第二，参与性。借助“案例”这样一种模拟现实、概括设计的学习环境，使学习者能够集中地、现场式地围绕有关专业问题加以思索，通过建设性的方法参与貌似“真实”的社会实践，因而学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥，有助于培养经济法学在职研究生的思维能力、分析能力和判断能力。
第三，互动性。在案例讨论中，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在经济法学在职研究生之间互相交流，最有助于培养学生的团队介作精神。
第四，民主性。案例教学以教师为主导，以学生为主体，二者在教学活动过程中地位是平等的，学生和学生之间，经济法学在职研究生和老师之间均可自山讨论、辩论，双方都可以充分陈述自己的观点和理山。这样，各种观点、理山及其论据得到充分表述，使大家对相应问题的认识越来越清晰、理解越来越深刻，所谓真理越辩越明，从而加强对法律和法理的理解。
THE END