李丹：还原“在场感”：《行政管理概论》线上授课体会
一、线下转线上：不变的课程设计
作为一门面向大一新生的专业课，我对本课程的设计遵从三个方向：一是培养学生对本专业的专业兴趣与认同；二是帮助学生架构行政管理的基本知识体系；三是训练学生的研究性思维。尽管授课方式突然转为线上，但课程大纲、教学日历等先期形成的文本，使得自己对于“讲什么”心里不慌，青岛抗疫、学校抗疫等身边的事儿也进一步充实了课程讲授。
1.从身边的事儿讲起，让学生进一步理解本专业
之前线下授课时，每一讲的课程导入都是从具体案例入手，比如冬奥会、女足夺冠、“恶意返乡”、百色疫情、“最多跑一次”等，学生对这些事儿可能熟悉，但大都不是亲历者，所以感受可能不是那么深。而此次线下转线上教学的背后缘由，即青岛疫情和学校抗疫，他们是真真切切的亲历者和参与者，这些身边事让线上教学的案例导入有了更具体的抓手，便于更直接地引导学生从思考身边事到思考公共事，再到思考公共管理的事。
2.跟着课程大纲讲，让学生对于学什么保持稳定预期
3.设置研习小组，全过程参与小组学习
学习汲取学院王宇环老师的研讨式授课经验，我从本学期一开始也将全班31位同学分成8个研习小组，从小组选题就介入指导，包括中期选题PK和终期案例PK，以期对小组学习进行节点控制和及时反馈。可能由于课程刚刚开始以及自己仍缺乏经验，感觉研习小组还是有些“有名无实”，线下转线上教学对此的挑战也未可知，需要进一步向其他老师汲取经验。
二、线下转线上：新增的环节、文本与互动
线下转线上虽然给教学开展带来了挑战，但也获得了一些惊喜，具体表现为几个新增的授课内容，包括“课前10分钟”、制度化文本与多样互动。
1.新增“课前10分钟”
2.新增课程制度化文本
以往线下教学时，很多讲授内容可能通过面对面口头或板书的方式传递了，但线上教学的非面对面、不好板书等情况需要自己做出调整，反而倒逼自己形成了很多指导学生学习的制度化文本材料，方便学生随时翻阅，包括学习任务书、小组选题报告格式及示例等。
3.新增多样互动方式
李丹，国际事务与公共管理学院公共事业管理系副教授，硕士生导师。发表论文10余篇，主持国家自然科学基金、教育部人文社科基金各1项。指导学生参加清华大学2020年中国公共政策案例分析大赛获优秀奖，案例入选中国公共管理案例库。
梁燕：《公共部门人力资源管理》线上授课设计与实践体会
一、授课基本信息
（一）课程名称：公共部门人力资源管理
（二）授课平台：BB+Classin+腾讯（备用）
（三）授课对象：2020级行政管理及2020级公共管理专业本科生
二、授课实践设计
（一）课前充分准备
（二）课中互动教学
1.前一讲知识总结提问。公共部门人力资源管理的课程知识较为庞杂，为了帮助学生更好地明晰课程重点和巩固所学知识，每次课堂教学开始，我会首先对前一讲的主要内容进行总结，并顺势就关键知识点进行提问，知道答案的同学举手上台回答问题，同时，将课堂表现计入期末成绩考核。
2.课堂启发式教学。线上教学相对于线下教学缺少了面对面直接地沟通交流，但也减少了面对面交流学生发言的压力。为了更好地提升学习效果，一方面调整教学内容，多围绕知识点设置问题引发学生的思考，并通过Classin课堂的聊天区进行实时的互动交流，充分发挥线上教学实现多人同时回答，答案可留存的优势。同时，通过聊天窗口学生也可随时就知识困惑进行提问，老师综合回答；另一方面，引入企业人力资源管理的先进案例，对公共部门人力资源管理知识进行拓展，如在讲解公共组织人力资源管理部门设置的时候，将国内外私营部门最新的人力资源部门设置“三支柱”模式进行介绍，并引导学生思考其是否能够用于公共部门，促使学生能够对公共部门与私营部门的人力资源管理知识有全面系统的了解。
（三）课后学习提升
三、不足与改进
线上授课需要教师提前进行更加精心的课程设计与课中引导。本次授课过程中，因Classin课堂PPT动画播放出现问题无奈使用pdf版本课件，为了提升上课效果，下次线上课程可能转为腾讯会议；同时，目前课程授课进度稍落后于教学日历，后续结合每章授课重点知识进行删减调整，在保证授课质量的前提下加快进度。
梁燕，国际事务与公共管理学院行政管理系讲师，硕士生导师，发表CSSCI论文近10篇，多篇被人大复印资料转载，主持山东省自科基金青年项目1项，中央高校基本科研业务费专项1项，作为重要成员参与国家级课题2项，省级课题2项，并获院优秀共产党员、优秀班主任等。