摘要：翻转课堂教学模式改变了传统教学形式，实现了理念革新与角色重设。本文在翻转课堂教学模式的实施过程中讨论了教学变革、教师专业技能、学习创新、教学设备条件、监督引导等方面，探讨了翻转课堂的可行性及其应用范围。
【关键词】翻转课堂教学模式教育研究
引言
随着信息技术及手段不断革新，现代教育模式与信息化手段之间的联系日益密切，信息网络方法成为更多人实现学习进步的手段，“翻转课堂”应时而生。“翻转课堂”是可汗学院创建的新教学模式，这种让学生课下先观看视频学习，再在课堂与教师互动接受指导的教学模式使课堂更具人性化，能够极大调动学习者的兴趣和主动性。
对翻转课堂的认识
翻转课堂实施的关键环节
教师组织实施过程
课堂组织学习过程。课堂活动从学生创设问题、独立思考、兴趣求索的主动表现入手，以问题解决、交流借鉴为主要内容，发挥课堂的引导与促进作用，发挥学生个体主动探索的学习精神。
课程模块衔接问题的扩展。课堂上教师与学生讨论交流会涉及不同层次深度的关联性问题，有些问题能否合理妥善解决会对后学内容的学习构成潜在性阻碍，所以教师每次学习资料的准备要兼顾上次课和下次课之间的关系，对不同问题进行针对性、有效性、快速性的解决，将教学过程的个性与共性统一起来，真正串联起内容模块承前启后的关系。
学生学习参与过程
课堂上的知识消化。课堂阶段是学生理解、消化知识难点的阶段，老师会提前整理归纳学生所提的典型性问题或普遍性问题，再提出具有更高意义层次的探讨问题，为学生点亮知识阶梯攀登的灯塔。学生在课堂上讨论交流并回答老师提出的问题，最终快速实现知识积累与理解消化。
课后巩固梳理阶段。通过课前自主学习、课堂上探讨交流后，学生基本已掌握了知识要点，但知识记忆存在一个遗忘、衰减的过程，所以课后还需要对课堂所学知识进行总结归纳，形成知识体系和记忆脉络，相近问题不断进行举一反三、跨界积累，只有这样才能形成长久有效的知识储备。
翻转课堂教学模式的可行性研究
“翻转课堂”教学模式打破了教师与教育环境的平衡状态，让教师处于一种动态、创新的教学活动过程中，而且加快了教学资源、教学手段的整合运用速度，对教师提出了更高的要求与挑战。但是，翻转课堂是一种让学生感觉人性化的学习方式，可以有效改善学生的学习效果，学习过程更注重互动的重要性和参与者的存在价值，突破了时空条件的限制，同时也兼顾到个体学习差异性。
现代信息技术发展应用的推动
学习过程的转变促进了学习互助行为的发生和信息交流协作方法进步，学习型团队的培养与“典型学习榜样”的作用体现出更高的“伴生”价值，更从侧面佐证了学习时效与知识积累的过程关系。
学习过程中的讨论交流淡化了学生的专业基础和研究方向，增强了学生的交流思辨能力，提升了学生文化软实力，对于专业技术背景硬件起到很好的辅助提高作用，有助于更好适应社会领域的竞争。
学校办学条件、经费、管理理念的影响
新教学模式的出现会引发学校自上而下的思考，翻转课堂的教学模式对教师的专业技能和教学理念都会产生强烈的冲击，在改变传统固有教学方式方法的同时，也要接受教师群体的评价与选择，这些都不是短期内能够收获成效的事情。
教学过程影响者的作用
在义务教育阶段学生的学习成果、学习目标现实而具体，但非义务教育阶段的教学效果往往体现在远期，在素质教育和能力培养过程中学生的知识积累从一门课程上体现不出来，所以，学生的学习意愿及动力很弱，对启智性、引导性的教学方法没有直观的认识，学生家长或亲友仍局限于通过分数或证书来判定课程学习的好坏，所以，学生个人不能分清学习内容与教学管理方法之间的内在关系。
结语
高效的教学方法能帮助学生形成良好的学习习惯，培养学生的思维能力，加强学生运用知识、解决问题的能力。翻转课堂教学虽然可以带来诸多好处，但在实现的过程中存在一定困难，尤其是教育管理水平落后的高校或地区。但通过教学方式方法的研究探讨，可以为教育质量提升带来更多、更新的改变，使有效的教学模式得以逐步实施和推广。