际的教育实践中，才能够真正发挥作用。
因此，教育学专业的学科创新需要与教育实践结合，通过教育改革和创新来推动教育发展。
例如，采用项目制教学、实践教学和社区服务等方式，培养学生的实践能力和社会责任感。
此外，与教育机构和教育行业合作，共同探索教育教学的创新模式，促进教育学专业的发展。
四、跨学科合作教育学专业的学科创新需要与其他学科的合作紧密结合。
通过与心理学、社会学、管理学等学科的合作，可以共同探索教育学的创新途径与方法。
例如，心理学研究可以帮助了解学生的学习特点和心理需求，从而指导教育实践。
社会学研究可以帮助分析教育现象的社会背景和影响因素，以及社会对教育的期望和需求。
1.教育学：以教育现象中的教育问题为研究对象，揭示教育规律，指导教育实践的一门学科。
2.教育：狭义指学校教育，指教育者按照一定社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，对其实施的一种有目的，有计划，有组织地传授知识、技能，发展智力、体力，培养思想品德的活动。
3.教育作品及教育家思想。
（一）古代中国。
孔子：A.启发式教学：不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
B.学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。
C.因材施教。
D.以身作则：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
《学记》是世界上最早的教育文献。
（二）古代西方苏格拉底“产婆术”。
柏拉图《理想国》---（社会本位论）（三）近现代a.夸美纽斯《大教学论》班级授课制教育要适应自然。
b.洛克《教育漫话>培养绅士……(社会本位论）c.卢梭《爱弥儿》----（个人本位论）d.赫尔巴特《普通教育学》“教师中心论”---传统教育学派。
--(社会本位论)e.杜威《民主主义与教育》---“实用主义教育”，“儿童中心论”，教育即生活，学校即社会，从做中学。
f.陶行知《生活教育》生活即教育，社会即学校，教学做合一。
第一章高等教育与高等学校社会职能1.高等教育：是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。
演变简史A.萌芽。
最早的高等教育的构思见之于《理想国》（柏拉图）B大学的诞生大约在12-13世纪之间，主要职能是教学。
C近现代大学的诞生。
1810年，德国洪堡创建了柏林大学“第一所具有现代意义的大学”，主张“大学自治与学术自由”“教学与科研相统一的原则。
”2.中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源，仅限于大学教育，分学科的专业教育机构---“文、神、法、医”，文科是基础科。
3.1862年，美国总统林肯签署了《莫里尔法案》，“赠地学院”4.现代高等学校的社会职能：培养人才---根本使命，发展科学----重要职能，服务社会---职能延伸5.现代高校社会服务形式：教学服务，科技服务，信息服务，装备服务。
6.高等教育概念的历史演变：（一）中世纪大学：是分学科的专业教育机构，分为文神法医四科，文科是基础科，高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可用大学教育代替。
（二）二战后高教的发展：随着产业革命的深入发展，一方面，高等教育的层次多样化，在大学学院之下，派生出了专科学校、社区学院、一般性大学、文理学院等层次；另一方面，高等教育的形式多样化，在正规大学之外，还出现了“非正规”大学。
7.结合实际分析高教培养人才，发展科学与社会服务职能之间的关系。
（1）培养专门人才是现代高校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来开展；（2）发展科学是现代高效的重要职能，主要体现在大学的科学研究活动中。
大学开展科学研究活动，既是培养人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求；（3）服务社会是当代高校职能的延伸，培养人才发展科学从广义上讲，都是为社会服务，但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务，服务的形式有教学服务，科技服务，信息服务，装备服务。
（4）三者相互联系，相互渗透，共同构成了现代高校的只能体系。
但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应该根据自身特点，以培养人才为中心，处理好三者之间的关系。
第二章高等教育目的1.教育方针与教育目的的关系：教育方针包含教育目的2.教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
3.教育方针的基本构成：教育发展的指导思想，教育的培养目标，实施的途径。
4.我国教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”5.《中华人民共和国教育法》1995年。
《中华人民共和国教师法》1993年。
《高等教育法》1998年。
6.教育目的：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。
（教育目的）是教育理论中的一个基本问题，是整个教育工作的核心。
7.我国教育目的：“培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”高等教育目的：“培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才。
”二者是一般和个别的关系。
高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。
高等教育目的---抽象高等学校培养目标-具体。
8.高等教育目的的作用：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用我国高等教育目的划分为三个层次：高等学校培养目的，高等学校培养目标，专业培养目标9、如何实现高校培养目标目标要实现层次化。
其中,教学是学校培养人才最基本的途径,是实施德智体的基本途径；科学研究是高等学校的重要职能之一,也是培养高级专门人才的重要途径之一；社会实践是高校培养人才的基本途径之一第三章高等教育的几个理论问题1、社会本位论即从社会的发展需要设计教育目的的观点。
基本观点①个人是教育加工的原料②个人的发展必须服从社会的需要。
代表人物：柏拉图《理想国》、洛克《教育漫话》、赫尔巴特2、个人本位论即从个人要求、个体发展角度出发设计教育目的的观点。
基本观点①强调受教育者的本性、才能获得自然发展②教育要为人本身的生活需要服务。
代表人物：卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛奇3、对社会本位论和个人本位论的评价①应基于一定的历史背景来揭示其本质②两种观点合理与局限共存③寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育背景状况的抉择与整合的思路。
4、通才教育：又称通识教育，博雅教育，其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才，注重理智的培养和情感的陶冶。
特点①知识的基础性和经典性②内容的综合性和广泛性③教育形式的多样性和灵活性④过分通博，学科的深入发展受影响。
5、专才教育：指培养专门人才的教育，其目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养掌握一定的专业知识同时具备一定专门技能的人才。
特点：①专才教育主要是通过分科进行培养人才，短期内具有不可替代性②教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用③注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业后能较快适应社会的需要④在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。
6、为什么当代大学要实现通才和专才的融合？①当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势要求大学在人才培养上必须走通才教育和专才教育相结合的道路②人的和谐发展与完整人格的形成需要通才教育和专才教育高度结合③通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择7、高等教育发展的两种模式英才教育和大众教育8、分析高等教育大众化应遵循的基本原则：（1）发展速度要适度。
一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高等教育自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不要为表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件盲目扩大某些专业的招生规模，或因办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。
（2）以内涵发展为主提高规模效益。
一方面充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模。
另一方面通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下可使学校资源集中共享。
（3）建立多元化筹资体系。
目前我国政府的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。
我国除了政府拨款，各社会团体、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也成为必然趋势。
在公立大学里创建民办机制的学院，实行成本收费，有利于充分利用已有的教育资源。
（4）发展终身教育。
促进高等教育的多样化，在任何年龄阶段的人在生活的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式。
第四章高等学校学制1、学制：学校教育制度简称学制，学制是整个教育制度中最主要的组成部分，它指一个国家的各级各类学校的系统。
它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，学生的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等。
2、学制建立的基本依据：学校教育制度的制定受一定社会政治经济和人的身心发展规律的制约。
（1）学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；（2）受社会政治制度的制约；（3）要适应受教育者的年龄特征和发展水平。
高等专科学校,大学或专门学院以及研究生院是我国高等学校系统的三个基本层次.3、弹性学制：学习内容有一定的选择性，学习年限有一定伸缩性的学校教育教学模式。
4、弹性学制的特征：选择性、灵活性、多样性、主体性。
5、弹性学制要求强化的教育理念（1）培养目标的多样性；（2）尊重学生的主体性（3）管理工作的灵活性（4）刚性与弹性的兼顾性。
第五章高等学校的管理体系运行机制1、目前我国高校现行的领导体制突出以下特点：（1）实行党委领导，明确了集体领导和个人负责的关系，它通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断，造成决策失误的情况；（2）校长作为高校的最高行政长官，长期以来难以落实的权利一定程度上得到法律的保障，权力和责任分离的状况有所改善；（3）实行党政分开，各行其职，有效地克服了多少年来党政不分、以党代政的倾向；同时党在高校的地位不仅没有被削弱反而得到相应的加强。