2002-2005：建设课程基本资源，探索教学改革途径。
2006-2014：全面启动课程建设，提升教学质量。
2015-2018：实施混合教学模式，实现转型升级。
2018-现在：融入智慧课堂，解决重点问题。
2．课程与教学改革要解决的重点问题
1）基础知识不牢；
2）学与用脱节；
3）课程思政与教学内容脱离；
4）特殊情况被动停课难以保证教学质量。
3．混合式教学的设计
运筹学课程64学时，经过多年探索、总结以及对学生调研反馈，结合课程内容特点，确定课堂教学50学时，线上翻转14学时，占22%。
为保证混合教学模式高效实施，从以下四个方面进行课程设计。
1）“学习必读”模块
在超星平台“课程目录”中增加了“学习必读”模块，使学生在开课前对课程的基本信息、学习方式及要求有详细的了解，提前做好准备。
2）学习目标及教学任务流程
3）线下教学环节
包括知识点讲授及研讨、即时测验、随堂作业、建模训练等。
4）线上翻转学习环节
包括督促学生完成翻转学习任务、实时掌握学习情况及时预警、反馈等。
4．课程内容与资源建设及应用
课程共有七章内容，划分为88个知识点。
课程资源包括基础资源和拓展资源。
基础资源为教学课件及视频；拓展资源包括题库、引领类问题库、建模案例库、课程思政素材库等四类。其中题库包括知识点测验、作业、章测验、期末考试四种。
1）基础资源
研制知识点教学课件88个；录制每个知识点的教学视频88个，1898分钟，供学生、教师使用。
2）拓展资源
●知识点测验题库-支撑知识目标
每个知识点有两套难度基本相同的测验题，共234道，实行教、学、测、反馈同步，即学即测即反馈。
●作业题库-助力知识、能力目标
作业题分课后作业和随堂作业题，共646道。
课后作业题：学生课后线上完成，教师线上全批全改；实行三次反馈。
随堂作业题：每道有四个难度基本相同的并行题，每个题有5-20个客观题。系统为每个学生随机发放1道，随堂线上完成，系统自动批阅，即时二次反馈。
●章测验题库-达成知识、能力目标
●期末考试题库-强化知识、能力目标
期末考试题库设置了用于线上考试的选择题及线下考试的解答题，两种题型对应的试题内容一致。
期末考试题库由八个子库构成，可组成10000套不同试卷。
2020年春季学期（疫情期间）课程采用线上期末考试，过程与章测验相同。
●引领类问题库-支撑知识、能力目标
设计了600多个具有启发性、引领性、探究性的问题，并固化在教学视频及课件中。
●建模案例库-提升能力目标
收集并将科研成果进行提炼，编制了58个建模案例，在课堂教学及建模训练环节使用，提升学生解决实际问题能力。
●课程思政素材库-实现素质目标
5．教学方法改革
实行四位一体教学方法。
●需求导入,问题引领：基于需求的新内容导入、紧扣产出的问题引领，解决了课程思政与教学内容脱离、基础不牢问题。
●凝练提升，即学即测：提纲挈领的总结、即学即测即反馈的教学互动模式，解决了基础不牢问题。
●研讨实训，即学即用：案例研讨、建模实训，解决了学与用脱节问题。
●智慧课堂，同步同质：充足的课程资源及超星平台，实现线下线上的一体化教学，解决了被动停课问题。
6．课程教学内容及组织实施情况
课程内容主要包括线性规划、运输问题、整数规划、图与网络、多目标规划、动态规划。
按照课前、课中、课后三个阶段组织实施。
●课前精心设计：课前制定体现“学生中心、产出导向”的学习目标及教学任务流程，每次课的教学目标清晰可测。
●课中精准实施：采用四位一体教学方法及黄河教学模式，助力课程目标的达成。
●课后巩固提升：题库资源为课后作业、章测验、建模训练环节提供保障，使过程考核落实见效。
7．课程成绩评定方式
学期成绩由六部分构成。
平时成绩50分，其中知识点测验10分，翻转学习10分，课后及随堂作业10分，章测验15分，拓展研讨5分。
期末考试50分。
8．课程评价及改革成效
1）课程改革使学生成绩提升。不及格率下降9.4%，优秀率提升14%，平均分数提高7.35分。
2）课程组五位教师学生评教均在98分以上。
3）学生实践创新能力提升，学校参加全国大学生数学建模竞赛获国家奖的学生有96.3%学习了运筹学课程。
4）校内督导专家连续五年对课程评价优秀。张杰名师工作室每年都为学校新入职教师教学观摩，为中青年教师做课程建设方面的讲座、培训。
5）校外专家对课程给予高度评价。复旦大学教师教学发展中心主任陆昉教授评价运筹学课程基础好、质量高，将本课程作为FD-QM标准培训的示范课程。