1.从信息技术到信息科技:我国信息技术课程发展回顾(文尾有征文活动)当站在智能化新时代背景下,我们回顾40年来我国义务教育信息技术课程发展历史,梳理总结不同的历史发展阶段及其特征,挖掘深层次影响因素,必将有助于我们通过对历史的回溯与反思, 把握我国义务教育信息技术课程与教材发展的来龙去脉,以期为课程https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MjM5NDgxMzY2MQ==&mid=2650417596&idx=1&sn=08d5207c16b898281fa82ce3a16aa829&chksm=be8c8a0e89fb0318f7f0e5de0b68c26fdad50421692477db54433a9c4a343f1614364462cec5&scene=27

2.义教“信息科技”课程理解从“信息技术”到“信息科技”课程既然是“里程碑”,它在信息技术课程发展、课程名称变化特别是课程思想的进化历程中,必然会留下历史的印记。 ●从“计算机”到“信息技术”,课程思想不断进化 1981年8月,我国首次派出代表团参加了在瑞士洛桑举行的“第三届世界计算机教育应用大会”,之后的1982年教育部便决定在全国五所大学附中开设计算机实验课程。从https://jyt.nmg.gov.cn/nmgzbzx/xydt/xyxh/202311/t20231115_2410729.html

3.信息技术课程的发展历程我国中小学信息技术课程的发展历程 1981年我国教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用大会,会上,前苏联计算机教育专家亚而相夫提出了程序设计是第二文化的观点,根据这一倡导,在听取了与会专家的建议,教育部1982年决定,在清华大学,北京大学,北京师范大学,https://wenku.baidu.com/view/0e121ad7195f312b3169a515.html