在英语教学中，老师一般都会告诉学生，我们学习英语，应该遵从听说（听力和口语）领先，读写（阅读和写作）跟上的语言学习规律。从这句话来看似乎我们的英语学习与朗读没什么关系，所以师生忽视英语朗读的现象也就出现了。在中学教学活动中，一方面，老师为了让学生取得更高的分数，只重视学生对单词的记忆、语法的掌握、解题能力的培养，自然从初二开始就不再把朗读作为教学目标之一了；另一方面，作为学习载体的学生由于害羞等等原因也不愿意大声朗读了。班内就出现有学生读书难，学生能主动大声读书就更难了的现象。这对学生的英语学习以及老师英语教学的质量产生了一些负面的影响。
一、朗读对英语学习的意义
1.朗读有助于提高英语听力
2.朗读有助于提高英语阅读能力
3．朗读有助于提高英语写作能力
朗读是生理活动向心理活动的转化，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，更能够充分提高写作水平。
4．朗读有助于提高英语口语，培养英语语感
中学生正值身体生长发育期间，身体由少儿型逐步过渡转化为成人型，大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。但一经琅琅上口地朗读就迎刃而解了。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。如It’snoteasytobeafreshmaninanewschool.老师要讲解清楚这个句子的意义还必须事先给他分析形式主语，真正主语等知识点。但事实上学生只要学生有一定的语言感悟能力，读完它就能明白这个句子要表达的意思是“在新学校里成为新生是不容易的”。在这个过程中。学生首先要多读，多大声读，才能逐渐培养良好的语感。
我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来，而良好的英语语感恰能促进我们的英语学习。
5．朗读有助于提高记忆
朗读是记忆的基础，朗读的过程要经过：准确地识读单词—通过视觉神经传到大脑神经中枢—大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出声音。在朗读过程中，视觉准确捕捉单词的能力视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等能力同时得到训练。朗读就是一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一种知识，如果只用视觉进行学习，3小时后仅能记住70%；只用听觉进行学习，3小时后仅能记住60%；但如果视听觉并用，3小时后尽能记住所学知识的90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。朗读就是“口而诵，心而惟”，它出之于口，入之于心。是学习中从字到句，从音到义，从表层到潜在全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，增加了大脑皮层的刺激渠道，促进了记忆，可以使人们对新知识的学习达到最佳效果。
二、英语朗读的教学方法
英语朗读不被重视的原因是部分老师学生过于看中分数，极力寻找拿分技巧，而忽视了这一有效学习方法。因此，在实践中，老师必须让学生知道朗读对英语学习的重要性并采取一系列措施来帮助学生养成良好的朗读习惯。
1.正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣
2.形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣
老师要抓住中学生的心理特点和朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读或朗读比赛，使学生乐于朗读。学生在朗读后还可以对某些朗读材料进行表演，经常开展“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动也能提高学生朗读兴趣。
3.形成有效的督促学生及时读的体系
表格可采用以下形式：
4.告知学生朗读时一定要用“心”
用“心”读之前首先要做到用“心”听。中学生模仿能力很强，但缺乏自控能力，往往一听到老师或录音的示范发音就喜欢开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段老师要训练学生仔细听老师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察老师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到”，逐步达到“口到，心到”。
三、小结
因此，在英语教学中，老师应该注重激发学生的朗读兴趣，培养学生良好的朗读习惯。学生应该明白朗读在英语学习的重要性，要有规律又计划地朗读、大声地朗读、并且要坚持朗读。
【参考文献】
[1]邵瑞珍主编.《教育心理学》,上海教育出版社，1997年版.
[2]刘道义.“试论我国基础外语教学现代化”（J）.课程·教材·教学,1998.
[3]徐晖.语言艺术探索[M]．北京：北京广播学院出版社,1999.