绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇德育教育案例范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
张某，男，9岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。
原因分析
通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
个案处理
一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
三、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。
四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说:“老师相信你一定能行的!”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。
我常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早读到检查放完学卫生，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一个德育教学案例，希望与大家共享。
学校是育人的场所，学生德、智、体、美全面发展是学校教育理想的追求。素质教育的实质是以人为本，对“人”字内涵与外延的领悟，关系到育人的方向。一个真正能够立得住的人，一个真正大写的人，不仅要充满智慧的头脑，更要有健康的体魄，健全的心理和高尚的人格。
“三次家长会”描述的是一个孩子的成长过程：当孩子上幼儿园后，母亲参加第一次家长座谈会，幼儿园的老师对母亲说：您的孩子坐不到3分钟，太活，回家要管一管。回家后孩子急切地问母亲，我们的老师都说了我什么？母亲亲切地回答：孩子，老师说你过去只能坐一分钟，现在进步了能坐3分钟，希望你再进步。孩子听了非常高兴。步入小学母亲参加第二次家长座谈会，班主任对母亲说：您的孩子成绩很差，考入初中危险。回家后孩子又问母亲，班主任说什么？母亲告诉孩子：你的成绩虽然差些，但只要努力考入初中不成问题。孩子升入初三后母亲参加第三次家长座谈会，班主任对母亲说：全班51名学生，您的孩子排在49名，甭说考重点高中，考职高都没多大希望。回家后母亲回答孩子的再一次询问说：老师说了，你只要再刻苦一些、再努力一些会有更大的进步，定能考入重点高中。四年后孩子捧着清华大学的录取通知书献给母亲，流着眼泪深情地对母亲说：我知道是妈妈救了我的一生，母亲拍着儿子的肩膀说：不，是你自己努力的结果。
以上案例，不得不引起每一位教育工作者的反思。我们不难得出这样的结论：三次家长座谈会，三个老师所讲的话都是为了孩子能够在学习成绩上有所上进，充满了关心和爱护，体现了老师盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的内涵，缺乏艺术性。恰恰是家长弥补了老师教育的不足，才使孩子得到了正常的发展。因此，要求我们每一位教师在教育学生过程中，第一要客观公正地评价每一个学生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些艺术性，少一些粗糙，促进学生个体个性的发展；第二要与学生家长多联系、多沟通，了解家长的素质与层次，全面准确地反映学生的情况，少一些“告状”，多一些善意的甚至是超越一点又不失点评学生存在问题的美言，让家长在学业方面充满信心，帮助我们教育学生解决问题。出了问题不是问题，如何解决问题才是问题。
众所周知，德育工作是一个隐形工程，大量的工作不是在台前而是在幕后，德育工作的特点决定它不会轻易地到达目的。在学生成长过程中，可以看到“种瓜得瓜，种豆得豆”的效果――给他情感，他会善良；给他宽容，他会大度；给他知识，他会智慧；给他抱怨，他会计较；给他烦躁，他会冲动；给他愤怒，他会种下仇视。学生的性格反映了学生的心理，学生的心理又直接决定了他对社会的适应能力。在学生的心理成长过程中，教师的作用尤为重要。因此，德育工作的一个重要内容是对学生健康心理的培养。要让学生在拥有知识、拥有健康体魄的同时，也拥有良好的心理素质，这应是我们教育工作者追求的目标。
二、中等职业学校德育课运用案例教学法的现代意义
(一)是打破传统教学弊端，促进教学效果的需要
(二)是提高中职学生的综合素质，实现中职学校培养目标的需要
中职校培养目标以学生的全面发展为本位，充分体现了素质教育的要求。案例教学法作为一种开放式、互动式、实践性的新型教学方式，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生合作精神、沟通能力，培养学生开拓思维和创新能力，树立学生科学的世界观、人生观和价值观，这在提高中职学生综合素质，实现中职学校培养目标方面发挥着积极的作用。
三、中等职业学校德育课案例教学法的实施
(一)注重案例教学前的准备工作，提高案例教学法的教学质量
1．精心选择案例，增强案例教学的实效性
在案例教学法实施的过程中，案例作为教学媒介贯穿教学过程的始终，是案例教学的核心。因此，科学而合理地选择案例是成功实施案例教学的关键。在实际的教学实践中，教学案例的选择要遵循以下要求:一是案例要引导学生树立正确的人生导向;二是案例要紧跟时展的步伐;三是案例要贴近学生生活实际;四是案例要与学生专业相联系。
2．深入研读案例，巧妙地设计教学环节
教师在选择好案例后，自己要深入研读案例，力求尽可能多的掌握案例所涉及的知识。教师首先要熟知案例发生的背景、观点，熟练掌握案例反映或蕴涵的原理。其次，教师应巧妙地设计教学环节，这是案例教学顺利开展的关键。
(二)注重教学过程中教师的组织引导作用，达到理论知识点的升华
(三)注重德育课案例教学效果的评价考核，提高学生的道德水平
1．教师对学生在课堂中的表现给予合理评价，增强学生学习的动机
教师要站在有利于学生发展的角度，以鼓励表扬为主，有针对性地对学生进行评价。从内容上讲，教师对学生在案例教学中的评价，应注重以下几个方面:一是学生在参与学习的态度表现，这主要通过学生在学习中的表现来进行衡量。二是学生在学习中的思维品质，这主要包括学生在分析问题和解决问题时是否有创新，能否将思维运用到日常生活中去等。三是学生在学习中能力的发展，这主要评价学生在学习中各种能力的培养。
随着现代教学体系改革的深入，中学德育教育不断向深入推进。德育作为中学教育体系中的核心学科，对于提升学生的综合素养具有重要意义。在教学实践中，通过案例教学方式，可以帮助学生理解德育知识，提升对德育知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，德育案例教学法在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于中学德育教育具有积极的推动作用。
一、案例教学法对德育教学的推动作用
在中学德育教学中，通过开展案例教学，可以夯实学生思想道德基础，提升学生的德育知识感知能力，所以案例教学是中学德育教学的重点。在德育教学实践中，经过教师的积极探索，多种教学方式都被应用到教学当中，极大丰富了课堂教学形式，让学生在枯燥的知识中也能找到一些乐趣[1]。基于此，尋求科学有效的案例教学策略，是对学生负责的体现，也是中学德育教学改革的基本要求。通过创新案例教学方法与形式，学生可以燃起对德育知识学习的激情，通过开展案例学习，与案例中的人物对话，提升自己的德育感知能力。在教学实践中，由于理念和方法上的问题，教学有效性还不够高，继续深入探索，利用典型案例开展教学，可以让中学德育教学显得更加丰满，更具有时代感与现实感，实现高效学习目标。创新中学德育案例教学，不是单单一个教学形式那么简单，而是涉及到教学设计、教学导入、教学引领等多个环节，通过构建立体化的中学德育教学体系，才能实现高效教学目标，对于学生而言，如何跟着教学案例的步伐，深入教学体系，也是一个重要的问题。
二、中学德育教学存在的基本问题
随着经济社会的快速发展，中学生的生活水平快速提升，在多种社会思潮的影响下，学生的个体意识越来越强，很多学生对于传统德育教育存在抵触情绪。很多教师在开展教学过程中，固守传统教学思维和理念，忽视了时代带给社会的变化，带给学生的变化。在互联网发展大浪潮下，很多传统的中学德育教育方式已经不适合当今社会的发展，通过课堂教学的方式硬塞给学生，既无法起到教育的作用，同时也是对学生本身的忽视，在“生本理念”指引下，如何让中学德育教育内容契合时展脉络，让知识更加“接地气”，是现代教师应该深入思考的问题。现代中学德育教学理念最大的特点就是多元化，在开展德育教学的时候，很多教师无法接受学生的多元化思想，对学生划定统一标准。随着社会不断开放，多种社会思想已经被广泛接受，只要在社会主义核心价值观引领下，个人的理性选择都应该得到尊重，但是很多教师在开展教学过程中，还在固守传统的统一标准，对于学生个性解放存在一定不利影响。针对这一情况，如何采取案例教学方式提升教学的多元性，也是一个重点教学问题。
三、运用案例教学法开展中学德育教育的策略
1.通过案例增强教学实践性
随着经济社会的快速发展，对于人才实践应用能力的要求越来越高，作为重要的人文性学科，中学德育也要强化实践教学。通过案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展中学德育教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的德育知识联想能力，引导学生自主建构起德育知识模型，提升对德育知识的把握程度[1]。在现代中学德育教学模式中，案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想帮助学生构建德育思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，帮助学生利用所学德育知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。
2.利用微课开展案例实践教学
在中学德育教学中，案例教学法要想实施，必须有一定的载体，微课就是一种有效的形式。微课作为一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频，时长一般控制在几分钟之内，一般围绕一两个知识点展开，其中既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学进行讲解。通过微课开展教学，可以直观化展现德育教学案例，提升课堂教学效果。在中学德育教学实践中，微课教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微课教学中诺学生的参与度很高，具有较强趣味性，受到了学生的普遍欢迎，并且可以锻炼学生的知识应用能力。
参考文献：
在传统的中职德育课程在教学过程中存在一定的弊端，对案例教学方式并不是特别的重视，课上知识点的讲解主要是教师填鸭式教育，学生参与课堂讨论的积极性不是特别的高，案例教学的应用很大程度上弥补可这项弊端。
一、选择具有代表性的案例
二、充分发挥学生的主观能动性
三、理论与实践相互结合
四、对学生表现进行合理评价
一、案例教学法在德育教学中的重要性
1.案例教学法的涵义
案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容需要选择一定的教学案例，通过对案例情景的描述，引导学生进行讨论的教学方法。它以学生的积极主动参与为特征，强调生生互动和师生互动。这种教学方法是德育课堂教学的有效方法，也是被广泛应用和认可的方法。
2.案例教学方法在中职德育课中的重要性
案例教学法，重视教学与社会实践相结合，可以充分发挥中职学生课堂教学中的主体作用，调动学生的积极性。通过讨论分析，训练学生的思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。
案例教学法重视教学与社会实践相结合，实现了德育课程的实践作用。案例教学法可以通过真实案例，设置场景，让学生置身其中，凭借案例材料所提供的信息和自身对事情的判断能力，运用自己所掌握的理论知识，以当事人的身份对事情进行判断，并通过讨论优化解决问题的方案。
二、案例教学法的应用
1.案例的选用
选取案例是案例教学法的基础和前提。中职德育课国家规划教材中，精心设置了具有中等职业教育特色的节首案例、文中案例，便于教师采用案例教学方法实施教学。在选取时我们要注意如下几点：第一，案例必须从实际中来，如果是教材案例，也要贴近学生实际；如是教师编写，要符合客观实际，最好是学生看得见，闻得着的。第二，案例必须精炼、生动，选取择的案例数量不能多，只要高质量的典型案例。第三，案例必须有针对性，适合中职学生的特点。第四，案例必须具有系统性，层层深入，含盖教学的知识与观点。案例的选取，是发挥案例教学方法的前提和基础，案例选取的成功与否，更是案例教学法能否实现有效性教学的关健所在。
例如，在《职业生涯规划》这门德育课，讲《确定职业生涯发展目标》一课时，选取了教材案例故事《他的选择没有错》，案例内容中，关于就业的职业选择问题，是中职学生即将面临的实际问题，选择与专业有关的技术岗位还是与专业无关的管理岗位也是困惑他们的实际问题。案例内容精炼，但讲出了中职学生小强的职业理想，就业选择，小强的专业、兴趣、性格、能力、价值取向、学习工作状况和行为习惯，社会科技发展与行业技术发展趋势等等内容，仅此一个案例，能全面地复习《职业生涯发展的条件与机遇》课程内容，又足够用来学习本节课的确定发展目标的方法，培养学生正确的职业发展目标的思想观点等内容。此案例具有针对性、实效性、系统性，是精炼、典型的好案例。
2.案例的引入与讨论
3.总结与评价
学生讨论后，教师要做出总结，给予恰如其分的评价。教师的总结很重要，要注意以下几点：第一，要总结教学中应掌握的知识点、重点和难点，特别要明确指出应树立的思想观点，需要学生深入思考之处，要加以引导，培养思维能力，培养树立正确思想观点。第二，要对学生的讨论做出全面客观的总结，要看到学生的成功之处，并给予充分的鼓励和肯定；对于学生中有代表性的看法，教师要提出自己的观点和意见；对于偏激的观点和不足之处要指出来，通过点拔和引导的方式使学生接受正确的思想和观点。有效的总结以保证案例教学的实施效果，而不至于使案例教学流于形式。
一、学校德育工作要适应网络时代的要求
德育教育是高中教育中的重要组成部分，作为基础学科之一的信息技术同样承担着德育的重任。网络时代对学生道德规范产生很大的冲击，学校的德育工作应当积极地去适应时代的发展，因势利导，探索新时代下的德育新模式，提高学生的道德素养。
二、《因特网之旅》教学案例中的德育实践
(一)教材分析
《因特网之旅》是中国地图出版社出版的《网络技术应用(选修3)》第三单元《畅游因特网》第一节的内容。上一节课学习了《接入因特网》，这一节课起着承上启下的作用。
(二)学情分析
本案例的对象是高一年级的学生，通过必修模块和网络选修模块前面部分的学习，大部分学生有了一定的信息技术基础和上网实践经验，老师要结合学生认知基础，配合道德教育，引导学生树立正确的网络道德观念。
(三)教学目标
能力目标:培养学生自学能力、实践操作能力和协助工作的能力。
情感目标:培养学生利用网络获取信息的意识，培养学生的信息素养和正确的网络道德观念。
(四)教学重难点
教学重点:了解常见的因特网服务类型;了解WWW，FTP服务的工作过程。
德育教育是高中教育中的重要组成部分，作为基础学科之一的信息技术同样承担着德育的重任。网络时代对学生道德规范产生很大的冲击，学校的德育工作应当积极地去适应时代的发展，因势利导，探索新时代下的德育新模式，提高学生的道德素养
本案例的对象是高一年级的学生，通过必修模块和网络选修模块前而部分的学习．大部分学生有了一定的信息技术基础和上网实践经验．老师要结合学生认知基础，配合道德教育，引导学生树立正确的网络道德观念。
教学重点：了解常见的因特网服务类型：了解WWW、FTP服务的工作过程
【中国分类法】：G621
1、引言
毋庸置疑，在校的时期是学生们世界观、人生观、价值观逐步形成并不断完善的重要阶段，因而在这个阶段提高技校的思想政治教学的质量显得尤为重要。但是，当前技校的思想政治教学工作却存在不少问题和不足，这些问题和不足更是直接阻碍了技校思想政治教学质量和效率的提高。因此，想要更好地提升技校思想政治教学的教学质量，更好地在教学过程中开展实践活动，我们对必须对这些问题和不足有充分、全面的认识。
2、当前技校思想政治教学的现状和存在的问题与不足
从现实情况看来，当前技校的思想政治教学现状并不如人意，校方的不重视、老师教学目标和教学方向的不明确、生源质量的难以保障都使得当前的技校思想政治教学工作发展缓慢，成效颇低。而为了对案例教学在技校思想政治教学中的运用进行更为系统和全面的分析，我们首先要对当前技校思想政治教学中存在的问题和不足有深入的了解。
2.1教学方向不明确，教学成果不尽人意
2.2技校招生生源优势小，学生学习热情不高涨
3、案例教学在提高技校思想政治教学质量上的意义和价值
3.1丰富课堂教学内容，增强学生学习兴趣
3.2通过案例教学拓宽学生视野，提高学生职业素养与就业竞争优势
不可否认的是，年龄的限制使得技校学生的生活阅历、知识沉淀、认识能力上存在不足和局限，因此，学生们的道德意识并没有系统地建构起来，因此不能很好地做出价值判断，做出正确的价值选择。更具体地说，在学生毕业走向社会的时候年龄尚小，但是他们面临的是竞争更为激烈的就业环境与生存状况，这使得缺乏一定社会阅历和人生经验的学生在寻找工作和开始就业时，不可避免地遭遇许多纠纷和困难。因此，在技校的思想政治教学工作中，老师加大案例教学的力度，通过引进真实、贴近实际的案例，让学生更深刻地了解到社会现状，从而在遇到相同或者是类似的问题时，能够更好地应对和解决。同时，案例教学能够
能更好地扩宽学生的视野，增加学生的阅历，不仅能增强教学的针对性和有效性，还能够更好地提升学生的综合素质，培养学生的职业素养，使得学生在就业竞争中能够建立起自己的竞争优势。
4、加强案例教学在技校思想政治教学中的运用的策略和措施
诚如上文所分析的，加强案例教学在技校思想政治教学中的运用具有极大的意义和价值，是有现实必要性的。但是，我们也不能够忽视当前技校思想政治教学工作中存在的问题和不足。这些问题和不足如果不能得到合理和有效的解决，对案例教学在教学思想政治教学工作的开展也会形成很大的阻碍。因此，加强案例教学的应用，首先要建立在解决这些问题和不足的基础上。下文将以中国劳动社会保障出版社出版的第二版第一册《道德法律与人生》的教学为例，对这一问题展开深入、系统的论述。
4.1强化技校思想政治教学地位，推动技校思想政治教育的教学理念的转变
由上文分析可知，技校普遍存在对学生思想政治教学重要性认识不足的现象。因此，加快技校学生思想政治教学工作质量的提高，首先就要克服“重智育，轻德育”的倾向，坚决摒弃将思想政治工作停留在书面教学和口头教学的“形式主义”上。与之相反，技校老师要将思想政治教学与学生职业素养培养和综合素质提高紧密结合起来。同时，老师不仅在教学理念上要树立智力教学和思想政治教育并重的理念，更要在教学内容上注重结合实际，将其贯彻落实到具体行动当中。
4.2保障案例选择的质量，实行互动教学
在思想品德教学中开展案例教学，主要就是通过书本案例和现实案例的分析和研究，来提高教学的效率和质量，从而充分调动学生的积极性和主动性，让学生自主投入到教学与学习的实践活动来。而在这个过程中，创设课堂情境，实行体验式教学和互动教学就显得尤为重要。
4.3改革教学模式，实现体验式教学
诚如我们所知，当前传统的教学模式已经不适应技校的思想政治教学工作，也就是说，老师要做到与时俱进，不断调整自己的教学模式和教学方式，实现体验式教学。
5、结语
总之，加强案例教学在技校思想政治教学中的运用具有重大的意义和价值。但是，案例教学的成熟运用需要经过一个长久的阶段，不可能一蹴而就，除了明确老师的教学目标和教学方向、开展互动教学和体验式教学以外，技校学生的参与和支持――也即技校学生学习主动性和积极性的培养也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点。同时，在推广案例教学的过程中，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，推动技校思想政治教学工作的新发展、新飞跃。
参考文献
1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。
2、在“买东西”的活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。
教材分析：
学生状况分析
教学过程
一、切入生活，激发兴趣
师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？（生兴趣盎然，畅谈买东西的经历）
师：小朋友们真了不起，学会自己去买东西，而且初步懂得根据东西的价钱确定所需的钱数，这里面就运用了数学知识——估算（板书课题：估算）这节课邓老师就带大家一起去逛我们学校对面的利亨商场，学估算、用估算好吗？
（出示例图：热水壶28元，烧水壶43元，水杯24元。）
二、创设情境，探索估算
师：假如邓老师想买热水壶、烧水壶和水杯这三样东西，请小朋友们当参谋，老师大概需要带多少钱？
学生进行估计时思维活跃，兴趣盎然。大部分学生都把28元估算为30元，把43元估算为40元，把24元估算为20元，于是得出大概带90元。
有一位学生站起来说：“不行，这样估算的话，那带的钱就不够了，估计90元不合适。”（一石激起千层浪，同学们七嘴八舌讨论开了，有赞成的，也有反对的。）
生1：“我反对，因为估计90元比实际少了，带的钱少了东西就买不成。我认为应把28元看作30元，43元看作50元，24元看作30元，这样110元就够了。”
师：喔，我明白了，你的意思是，在购物估算时，要注意往大的整数靠，使估算的结果比实际付出大一些，才能买到东西。大家还有不同的看法吗？
生2：“老师，我认为，90元是不够买，但是，？我们买东西不都可以讲价吗，我想90元是够的。”
生3：我同意90元够买，你就对老板实话实说：“我只带90元，卖不卖随你”，然后装着要走，老板一急，不就卖给你了嘛。（生笑）
生4：（不以为然）现在是在超市，不能讲价的，怎么办？
生5：“我赞成，既然是估计，结果只要求接近准确数值，数大一些或小一些没关系。”
[点评：当数学问题与儿童生活情景紧密联系在一起时，小朋友思维的火花就会撞击出来，课堂生命的活力就会焕发出来。]
大家各抒己见，畅所欲言，教师相机质疑：“对于‘出现购物问题时，怎样估算更合理’这一问题，同学们都敢于发表各自的见解，估算方法多种多样。看来，生活中常常要用到估算，想不想把估算的知识学得更扎实？”（生：想。）那就把第21页的“做一做”完成。（出示“做一做”题目，学生埋头试做）
让两名学生在黑板上展示各自的估算策略：
39+4240+40≈8039+4240+45≈85
师：看了这两位学生不同的估算方法，你发现了什么？
生：我发现这几两题的相同点都是先把前两个数进行估计再算出得数，不同点是估计的数有些不同，结果也就不同了。
师：你的眼睛真亮，发现了近似数的取法会直接影响到估算的结果，那么大家认为近似数应怎么取合适呢？
生1：我认为尽量接近原来的数，这样结果就比较接近准确值。（师让其例举印证。）
生2：老师我认为可以这样估算，尾数小于4的就去掉为0，大于4的就进1。
生3：取整十、整百数计算比较简便。
师：同学们真棒！能够想出这么多方法来估算，尽管方法不同，但老师发现大家在估算时使用了同一个基本的数学思想，想想是什么？
生：我们都在想方法凑整数。
师：对，在估算时，不管是用什么方法，我们都在不知不觉应用了“凑整”的方法，把不是整十、整百、整千的数当成整十、整百、整千的数，使估算后的计算结果更简便。
三、应用拓展，解决问题
1、独立完成练习六的第1题估算题。
2、应用：“买东西”
玩具车95元电风扇45元
钢笔18元水彩笔11元
①要买下面物品，大概带多少钱？
物品估算
计算器+玩具车_____________________
钢笔+水彩笔______________________
②请用“100元”为自己的家庭设计一个购物方案
（先独立设计--小组讨论是否合理--全班交流）
3、拓展性作业：调查自己的家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？
[点评：引导学生在生活经验的基础上建构知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展，体现“知识的价值存在于知识的运用之中”的教学理念。]
四、师生共同小结
这节课你学会了什么？你认为今天的学习对你的生活有哪些帮助？
教学反思
通过对《加、减法估算》这一课的教学，本班学生能够全身心投入学习，积极发言，主动合作探究、乐于发现新知，本人认为这节课成功之处在于做到以下几点：
1、课堂教学切入能够密切联系学生的生活实际经验
本节课的课堂教学切入了学生已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学学习活动，让小朋友们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
2、能根据学生的需要，让不同学生得到不同发展
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。
在课堂实施的过程中，我始终放手给学生把自己的想法说出来，充分解放学生的手，解放学生的口，解放学生的大脑，让他们在自由的、平等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，使学生学的轻松，学的愉快。