在初中语文的教学过程中，培养学生自主学习的习惯有以下几个方面的好处：第一，初中阶段是培养学生学习能力、拓宽知识领域以及提升综合素养的关键时期，把握好这一关键时期，培养学生自主学习的习惯，有利于促进学生的全面发展。第二，习惯的养成是一个漫长的过程，而一旦习惯养成也难以改掉，因此，在初中阶段，培养学生自主学习习惯，不仅是对语文学科，而且对其他学科的学习也有着重要的基础作用。第三，改变学生以往存在的不良习惯，端正学生自身的行为，对学生未来在社会中的发展具有重要的意义。
三、培养学生自主学习习惯的方法
在教学过程中老师要采用适当的方法来吸引学生对语文的兴趣，努力让学生自己主动地参与到教学环节中。自主学习方式是当前在我国各中小学教学中所认可的。那么在初中语文教学中该如何引导学生自主学习呢？
1.初中语文老师要鼓励学生做好课前预习工作，并能持之以恒
2.老师要培养学生阅读时做随堂笔录的好习惯
3.老师要多给学生创造相互交流的机会
在任何学科的教学中都要把学生学习需要放在第一位，在语文教学中要引导学生充分发挥自己的主观能动性，在课堂上努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生去自主学习，培养学生良好的学习习惯，提高初中语文教学的课堂效率，促进学生的学习与发展，为学生的未来奠定良好的基础。
关键词：导学案；自主学习
一、遵循规律，精心设计，激发学生学习动机
“读书之法，在循序而渐进。”《语文课程标准》中提出：教学过程是从学生的自学开始的，教师应在学生自学的基础上施教。这些充分体现了学生学习的主体地位。可是没有教师指导的自学，学生往往无从下手。没有要求的预习，存在盲目性。这样不但达不到预习目的，甚至还使学生养成敷衍的学习习惯。
它是引导学生自主学习、探究学习、主动参与的师生共同完成的一种学习方案，“导”是引导学生有效预习；“学”是调动学生自主学习。导学案是帮助学生进行预习的有效方案，是培养学生自主学习的有效途径。它遵循学生的认知规律，为学生梳理知识脉络，适时点拨学习方法和策略，为学生自主预习奠定了坚实的基础。
导学案适用于四至六年级，分为“基础知识”和“阅读思考”两个部分。是针对基础知识及课内阅读，学生依据自身具备的学习能力而设计的。全面体现了教师教的思路、学生学的脉络，从而激发学生自主学习的动机。
二、突出重点，夯实基础，指导学生自主学习
叶圣陶说过“学是为了不学，教是为了不教”。语文教学重点是夯实基础，培养习惯。基础知识中有相当一部分是字词句的教学。因此设计导学案必须突出重点，找到学生在字音、书写等方面易错、易混淆的，使学生对字词牢固掌握。
利用导学案，学生从独立思考到合作学习，从自主学习到小组交流，从全面地学到有重点地学，整个学习过程中都在自主中进行。
例如：五年级上册第9课《鲸》导学案的基础知识部分：
一、选择正确的读音画“√”。潜入（qiánqiǎn）
二、填空。“肺”字的部首是（），除去部首还剩（）画。
一是纠正“潜”字的读音，与方言“qiǎn”区分；二是“肺”字的字形，右边是“一”加上“巾”字，不是“市”字。
三、合理运用，方法引领，为自主学习提供指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。课前自主学习是学生转变学习方式的一个重要标志，课前预习是一种良好的、有效的学习习惯。它充分体现了学生的主体地位，既培养了学生的自主学习能力，又增强了学生的自学能力。导学案的合理运用就是学习方法的有效引领。
例如：在培养学生概括主要内容的能力上，有效地利用导学案，在学习方法上给予指导，学生按照教师提供的方法，以此为抓手，为学生学习提供了有效指导。
如四年级《生命生命》导学案的设计：通过读文，作者通过三个事例引发了对生命的思考，请你给每个事例加小标题。（用“名词+动词”的方法）、、。
六年级《桃花心木》一课导学案的设计：自由读文，这篇课文主要写了。（运用“人物+事件+道理”的方法）
“概括主要内容”的方法引领，“把握主要内容”的训练重点的突破，都体现在了导学案上。利用导学案引领，通过教师点拨，加强学生学习的内驱力，鼓励了学生自主学习。引导他们在实践中主动获取知识，形成自主学习的能力。
四、有针对性地设计，梳理学习脉络，形成自主学习习惯
导学案是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习的方案，旨在培养学生自主学习能力及创新能力。因此重在“导”。导学案的设计就是使学生在充分自学的前提下，提高学生的学习兴趣，品尝思考的乐趣，收获学习果实，建立学习自信。
导学案的使用，分为两个步骤：课前教师布置导学案，学生通过自学完成导学案的“基础知识”和“阅读思考”中较浅显的内容，通过自身学习跳一跳摘到果实；然后由教师反馈自学内容；最后在课上进行修改补充，完成余下导学案内容。这样循序渐进，学生就有了独立完成导学案的能力，从而形成自主学习的习惯。
如六年级《草虫的村落》导学案的“阅读理解部分”：
1.有感情地朗读课文，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么？请在文中圈画出来。
2.草虫村落的居民，哪些给你的印象最深？请写下来，多读读相应的段落。
3.请写出这句话的修辞手法，结合带点词语想想这样写的好处。
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，他们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
教师帮助学生梳理了学习脉络，第1、2题在课前自主学习填写答案，第3题在教师讲授运用修辞手法表达思想感情之后，学生自主填写，高效地完成了学习任务。
【关键词】初中数学自主学习能力培养方案
一、引言
自主学习是指学生自身出于对学科的兴趣而自主发起的学习行为，并且在这个行为中可以得到乐趣。并且在这个自主发起学习的过程中，学生可以逐渐培养出自己的自觉性，并随之形成良好的学习习惯。所以对学生自主学习能力的培养应该尽早进行，以便学生以良好的学习习惯进行之后的学习。在初中数学的授课过程中，老师们也应该注意培养学生的自主学习能力。毕竟数学课是一门基础性的课程，学生们接触数学也较多，如果在数学这门学科中习惯了自主学习，提高了兴趣，将对学生的发展非常有好处。
二、自主学习能力的重要性
在数学课堂上，要对学生进行自主学习能力的培养，就要注重对学生进行引导，多对其进行学法指导，重在方法，这样将有助于学生们自主学习能力的培养。同时，对于我国的学生而言，学习压力很大，只有在教学中使用较为轻松的环境和教学方式，才有助于减轻学生的学习压力，带来更好的学习效果。这个过程也不仅仅是对自主学习能力的提高，也是对学生创新能力的提升。因为在学生自己研究的过程中，需要自己想办法解决出现的问题，多有其创新能力也会随着学习能力的提高而得到提高。
对于数学这门学科而言，兴趣才是最好的老师，只有让学生充满兴趣，才能做到让学生自主探究。数学作为中学教育中十分重要的一门学科，可以从多个方面入手来对学生进行培养。初中生的自控能力较差，自主学习的能力就更是有待于培养。初中数学就可以作为自主学习教育的先驱，改变教学方式，使得学生站在学习的主导地位，主动地通过自己的努力达到学习目标，使得学生在完成学习任务之后没有被迫完成任务的疲惫饭，反而充满了成就感和满足感，同时也增强了自身的能力，一举数得。
三、初中数学培养学生自主学习能力的方式
2.对课程及教材的安排要适当。对于学生来讲，课程安排的节奏十分重要。如果课程安排过于紧密，则会导致学生不能很好地接受课程内容。若是课程安排过于松散，则不利于学生对课程的连接。若是课程安排能够由浅入深，并且节奏适当，学生便能够自己试着锻炼自己的能力，循序渐进地对课程进行自主学习。
四、结语
综上所述，自主学习在初中数学课程中的应用主要是让学生处于学习的主导地位，通过老师的引导来完成学习任务，在这个过程中学会自主学习，自主思考，为其今后的学习道路打好坚实的基础。
参考文献：
[1]孔水清.初中数学课堂教学培养学生自主学习能力的实践操作[J].中学课程辅导（教学研究）.2012.
[2]胡龙胜.浅析初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略[J].新课程学习（学术教育）.2010.
[3]李亚利.浅谈如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].中国校外教育.2013.
学生还缺乏问题意识和自主学习的方法：有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿照同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。
所谓自主学习，就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，即就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。这就是我理解的自主学习。如何培养学生的自主学习能力呢？
第一、培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
1）课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解也最易独到。
第二、抓住教材在培养学生自主学习上的作用
教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“创设情境”或“问题提出”、“探究活动”或“实例分析”、“抽象概括”、“思考交流”与“练习”等等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。主要作用如下：
1）创设情景引导学生自主学习。
2）从学生熟悉的事实出发，让学生自觉地走进自主学习的境界。
3）从设计学生活动出发，让学生在经历活动过程中激发自主学习的动力，进入自主学习的境界。
4）从设计实验探究出发培养学生学习兴趣，促进学生自主学习。激发兴趣是促进自主学习的动力，利用教科书中引入了许多中学生感兴趣的材料，以趣味吸引学生进入自主学习的境界。
第三、开展探究性教学活动
科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习知识与技能，体验学习数学的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来，在开展探究性活动中，教师要做好如下工作：
1)鼓励学生积极大胆参与科学探究.科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习数学概念和规律，体验科学探究的乐趣。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。
2)选择合适的探究活动。教师可以从新《课程标准》中选择，同时，也应该结合本地条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对数学科学的探究兴趣的目的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进.在学习认为较抽象的数学知识阶段，应选取较简单的探究活动，必要时，在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。
一、实践操作，在“活动”中自主学习
著名心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始，切断动作与思维联系，思维就得不到发展。”一语道出了到手操作重要性。在教学中，教师要尽可能多地为学生提供机会，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，在动手操作中让学生学习方法、思维方法、学习态度得到进一步培养，让他们产生更多新问题、新想法，活跃课堂气氛，使学生身心沉浸在自主探索情趣之中。让学生在实践性活动中去摸索、感悟、体验更多新知识点，让课堂成为学生活动天地，展示自我殿堂，提高了自主学习能力。
二、巧用练习，在“情趣”中自主学习
学生常常希望自己是一个发现者、探索者，开放性练习给不同层次学生学好数学创设了机会，它使学生由积极等待条件发展为主动获取条件，进而创性学习，更好地促进学生学习主动性。个学科内在知识体系，学生自主利用网络进行学习，首先要具有网络知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能在网络中搜索有用的信息，这需要调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的主动性和积极性，这对于开阔学生眼界、扩大学生知识面、开发学生自身资源很有益处的。
三、利用网络课堂教学促进学生自主发展，必须加强教师的具体作用
四、利用网络课堂教学促进学生自主发展，有如下变化及应对策略
动态的教学形式：传统的教学形式师生交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性，而网络课堂教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，学生成为了学习活动主体，成为了组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的动态教学形式中，对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
那么，现在新教材要求教师怎么教，学生怎么学本文根据我所了解的一些教学理念，谈一点自己的看法。
一堂好的课，不是单一的教学演示，更不是整天往“口袋”里塞东西，要达到应有的效果，根据新课程教学要求，还是提倡学生自主、合作，让学生有愉悦的心理，才会达到有效的学习效果。
自主学习就是根据学习内容，发表自己的见解，提出自己的主张，在学习过程中发挥主观能动性，自主学、独立思考、探究问题、解决生活中的实际问题。这种学习过程的好处是；不受老师和他人支配、督促、强迫而学习；而是表现出一种自学欲望精神“我要学”“必须学”“为什么学”。
传统的“满堂灌”，学生被动、盲目地接受知识，造成学生不满情绪“老师要我学”“逼我学”。学生有了这样的心理，学习目的不明确、学习态度不端正，产生厌学心理，这是我在以前的教学中经常遇到的麻烦事。
现在的自主学习，学生不但对学习有一种重任感，而且在老师的引导学习过程中，学生有了自己的学习方法，能为自己的学习确定简单的学习目标、学习计划、选择自己喜欢的学习方法，能自我管理、自我督促、自我调控自己不良的学习方法，并对所学知识进行自我总结、自我评价，对没有掌握的知识自我补救，积极主动完成老师布置的学习任务。
如，一堂解决问题的数学课，内容只要不是太难，教师就可以放手让学生先去尝试例题，让学生根据条件与条件的联系，找出隐藏条件，然后根据这些条件或隐藏条件的关系，确定自己的解题方法、解题步骤，从而达到解决问题的目的，然后教师再去检查学生的学习效果，这也是现代教学中提到的“先学后教”。
但在自主学习过程中，难免有很多知识是不能解决的，会产生这样或那样的疑问。这时教师就要引导学生同桌交流、小组交流。这就是除自主学习以外的又一话题，即，合作学习。俗话说，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。所以，学生除自主学习外，合作学习也是很重要的。因为一个人的思维必定有限，很多问题在不能自主学习解决时，就需要合作交流解决。这样既增长了学生的书本知识，又增强了学生说话、辩论的能力，锻炼了口才。通过这样的一些交往协作，还融洽了学生之间的感情。学生之间，只有合作才能相互进步，增强能力，是学生获得知识的重要保障，也是学生获取知识的又一途径。通过学生的合作学习而达到了应有效果，解决了要解决的问题，学生就自然体现出一种有效愉悦的心情。