1.课程与教学论第三章课程与教学发展历程在线免费阅读清朝的课程反对“理学”、重视经史学科和实用学科的课程思想架起了我国传统课程向近代课程过渡的桥梁。 (二)我国古代的教学 孔子的教学思想是我国古代传统教学理论之源头,自先秦至清朝,经历了两千多年的发展变化:先秦时期孔子创立儒家学派,著书立说,开展教学实践,积累了丰富的教学经验,为儒家教学思想的发展奠定了基础,https://fanqienovel.com/reader/7331571672404724773

2.课程与教学论的历史演进重要代表人物,主要课程与教学思想中国启发式教学的源头一一孔子,代表著作《学记》:中国古代(世界上) 最早专门论述教育教学问题的专著 亿图脑图MindMaster原创思维导图社区提供海量优质的思维导图模板资源,一个各类脑图创意思维绘制,整理知识学习与交流的平台 - 用思维导https://mm.edrawsoft.cn/template/1094559

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4.教育学第三章课程与教学论的历史发展回顾漫长的历史进程, 课程与教学论的起源、 发生和发展可以划分为萌芽期、 建立期和繁荣期三个时期。 一、 萌芽期 从课程与教学产生到公元 16 世纪的数千年中, 课程与教学理论经历了漫长的萌芽时期。在这一时期, 学校教育规模比较小, 为社会的统治阶层强权垄断, 主要是上层社会的贵族教育和宗教教育。 典型的课程http://m.doc88.com/p-27019567977.html

5.改革开放40年我国课程与教学论学术交流的历程问题与应对作为成立最早、规模最大和最具权威性的全国性教育学术团体,中国教育学会的成立是我国教育学术发展史上值得铭记的一件大事,对促进我国课程与教学论学术交流起到了重要的奠基作用。在1979年至1983年,中国教育学会先后组织了三次大型全国教育学研讨会,吸引了一批教学论与课程论学者参与,就教学论学科发展、教材建设以及人才https://jsjyxy.ccnu.edu.cn/info/1027/6049.htm

6.课程小学课程与教学论的研究对象 韩美荣 ● 1.2 课程与教学论的历史发展 韩美荣 第二章 理论基础:课程的基本理论 ● 2.1 课程概述 ● 2.1.1 课程概念的词源分析 韩美荣 ● 2.1.2 现代课程内涵的理解 韩美荣 ● 2.1.3 小学课程的类型 韩美荣 ● 2.1.4 基础教育课程结构改革 韩美荣 ● 2.2https://higher.smartedu.cn/course/62354d399906eace048f6cf6

7.课程与教学论发展历史(精选8篇)篇2:课程与教学论发展历史 3、历史课程与教学论要解决哪些问题?P32 0-4如何理解课程与教学之间的关系呢?P11 1-1确定历史课程目标的依据P39 1-4中学阶段的历史学科人文教育的目标是什么?P43 1-5 历史课程公民教育目标:P44 4-1试述中学历史教科书的主要功能。 https://www.360wenmi.com/f/fileq122n2pb.html

8.课程与教学论:教学论的发展历史.doc文档热度: 文档分类: 中学教育 -- 教学研究 文档标签: 课程 教学 发展 历史 系统标签: 教学 历史 课程 发展 裴斯泰洛奇 教育家 课程与教学论:教学论的发展历史教学论的发展历史丰富的教学经验和教学思想是前人留下来的宝贵遗产,它们是教学理论形成的基础,为教学理论的发展作了充分准备。教学论发展的历史最早可https://www.docin.com/touch/detail.do?id=2335009175