中国八次课改历程Saturday,August17,2024
目录CONTENTS01四阶段八课改022022课程改革方案
四阶段八课改
四阶段第一阶段经济恢复与发展阶段的课程改革(1949年～1966年)第二阶段“文革”时期课程改革(1966年～1976年)第三阶段改革开放后的基础教育课程改革(1977年一1996年)第四阶段新世纪教育创新阶段的基础教育课程改革(1996年至今)
经济恢复与发展阶段的课程改革这一阶段是新中国成立后恢复经济与发展经济阶段，其经历三次课程改革。第一次课改：(1949年～1952年)确定的方针是“吸收旧教育有用经验，借助苏联经验，建设新民主主义的教育”01第二次课改：为适应我国第一个“五年计划”与改变第一次课程改革的结构单一、学生掌握知识片面性等问题，我国又进行了第二次课程改革(1953年～1957年)02第三次课改：（1958——1965）“教育大革命”，这次课程改革经历了调整时期、大跃进时期及调整与反思时期03
第一次课改主要内容设置了门类齐全的学科课程，包括语数英、物化生、政史地，音体美等1951年到1952年教育部还提出全国统一教学计划、统—教学大纲与统一教科书的“大—统”课程模式。1952年选用当时认为使用得较好的教材加以修订或重编——第一套中小学教材。
第二次课改主要内容1956年颁布新中国成立后的中学各科教学大纲，人民教育出版社出版完全自编的第一套12年制中小学教材，首次使我国的课程实现了国家的高度统一—第二套中小学教材。强调“双基”，注重课程思想性、科学性、系统性、加强劳动教育。初步形成了比较全面的中小学课程体系，有计划地修订教学计划、教学大纲和教科书，为教师编写专门的教师参考用书等。
第三次课改主要内容大量缩短学制，精简课程增加劳动，注重思想教育出现了多种学制的改革试验
“文革”时期课程改革文革十年整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了一场灾难。第四次改革：十年动乱时期（1966—1976）
第四次课改主要内容0102“文革”前期继续深化课程改革，改变教材内过深、过难问题“文革”爆发，课程改革停止。
改革开放后的基础教育课程改革第五次课改（1977-1980）1第六次课改（1981-1985）：教育部根据邓小平“要办重点小学，重点中学，重点大学”的指示精神进行改革2第七次改革(1986年～1996年)：主要针对拨乱发正时期教育中出现的一些问题3这段时期的基础教育课程改革主要有三次，主要内容包括教育的拨乱反正、课程设置的多元化与教育体制改革三个方面。
第五次课改主要内容1978年1月《全日制十年制中小学教学计划试行草案》颁布，秋季，编订了各科教学大纲，编写出版了以基础知识为主的学科中心式教材，首次将外语列为小学科目——第五套中小学通用教材。
第六次课改主要内容1981年《全日制五年制小学教学计划（修正方案）》颁布，以思想品德课取代了原来的政治课，恢复历史课、地理课，增设劳动课。同年颁发《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》，取消农业基础知识课，开设劳动技术课，高中设置选修课。编写第六套中小学通用教材。
第七次课改主要内容针对政府有关部门对学校统得太死，学校缺乏活力，教育结构不合理，普及义务教育、教育体制僵化等问题进行改革1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布。第一次把“教学计划”更名为“课程计划”课程表分为“六三制”和“五四制”两种课程表中将所有课程分为两大类，即学科类和活动类，课程表中还留有空间让地方安排课程。允许一些地区和单位按大纲初审稿编写教材，在实验教材的基础上，对大纲不合适的地方进行修改，形成了24个学科义务教育教学大纲(试用)。
新世纪教育创新阶段的基础教育课程改革第八次课改：也称“新课改”，上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
第八次课改主要内容课程目标方面课程内容方面课程管理方面课程结构方面课程实施方面课程评价方面
第八次课改主要内容课程目标方面强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。课程结构方面强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
第八次课改主要内容课程内容方面强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。课程实施方面强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。