儿童心理发展特点及教育启示

一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0~18岁）

1.顺序性

思维的发展是从知觉——具体形象——抽象——辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。

2.阶段性、连续性

每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

3.不均衡性

4.稳定性、可变性

稳定性即根源于本质未变的制约因素，比如家长改变教育方法，孩子不会马上变。

可变性即制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。家长改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。

5.个体差异性

每个孩子有差异，每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。

二、学龄前期儿童心理发展的特点（3~6岁）

1.知觉思维+具体形象思维

求知欲望强，好奇心强，多用形象的物体比如图画、声音、实物等给孩子讲解，而不是用语言。

2.无意性

对自我的约束和控制力不强，容易受影响。

3.3岁以后开始形成个性

这个时期个性特点：不稳定、不明显、易受影响。

三、小学阶段孩子的心理发展特点（6~12岁）

1.注意力

低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。

低年级连续注意稳定性：5~15分钟；

中年级连续注意稳定性：10~15分钟；

高年级连续注意稳定性：20分钟以上。

男孩女孩的差异：一直到初中毕业，男孩都比女孩的注意力低。

（2）注意范围：一开始注意范围狭窄，逐渐扩大。

教育启示：孩子指着书读也会读错也是正常的，计算上的错误也是正常的，和注意范围狭窄有关。

（3）注意的灵活性：低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差。

例如上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中。

2.记忆力

记忆力发展过程：无意识记忆——有目的记忆——机械性记忆——意义记忆（理解记忆）。同时是从形象记忆——抽象记忆——方法记忆。

教育启示：背课文的方法

（1）记忆必须有目标

孩子背课文的时候说背过了其实背的磕磕巴巴，是他不知道需要背成什么样，需家长先帮孩子确立背诵的目标。

（2）提高孩子记忆的自信心。

（3）学会理解，及时复习。

此外，女孩在阅读、语言、书写方面有优势，男孩在整个小学到中学，这方面比女孩要弱些。

3.思维方式

6~7岁：具体形象思维；

10岁左右：具体形象思维到抽象思维的过渡；

五六年级（12，13岁左右）：抽象思维到逻辑思维的过渡（但仍有形象思维并存）。

四、青春期孩子心理发展特点（11或13岁开始）

少年阶段：生理和心理巨变的时期，心理的发展比生理慢，身心发展不均衡导致孩子的矛盾、逆反。

1.自我意识开始

把所有人假想成观众，认为所有人都在看自己，把自己的情绪放大，反复思考有关“我”的问题。

2.独立意识增强

强烈的要求自由。

3.开始出现反抗期

反抗期后期出现泛化性和迁移性，如对一件事情或东西看不顺眼，会迁移到另一件事情上，对妈妈有意见，爸爸来说也会有意见。

以上就是关于儿童期心理发展的特点及教育启示，启示教育就这样简单，就是理解和陪伴。处理好亲子关系，给孩子更多的理解和关心，对孩子的健康发展很有好处。