内容提要：五步案例教学法是应用现代信息技术，优化整合教育资源，创新政治学科教法和学法的实验研究的一种课堂教学模式。这种模式充分发挥现代信息技术的优势和案例教学的优势，是创新政治学科教法与学法的一个新尝试，符合新课程改革的要求，体现“面向全体学生，以学生为主体，重视学生在学习过程中的体验”新理念。整个教学过程主要是学生主动获取、主动学习的过程。是一种具有操作性、可行性的课堂教学模式。
关键词：五步案例教学法现代信息技术创新政治学科教法与学法德育主渠道
正文：应用现代信息技术，优化整合教育资源，创新政治学科教法和学法实验研究的目的是要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五步案例教学法，既可以充分发挥现代信息技术的优势，又能发挥案例教学的优势，是创新政治学科教法与学法的一种新的尝试。
一、五步案例教学法的教学操作步骤
步骤一：案例展示——创设情境，诱发兴趣
运用多媒体展示案例，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，给学生以真实感，投入感，仿佛置身于现实的生活实践之中，激发学生的学习兴趣和学习主动性。使学生学习动机与态度从被动——主动。
步骤二：案例分析——主动参与，探求知识
由学生自己发现问题，提出问题，在这个阶段，要给学生发现问题，提出问题，谋求解决问题的充分自由，让学生顺其自己的爱好和习惯进行自由活动。此时，教师的任务是观察学情，收集反馈信息，寻找学生对问题看法的共同点和不同点，必要时也可以参与学生活动，引导学生质疑、探究。教师在教学过程中，由传授者转化为促进者，帮助者。
步骤三：案例启示——乐于探究，主动构建知识这个阶段是引发学生对问题的不同认识和诱因，从正反两方面引申到课题，使其达到殊途同归的目的。在引发的基础上，寓传授理论知识与思想教育于自然中，使学生感到一般问题得到解决，思想片面性得到纠正，认识有所提高。具体要求
①学生对某一问题有几种不同认识，取得正确认识的原因以及错误认识的理由。
②多媒体展示、概念、观点、原理的正确含义及其相互间的联系
③理论知识在实践中的运用及其意义。
步骤四：案例示例——交流与合作，运用与拓展知识这个阶段是由学生举例说明（要求联系自己和社会生活实际），也可由教师运用多媒体展示案例，让学生运用学过的理论知识去对具体事件，具体认识进行具体分析和说明。通过同学之间的交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，从而使学生的创造力、潜能、天赋得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发挥。同时教师通过对学生的自我深化的观察，了解学生真正之所得和所失，检测教学效果。
步骤五：小结
教师对本堂课的高度概括，一是肯定学生举例或分析解决问题的成功尝试，纠正某些学生的片面知识。二是由学生小结后，多媒体显示本堂课的教学内容。
二、五步教学法能充分发挥现代信息技术的优势，有利于推进信息技术在教学过程中的普遍应用
三、五步案例教学法，是创新政治学科教法与学法的一个新尝试
五步案例教学法的案例，是对实践中发生的典型事例的记录，又是一串问题式的对话，它理论原则隐藏在一般描述和对话中，像讲故事一样提供一个问题或一连串问题供学生思考，开发学生智力，提高学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力。比一般的讲解理论能够收到更好的教学效果。
五步案例教学法在培养学生的理论思维能力，促进知识向能力的转化上要比传统教学法优胜得多。传统教学法的缺点是教师讲、学生听，使学生处于被动地位，造成学生上课记笔记、下课背笔记，围着教师转的局面，影响了学生主体作用的发挥。五步案例教学法正是克服传统教学弊端的一种好形式，是开发学生智力的好办法。那些经过学生思考的汗水浇灌出来的知识是最真切、最扎实、最活泼的知识。
以往的思想政治课是以教师、课堂书本为中心，重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生的交流、合作和主动参与、实践和探索；重视已有结论的死记硬背、被动模仿，忽视学生的个性差异；重视复习巩固，忽视学生的实践和经验，忽视创新精神和实践能力的培养。而五步案例教学法通过案例展示、案例分析、案例启示、案例示例、小结五个步骤，能有效地改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师按步骤进行教学，在教学过程中引导学生质疑、调查、探究，是学生学习的合作者、领导者和参与者。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。通过案例教学，寓政治理论于真实问题之中，鼓励学生自主发现和提出问题，给予学生解决问题的自主权。学生在实际参与过程中，不但掌握了书本知识，而且热情高涨，主体意识大为增强，从而培养了创新、协作、参与的能力。
四、五步案例教学法是提高思想政治课的实效，发挥德育主渠道功能的有效途径
中学思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。
总之，五步案例教学法是应用现代信息技术、优化整合教育资源、创新政治学科的教法与学法的一种新尝试。案例教学在开发学生智力、提高学生能力方面具有显而易见的优点，是理论联系实际的重要教学形式。然而，案例教学也有不足之处。案例是对某一方面问题的描述它不能代替系统的理论教学。要处理好理论教学与案例教学的关系。还要看到，使用案例教学法容易导致从案例来到案例去，就事论事地谈论问题，必须和传授知识、培养能力、提高觉悟统一起来，使之有机结合。因此，五步案例教学法需要在实践中不断地去探索和完善。
参考文献：《中国基础教育新课程的理念与创新》宋乃庆徐仲林靳玉乐编著中国人事出版社2002年1月《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读》钟启泉张华主编华东师范大学出版社2002年7月《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编北京师范大学出版社2003年3月《初二思想政治案例教学》庄永敏主编湖南人民出版社
注：应用现代信息技术，优化整合教育资源,创新学科教法和学法的实验研究。属于国家级课题研究，于2002年2月立项。本文在2003年度湖南省中学思想政治课教育论文评选中，荣获壹等奖。