导语：如何才能写好一篇初中英语特色教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
现代信息技术泛指管理和处理信息所采用的各种技术，而具体到初中英语教学，现代信息技术则涵盖了多媒体辅教、网络资源和通信技术等手段，它集文字、音频、图片、视频等于一体，是以计算机技术为基础的，涉及多种媒介的教学辅助手段，有利于为学生创设全方位的语言学习环境，受到语言学、心理学、建构主义和多元智能理论的支持。
在实际教学中，现代信息技术是被证明了的、有效的教学手段，教师可依靠多媒体系统、网络资料、以及Powerpoint，Authorware，FrontPage等软件为学生营造动态的教学氛围。而在农村中学课堂中，现代信息技术的应用较少、起步较晚，且受校园硬件设施、教师专业和信息素养的影响，以“背单词、讲语法、做练习”为主的传统教学模式仍占据了主要地位，跟不上现代教学理论和新课程标准的改革步伐，学生的语言素质难以提高。因此，针对教学中存在的上述问题，本文从教师角色、教学设计、教师素养、教学模式和教学理念等角度提出了改进策略，目的在于提高农村初中英语课堂的教学效果。
角度1.准确定位教师的角色
当前，涉及信息技术的教学涉及呈现两极分化的趋势：一方面，表现为“形式化”发展，仅仅为了追求信息辅教形式，使课件变成音频和视频的无序堆积；另一方面，呈现“娱乐化”趋势，为了提高学生的学习兴趣，信息技术辅教喧宾夺主，其成因主要是对教学设计“寓教于乐”的误读，反而影响了教学效果。
一个合理、实用的教学设计应遵循几个原则：首先，确定明确的教学目标，作为整个教学涉及的基础和出发点；其次，适度性原则，即教师在设计教学时，精心选材，适当且适度；再次，适时眭原则，即根据学生的反应和课堂进度，及时地穿插和调整辅教内容；最后，教学设计要凸显教师的教学风格，教师应创新或创作教学设计，切忌照搬现有的网络信息资源。
角度3.提升教师的信息化素养
信息化技术的应用，对英语教师，特别是广大农村英语教师提出了更高的要求，必须提升教师的信息化素养：首先，要提升教师的语言组织能力，协调教师语言与多媒体演示之间的衔接；其次，要提升教师对网络资源的应用，包括外语教学资源库、网站、专业软件等，在提高备课质量的同时，加强了与其他英语教师的交流；再次，要提升教师的计算机技能，现代信息技术是以计算机技术为基础的，教师对计算机操作能力的掌握可极大地提高备课效率，这一点在老教师群体的表现尤为突出；最后，要提升教师对教学资源的筛选能力，网络为教师提供了丰富的教学资源，在筛选教学素材的过程中，教师的科研能力也得到了很大的促进。
角度4。注重信息技术与传统教学模式的有效结合
角度5.强调先进教学理念对信息技术的指导作用
先进教学理念对信息化教学起着指导作用，而现代教学手段与现代教学理念的结合也促进了现代教学观念的发展。
新课程改革对传统教学模式的突破在于教学行为中学生地位由“被动接受”向“主动探究”的转变，“以学生为中心”是教师开展信息化教学的指导思想和理论基础。信息化教学是教师传授知识和学生探究学习知识的媒介，强调师生关系的互动，有利于培养学生的探索能力、独立性和创新性，是真正的、以学生为主体的教学。
一、优选教学方法，激趣
1.趣味教学
在初中英语课堂教学中，若教师能够以幽默趣味、生动形象的教学语言与手段，则可营造出活跃、轻松的学习氛围，让学生快乐学习，主动探知。因此，在平时教学过程中，笔者注重由学生兴趣爱好出发，开展趣味教学，以提高教学效率。如运用多媒体、图片、实物等直观手段进行辅助教学；利用英语歌曲、英语故事等导入新课；开展英语小游戏；进行角色扮演等，使英语教学更生动，更有趣。如七年级上Unit4Food的阅读教学：“Whatweeatandhowwelive”，教师可借助Flas的形式展示Daniel，Kitty，并通过分开读PartA、PartB，而后整体阅读后填写表格，利用两种饮食与生活方式的对比，让学生了解现在的生活方式更健康。这样，阅读活动更具趣味性，可激发学生的阅读热情。而后布置任务：Makeasurvey。要求学生调查父母的饮食与生活习惯，写出英语调查报告。这一任务与学生实际较为贴近，因而可调动学生学习积极性，并提高他们的语言实践能力。
2.启发教学
3.情感教学
在教学过程中，情感既包括学习动机、热情与兴趣，也包括心灵世界与内心体验。在初中英语教学中，若要使英语课堂富有生命活力，教师则需注意情感教学，利用多种手段，激发学生的积极情感，培养学生正确的学习态度，使其产生强烈的学习动机，树立学习信心。如在教学过程中，教师可利用肢体语言、语言描述等，诱导学生发挥想象联想，在特定的想象出的情境中体会语言特色及其合理性。例如：教学一些表示情绪、动作等英语词汇，譬如sorrowful/angry；laugh/jump等，教师可借助体态、眼神、面部表情、手势等无声语言来修饰与补充，引导学生猜测词义，使其更好地理解词汇的音义形。
二、注意教学转变，高质高效
1.创新教学设计
2.转变教学方式
关键词：初中英语有效教学
有效教学一直是各类学科的教育重点。它以让学生全面成长为目标，充分调动起学生学习的积极性，增强学生的创新能力和实践表达能力，促进学生的自主学习能力。有效教学的有效实施才能高效地确保实现知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的统一。
近几年来国家加快了对基础教育课程的改革，初中英语教学也在不断的改革完善。随着与国际社会的接轨，英语教育科目顺理成章的成了现代教育的一门重要学科。各学科有效教学的理念渗透，这种基础的理念已经慢慢引起英语教学工作者重视，有效教学的改革也成了英语教学的必然趋势。
一、国内外研究现状
国内是从20世纪50年代开始出现有效教学研究的，从文献记载来看，当时的研究基本都是把注意力集中于如何提高教学质量，而并没有专门研究什么是有效教学，有效教学的标准是什么。
最初的《大家来研究提高教学效率》一文就开始倡导提高教学效率，并希望通过提高教学效率来减轻学生的学习负担。
再后来高文教授的《现代教学的模式化研究》一书才更系统地研究了有效教学，并详细介绍了英、美有效教学的研究和实施情况。
孙亚玲的《课堂教学有效性标准研究》最早提出了有效教学框架，从实践意义上来说，为有效教学提供了很好的借鉴。由此看来，我们与国外的研究在理论上和实践上都有很大差距。从观念上来说，我们严重忽视有效教学的重要性，没有看到它对教学和教师的专业发展的作用；认识上的滞后导致了行动上的迟缓。从研究方法上来说，我们国家仍然主要采用测量、观察、访谈、研究课堂实录等方法，研究主要集中于量化的方面，相对的就忽视了质性的研究，更谈不上质性研究的深度和广度。因此，有效教学应更多的从实践出发，师生互动，扩大抽样的面以确保得出有说服力和相对权威的结论。有效教学的标准会根据不同的教育环境而发生相应的变化。
二、影响初中英语课堂教学有效性的因素
课堂活动在一定程度上可以很好的激发学生的学习兴趣，但是，活动的度不好把握，如果教师没有很好的把握好度的话就会很容易造成部分学生趁着活动的活跃氛围开始浮躁和盲从、或者捣乱。
三、有效教学的方式
有效教学受很多方面的影响，比如按照主体来分：可以分为受教师、学生、知识和知识的载体的影响。因此，初中英语有效教学的方式的选择要求教师必须根据自身的特点，以学生已有的知识结构、认知水平、学习需求和新的学习目标为出发点，把培养学生自主学习的意识与指导学生掌握学习的方法结合起来，从整体上把握教学设计，使教学方法得到真正的优化。
通过笔者多年的教学实践和研究，从教师这个方面总结认为可以从以下方面来提高初中英语课堂教学的有效性：
（一）深入了解学生，构建和谐师生关系
建立和谐的师生关系是实现有效教学的基础。作为教师，怎样了解学生的心理和想法就成了一门必修课。一是在平时作业批改的过程中，深入了解学生的思维模式；二是观察学生上课表现，如是否全神贯注的听讲、回答问题时语言组织的怎样、思维是否活跃。对处于不同年龄特点、不同思维水平的学生要采用不同的教学方法。如对处于不同年龄阶段的学生根据他们的思维方式、年龄特点做出相应的教学指导；对推理能力强的学生采用联想式的教学方法等。
（二）师生互动、合作，生生交流、合作
课堂是师生交谈的过程，通过这个过程来实现知识的传播和学习，教师帮助学生在已有知识与新知识之间建立联系，从而获得新知识。学生的天性是好动的，爱运动的，所以结合学生这样的天性，应该在教学中多开展活动，多开展游戏，保证学生学习活动的自主性，初中英语课堂教学必须突破把教学过程的任务看成是向学生传授英语基本知识，培养学生掌握英语基本单词和短语这一传统观念的束缚.在这种观念的指引下，不可能在课堂教学中真正落实学生的主体地位。只有这样才能激发学生内在的学习需求，变教师"要我学"为"我要学"。尝试教学法、引导——发现法、探究法在这方面体现得比较明显。
例如，人教版八年级上册Unit5，可以这样设计任务来设置生生、师生之间的合作，如：某个学生将要举行一个生日晚会，邀请很多要好的同学参加，如果你是其中一个被邀请的同学，你是接受还是拒绝？用英语该怎样表示？或者班级要举办晚会，你作为班干部如何邀请科任老师？
（三）教师必须用生动、形象的语言进行演示、讲解
课堂是教师借助语言，帮助学生获得间接经验，从而获得知识的过程，所以课堂对教师的语言要求很高，要求老师生动、形象地创设情境、说明活动规则，有效的开展的游戏，还可以通过现代教学手段，实实在在地展现情景，多彩的展现学习重难点知识。
（四）游戏课程的设置
记忆能力是智力的核心，而英语教学是发展学生记忆能力的最基础学科。因此，开发学生的记忆力，就当然地成为初中英语教学方法改革的时代特色与发展趋势。我国近几年来强调在教学中发展学生记忆力、培养记忆力的重要性。强调开发记忆力的重要性的同时，并不否定传授知识的必要性。如多开展让学生动手操作、竞赛性练习等教学活动，将娱乐教学的优势充分应用在日常课堂里。例如制作英语贺卡等，使学生能够积极地学习。这个过程中教师要注意引导，帮助学生体验成功，产生积极的情绪体验。
（五）现代教学工具和手段的应用
教师还应重视采用现代化教学手段。摒弃传统的教学方法，充分发挥现代教学方法的优点、教育方法的多变，教学的效率也得到了很大提高。
（六）复述教学
为加强学生语言学习能力，教学过程中可多采用重复叙述式教学，以学生能熟练地复述课文和阅读材料为基础，在过程中加强对其的理解，从而能灵活的运用到实际当中。多听、多读、多写，活学活用，加强和培养学生的交际能力。
四、总结
通过本次研究发现提高初中英语课堂教学有效性的方式有很多，总结起来可以包括以下几点：全面了解学生，构建和谐的师生关系；师生、生生互动，合作；教师用生动、形象的语言演示，讲解；游戏课程的展开；善于利用现代教学工具和手段；开发学生的智力和非智力，尽力帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]滕凌志.初中英语有效教学探析[J].教学月刊（中学版）
[2]姜春波.初中英语有效教学的研究[D].河北师范大学
关键词：“导学案”的“案中案”；教材开发；自主学习；英语教学
一、以“导学案”为载体创造性使用初中英语教材的背景
1、随着新课程改革的不断深入，中学英语教学方式也在不断发生着变化。本文主要在初中生学习英语的现状和方法上，设计出以学生学习为核心的方案—导案学，并以它为载体，探究如何根据初中英语教学规律丰富完善教材，改进课堂教学方法。
2、喇嘛甸中学面对城乡结合部的学生生源的个性差异较大的教学现实状况，利用导学案的编写与运用方式的研究，深入探究培养学生独立自主学习能力，尊重学生个性差异，编写和使用适合每一位学生学习发展需要的英语“导学案”，减少教师的预设学案，实践并研究“导学案”的“案中案”学习方式，探索具有特色的英语课堂教学的新途径。
1、“导学案”：“导学案”是教师指导学生实施自主学习，自主探究的有效载体。它实际上就是教学内容的深化，它源于教材，又不拘泥于教材，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
2、“导学案”以“案中案”为依托，以“导学”为方法，做到尊重学生主体地位，培养学生自学探究能力，从而达到提高教学质量。
3、“导学案”的“案中案”：一是教师的“导学”过程；二是学生自主学习探究过程；三是师生课堂前后交流，教学相长的过程。三个过程集中于“导学案”。
三、英语“导学案”的编写特点和原则
1、“导学案”的编写的特点：
①全面性：面向全体学生，让其生动活泼主动地发展和学习英语；英语学科的全体教师教研互动。
②开放性：教学过程体现多维互动，欣赏学生的个性学习特点。
③主体性：学生是教学的主体，“导学案”的“案中案”的主要编写人。
④差异性：尊重学生的个性和差异性。
⑤生成性：教育即生活，有不可重复的智慧生成和情感体验。
⑥可评价性：体现学生自我学习评价的依据；学生评价教师“导学”的有效性；师生互动评价教学过程。
2、“导学案”编写的基本原则：
（1）趣味性原则：“兴趣是最好的老师。”
（2）主体性原则：教学主要针对的是学生，教师要把学生作为真正的教育主体。
（3）创新性原则：师生要创新教与学，营建一个有利于创新能力培养的环境。
（4）导学性原则：导学方法要有预习学习方法和课上学习方法（在导学内容右侧留白处标明学习方法，有必要课堂上教师指导方法，学生也可以写在留白处）。
（5）层次性原则。在尊重教学活动的特点、规律的同时，导学案编写应有层次性和梯度性。
（6）合作探究性原则：英语导学案的设计要针对小组合作学习科学优化学习策略、学习内容、学习方式等；英语导学案的设计要“情景互动探究教学”,学生对英语知识学习探究体验会更深刻，更有意义。
（7）情景性原则：英语导学案的设计教学情景，创设课堂与生活的联系，拓展学生的认知领域，将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界。
（8）精简性原则：一个模块分五课时，一张“导学案”一课时内容，经典又精简。
（9）文化性原则：体现英语语言文化特色。
五、“导学案”的课堂操作模式
1、英语“导学案”的组成部分：“导学案”应包括学习目标、自主学习、知识拓展、互动探究、当堂测评、总结与反思等部分。“导学案”包括学习内容和学法指导，使静态的学习内容动态化。
2、“导学案”的编写步骤：（1）“导学案”的课堂教学模式的环节；（2）依“案”自学，进行以“案”导学课前下发“导学案”，学生据此进行预习再编写“导学案”，课上老师再引导学生预习加学生自我预习展示，教师可根据学生的信息反馈，准确把握教学目标和学情。
[1]贾冠杰.《外语教育心理学》[M].广西教育出版社,1996.132-135.
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【关键词】农村学情中学英语有效导学
“导学”不仅仅是一种教学方法，更是增加学生学习交流、创建良好教学环境的前提。要想做好教学导学我们就必须从学生的兴趣出发、丰富课堂形式、增加学生对说英语的欲望，从而从本质上改善农村初中英语的教学质量。
一、课前导学，铺垫英语道路
二、课中导学，增加英语交流
农村的初中英语教学仍然以应试教学为主，素质教育改革的脚步缓慢，究其原因可总结为两点。第一点，教学体制的滞后，学校的教学方向仍然以“考试和分数”为主，对素质教育和教学改革的意识不强。第二点，教师意识的滞后，教师仍然认为能够考出高分才是改变学生命运的根本之路，对农村的教学环境自暴自弃。在应试教学的体制下学生仍然将英语当成是一个学习科目，而不是一种交流工具，使的“高分低能”“哑巴英语”的现象无法杜绝，也使得学生对英语的兴趣无从培养，使学生对英语的综合运用能力无法提升。（讲了太多与导学无关的内容）做好课堂导学可以有效提升学生在课堂中的地位，使学生成为课堂的核心，使课堂教学内容的设计以学生的兴趣为指向，也使得英语课堂形式更加丰富、有趣、互动。课堂导学的核心内容在于“活与学”，“活”指的是互动，“学”指的是自学、研究，想要做到这两点，我们就必须使学生与英语的距离更近，使学生对学英语的主动性更强。
三、课后导学，巩固英语基础
课后导学是为了巩固教学成果，鼓励学生开展实践英语应用，进一步加强学生英语的综合应用能力。想要提高农村英语的教学质量，课后导学是其中较为重要的一环，也为课上知识与课下应用创造了沟通桥梁。要想做好课后导学就要调动起学生对英语使用的积极性，为学生创造更好的家庭环境、社会环境。虽然农村的英语环境较城市而言差了不少，但这并不是导致农村英语教学质量不理想的根本原因，对英语环境的忽视和不作为才是教学质量提不上去的根本原因。所以设计有针对性、贴近生活和自然的英语课后导学内容，使农村初中英语教学特色化、地域化、生活化才是提高初中生英语学习质量、增强应用能力、建立英语使用兴趣的关键所在。
【关键词】教学理念，和谐高效，效率
【Abstract】EnglishhasbecomeanimportantmeansforExchangeofinformationandindispensabletool.Classroomteachingisthemainformsofteaching，howthewholeprocessofjuniorEnglishclassroomteachingisinaStateofharmony，understanding，dialogueforefficientidealresults.
【Keywords】Theteachingidea，Harmoniousandefficient，Efficiency
1.更新教学理念，改变传统教学观
课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷，效果不佳的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法：
1.1改变教师主体观。
二十一世纪是一个思想空前活跃，观念日益更新的时代。面对这样一种突飞猛进的形式，教师的首要任务是树立正确的教育观念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”，在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力，开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知，平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，不断完善自己，充实自己，形成自己的教育教学风格。
1.2教师应具备良好的职业形象。
叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的教育魅力归根结底源于他做人的楷模，只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好的培养与形成。
1.3教师还应具有健康的心理素质。
健康的心理素质是人们学心工作和生活的基本条件。心理是否健康，对一名教师来说尤为重要。苏霍姆林斯基冰：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无比信任你，你的每句话对他来说就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。英语是语言，任何语言的学习靠实践。而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式即教师讲得多，学生参与语言实践很少，其结果必然导致学生学心的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
2.把教学主体还给学生
新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。而以学生为主体的教理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让学生在自主获得知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。学生是学习的主体，是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。因此，在英语课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，由单向灌输关系变为多向互动。为此，在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Role-play，Pair-work等形式多样的课堂活动。
3.深入了解教材，备好教材
深入了解教材是为了备好教材。笔者结合自己的教学，认为在这方面仍存在一些问题：诸如在备课过程中不能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时不能看到什么备什么，要按课时备课，不能从一个单元整体去备。
我们知道，在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性地使用教材。教材是源于生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。笔者还认为：在深入了解教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源，要进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色的教案，适合学生自己的学习。教学资源是源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流、经验总结及其他，因此，要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要教师在日常教学工作中不断去探索、学习和总结，我们教师的责任是把湿柴弄干，然后点燃。
4.注重教学设计，优化教学过程
新课程教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程应得到充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。因此，教学设计中应注意以下两个方面：
4.1超越教材限定内容，按单元话题来设计教学。教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。这样定会调动学生参与教学活动的积极性，从而提高课堂教学效率。
4.2明确课堂教学目标。
一、情景设计
1．运用直观教具
在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。
2．运用生动的多媒体
比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象Excuseme,howcanIgettotheparkExcuseme,whichisthewaytothebank这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。
3．创设真实情景
如shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，让另一个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面一部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的评价，并提倡积极向这位老师学习，多上这样有质量的课。
二、游戏的设计
1．“接龙”游戏
游戏规则：教师说出一个单词，如teacher,从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride,下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。
2．用动作提示单词
一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中有不少，比如：run,jump,dance,sing,swim,skate,sleep,open,close,smile,sit,drink等，在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。
三、竞赛设计
初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的好方法。比如，我们把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。
四、评价的设计
1．从多方面对学生进行评价
我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。
2．让评价发挥激励功能和促进作用
关键词：英语教学；德育教育；融合；措施
19世纪教育哲学家斯宾塞说：“每个教师都通过生活累积了一些好的经验和品行，把这一点点留给学生，他们会用新的生命去放大，发出光芒。”全球教育咨询会议指出，21世纪各国教育上的重点即是塑造积极乐观、品格高尚的好公民。德国基础教育重视学生学自主、家长学放手，在游戏中玩出生活大道理。澳洲中小学强调尊重别人、照顾自己，约定自己的事自己担当。日本教师则让道德课走进学生日常生活，在关键时刻阻止错误。加拿大地方政府认为现今世界价值可贵，德育成绩变成了最重要的学习内容。然而，德育教育究竟要怎么教呢？这应当包括五个方面的内容：一是Example（榜样），即教师要以身作则，并介绍历史或现实中值得学习的典范；二是Explanation（解释），即与学生真诚对话，解除疑惑并启发道德认知；三是Exhortation（劝勉），即从情感上激励学生的良善动机，鼓励他们的道德勇气；四是Environment（环境），即创造一个让学生感受到彼此尊重与合作的环境；五是Experience（体验），即让学生有机会体验自己对别人或社会有所贡献。
一、初中英语教学与德育教育融合的措施
在进行课程设计时，教师如果认为有需要再加深与加广课程延伸，可将德育英语教学单元的参考作为每一个活动单元的延续课程参考，确保能够带领初中生取得如下能力：培养学生具备基本的英语沟通能力；提高学生学习英语的兴趣，养成良好的学习态度与方法；增进学生对生活周遭事务的关心并培养尊重与欣赏的情操；体验好品格的真正涵意并能加以实践、落实在生活情境与人互动应对之中；通过主题式教学，习得信息能力与表演艺术能力之提升并增进自信心。因此，落实德育，英文教学应是一个语言上的工具，协助学生去体会学习的真正价值，而以孝顺的真实故事做为鼓励与感动，来呼应初中生实践英语学习路上的好品格，引领学生合作学习，并借此可延伸出小剧场的演出。
学生的生命是从自信中绽放出来的，应该给学生一个挥洒的舞台，启发每一个潜在的可能。教师应在传统评价的量化与现今多元评价注的质化之间寻求取得一个平衡点，通过量化与质化的相辅相成，落实评价的真正意义与代表性，提供每一个初中生可能的舞台，启发学生在英语学习中培养道德素质的兴趣，进而绽放出学习的自信。
2.英语教学与德育教育融合的保障。在新世纪中，我们的教育理想是希望学生能了解信息及特色，以及对人类所可能产生的无限影响，养成爱好学习、独立学习的好习惯，并能主动寻求信息进行学习活动；通过独立学习的能力，发展与同学进行合作学习的精神。例如，一位英语教师尝试融合信息科技于教学课程中，期望能创新教学模式，发展具学校特色与个人教学专长的资源，结合九年一贯课程，培养学生的能力，除持续强化学生基本信息科技能力外，融合信息科技于学科领域课程中。在带领学生英文学习的过程中，利用广播结合英语教材，通过媒体制作特性，使英语领域有丰富的数位化学习资源。这位英语教师借助于学校广播，学习了GoldWave录音软件的节目制作，在全校的英文广播电台Bam-booFamily节目中，以播音方式，强化全校英语学习活动的推展。全校初中生在广播引领中，参与有奖征答活动，并提供给优秀学生通过多媒体设备，将自己的声音传播到校园中的机会。这是难能可贵的学习经验，有助于增进初中生对信息融入教学的接受度与亲和力提升，广播节目内容更可随教学主题，适时融入德育教育的中心思想，潜移默化的带领初中生朝向良好德育品格的发展。
以A市某重点实验中学为例，各班推动信息融入教学的设计上，需有单枪、电脑连线配备，为弥补电脑教室的频繁使用，该学校利用学校信息化经费，制作活动式信息车四部，每一部信息车，内涵实物投影机、单枪、笔记型电脑、DVDplayer、喇叭、投影仪等设备，提供教师课堂上使用。借用设备教师，并需配合事先通过设备组信息车借用证照检定，鼓励教师做自我专业的认定与参与。具备了硬件设备，接下来就是教学者在教学设计上的构思，以德育英文教育为主要架构，融入信息教育、艺术人文领域的整合，期望循序渐进的激发初中生内心良善的因子，给学生一点点启发，他们就会用生命去放大。这样一来，当英文、电脑、学历、帅气、金钱的重要性令人质疑的同时，身为教师也能负起些许带给学生自信、乐观、诚信、负责、勇气的潜在课程，回归教育本质。
二、总结
英语课程旨在奠定学生英语沟通能力的基础，提升学生的英语学习动机与兴趣，发展国际观，增进对未来事物，尤指国际事务的处理能力。在全球化的时代里，科技交流频繁，对话活动日趋热络，一切活动无时不刻在变动的同时，只有回归教育本质，与学生德育教育结合，引起学生共鸣的多向度带领，才符合初中英语教学的现代化发展趋势。
关键词：读写结合；教学设计；写作能力
1、案例背景
在英语的听、说、读、写四项技能中，许多学生普遍认为英语的写作难度最大，写作中普遍存在布局不合理、表达不得体等多种问题，学生面对写作任务时，常常不知从何下手。这些问题的出现，笔者认为主要有以下两个原因：
1.1教师在处理阅读篇章时缺乏对篇章结构的分析，导致学生的篇章意识差。
1.2目前在初中英语教学中，教师很少开设一些专门的写作课，很少对学生英语的写作基本功进行系统训练，往往是考试前期进行突击训练，对学生写作技能的培养较少。
为了帮助学生提高写作能力，教师就需要在平时的教学中充分利用阅读素材，依据教材设计的特点，挖掘其中的知识点，设计读写结合的活动，使学生把阅读中学到的知识充分运用到写作中，最终实现以读促写。为此，笔者结合自己的一节公开课，围绕课文阅读，进行了读写结合教学模式的有效尝试，达成以读促写的高效结合。
2、阅读与写作结合的教学案例
2.1教材分析与教学构思。本课以人教版初中英语新课程九年级Unit7WherewouldyouliketovisitSectionA3a“TRAVELSPOTLIGHT：PARIS”Readingpart为例，充分利用课文内容和篇章结构进行写作练习，对原练习作了适当改动或重新设计，扩宽了读写结合的层面，使读写活动的设计体现了从阅读中获取信息，以读促写，循序渐进，进而在写作活动中有效地发挥创造性写作。
2.2教学过程。Step1：Lead－in
[设计意图]通过一段视屏“巴黎旅游”作为本节课的导入，既能调节课堂的紧张气氛，又能极大地吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，让学生直观地了解巴黎的自然风光与名胜古迹，很自然地导入本课所学内容，为后面的任务教学奠定基础。
Step2：FastReading
让学生通过快速阅读完成以下任务：
Task1：CircleorUnderlingthekeywordsineachpara－graphs。
Task2：TorF，andgivethecorrectanswer。
Step3：DetailedReading
Para1Answerthefollowingquestions：
1.WhereisParis
2.Arethereanybeachesormountains
3.WhatisthemostfamoussightinParis
Para2Choosethecorrectanswers。
1.IfyougotoParis，howwillyougothereWhy
Para3Fillintheblanks
MostpeopleinFrancehavelearned______，Butmanypeopledon'tliketospeakEnglish。especiallyin_______，So
youspeakFrenchyourself。it’sbestto________withsomeone________cantranslatethingsforyou。
Step4：Summarization
通过完成summarytree任务，引导学生分析篇章结构，概括段落大意。
Step5：Application
TaskImmitation
Ifyouareatourguide。howdoyouintroduceourbeautifulcity－Urumqi
toforeignerstrytointroduceyourcity。
[设计意图]通过本节课对巴黎的环游自然过渡到对自己家乡的热爱，使语言知识在完成仿写的任务过程中得到运用和巩固，写作既贴近学生生活，又紧扣课文内容，学生会运用写作要点，模仿文中语言描写自己美丽的家乡，表达对自己家乡的热爱，道德教育再此得到升华。由此实现由语言输入到输出的飞跃。
Step6：Presentation＆Evaluation
采用实物投影仪展示学生的作品，并由学生和教师作出评价。
[设计意图]利用实物投影仪展示学生习作，让学生欣赏并点评。通过对比学生的习作，学生找出自己习作中出现的问题，通过教师点评，学生进一步理解什么样的作文是优秀作文。这一环节使学生欣赏了优秀习作，发现了自己习作的优缺点，提高了写作水平。
3、教学设计特色
1.采用了视屏导入法，充分调动学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
2.通过任务型教学活动的设计，使学生在“做中学，学中做”，以提高学生的语言实际运用能力。
3.通过描写自己家乡的美，表达对自己家乡的热爱，渗透德育目标。
4、案例反思
在本文所探讨的案例中，笔者分析了教材内容，根据学生学情，依托课文阅读，围绕如何用英语描写自己家乡这一教学目标，从一节公开课谈如何利用读写结合的模式以读促写、循序渐进地培养学生输出语篇的能力，激发学生写作的积极性。
在设计教学的过程中，要实现阅读与写作的有效结合，需要在教学中注意以下几点：
4.1认真研读教材、分析教材，以学生的实际水平为背景设计活动，任务设计既要紧扣课文内容，又要与学生的实际生活相联系。设计的课堂活动可以形式多样，以激发学生学习的积极性，使学生想学、乐学。
【关键词】英语课堂教学创新教学模式学生智能开发
在当今英语教育教学改革日益深化的现状下，越来越多的教育工作者，已经逐渐意识到：优质高效，以学生为主体，注重学生个性品质表现的，教师为指导者，素质教育理念指导下的新型课堂教学模式,会对开发学生潜在智能起到积极的作用。这一新型模式突出体现学生作为学习主体，有利于促进学生个性的发展，体现了以人为本的新的教学理念，符合新时代对新型人才的较高要求。
那么，如何运用合理有效的课堂教学模式，以及如何优化课堂教学模式，提高教学水平，提高课堂教学质量，使学生的智能得到充分的发展，并使学生的个性品质趋向有利的方面发展，成为于社会有用的合格人才呢？
第一，我们要认识英语课堂教学的本质，那么什么是英语课堂教学的本质呢？其本质需要通过教师、学生、教材、教法，教学模式和教学环境等多种因素共同作用产生效果，从而体现学生的主体地位及教师的指导性作用，最有效的促进学生智能的开发。教师作为指导者应指引和帮助学生去学习，要充分注意学生的个性差异，做到因材施教。
在现代化英语课堂教学中，新型英语课堂教学模式则是英语教师实施各种有效教学方法的具体实践形式，是体现英语课堂教学本质的一个重要方面。师生是课堂教学中互动的两个重要因素，在教师指导与学生自主学习的过程中，教师的职责是教会学生学习，以最有效的教学模式，教学手段促进学习的发展，为学习的主体――学生的健康发展服务，从而达到充分挖掘学生的智能，使其完成自主学习，提高其学习能力，从而实现素质教育下对人的全方位的培养和塑造。那么，作为课堂教学的设计者，和教学过程的指导者，教师应促进全体学生的发展和展现个性的成功经验；尤其要重视个人能力及个性智能开发的程度。因此，课堂教学的结果，最终要看学生是否真正通过其自主学习，去提高自己掌握知识，运用知识的能力。
第二，我们要充分认识英语课堂教学的首要因素――学生的主体参与。这也是当今教育教学改革的一大特色。学生的积极性、创造性、个体智能的开发程度是决定课堂教学优劣的一个必要条件，那么作为21世纪的教育工作者应有前瞻的眼光，在课堂教学中充分发掘学生潜在智能，并让其充分体现出来,作为自己的一项重要职责。
英语课是一门语言实践课，更应突出体现学生为主体的思想，也更应该注重学生语言技能训练和交际能力培养，以充分开发学生智能为主旨，才能更好地体现这门语言实践课的特点。
第三，我们应该优化教学模式，倡导创新思维，培养学生的主动学习精神。学生的创造力、创新精神及智能开发是人的发展和社会发展的需要，是素质教育新理念的最佳体现。
在新课程标准下，在素质教育大潮的引领下，作为课堂教学组织者、指导者的教师，必须营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，充分激发学生的学习兴趣，并以此调动其潜能开发的欲望，使教育主体――学生发挥其最佳能力水平，最终达到素质教育对学生的教育效果，使学生乐学、善学、会学、学会。
第四，衡量一堂课在开发学生智能方面的优劣标准，首先要看学生的认知能力是否得到发展,要看学生在这一堂课上是否积极参与，是否主动学习，学生的创新意识和能力是否得到培养，并逐渐提高。
在创新教学模式下，英语课堂教学中，教师的指导作用和学生主体能动作用体现如下表：
由此看来，作为英语课堂教学设计者及指导者的教师，肩上任务还是相当艰巨的。
在新的课堂教学理念下，教师应充分认识学生，深入了解学生，并从学生个性心理多样性特点着手。所谓个性是在一定社会条件和教育影响下，形成的一个人的比较固定的特征。因此，教师应注意以下几点：
1．尊重学生的人格；
2．尊重学生自我意识；
3．尊重学生创新思维；
4．注重个性教育；
5．注重学生个性差异和能力差异；
6．注重因材施教。
积极探索最佳课堂教学模式，结合英语是一门语言实践课的学科特点，提高自身课堂教学水平，达到充分开发学生智能的目的，从而适应新课标要求下，学生为教学主体的新的教学理念，最终实现素质教育和高素质人才培养的最终目的。
对于“英语课堂教学与学生智能开发研究”这一话题，需要广大初中英语教师，仁者见仁，智者见智的发表看法，从而探索寻求出行之有效，具有可行性的创新型课堂教学模式。以上仅是我个人关于这一话题的一些粗浅看法，谨写出以供与大家共同探讨。
［1］房鸿烈，韩和鸣.中小学教学策略研究.中州古籍出版社，2001.
［2］侯渝生.新课程理念下创新教学设计（初中英语）.东北师范大学出版社，2003.