2006年6月7号的中午，济南的天热得让人烦躁，就像聆听了老俞的年度报告一样无聊。但是，决定我和我们这一级高三命运的第一堂语文考试，已然结束。题很难。
我们整队回宾馆。在队伍的最后，我一眼瞧见了耷拉着脑袋的同位Z，阳光强烈得打到他黝黑的皮肤，衬着白色polo短袖校服，样子格外的清晰，仿佛移动中的黑白照片，那一幕我终生难忘。
Z是我们班最求上进的学生，非常努力用功，入学成绩中等却经常黑进前五名，更因为黑亮的皮肤，他被称为我们班“三大黑客第一”。但是语文成绩糟糕透顶，这是制约他成为顶级学霸的唯一瓶颈。标志性的微笑，黑皮肤配上一口白牙，常常被认为并不来自济南，而是来自德州（德克萨斯州的简称）。此时此刻，他绝没有心情笑。到了宾馆，哭了，就像化了巧克力的一样。
原来那一届语文成绩普遍偏低，我们班只有两个上100分的，另一个考了一百零几分。我回想起语文老师每节课做的事情，“找两个人到黑板上默写一下字音”“找两个人到黑板上默写一下字型”“找两个人到黑板上默写一下古诗文”。记忆，像卡了带，永远定格在这几句话上。这该死的小强（语文老师的昵称）！
故事二：
怀远：“光哥，我这次中考语文考砸了。”
光哥：“哇靠！考多少？”
怀远：“115.总分541，省实验妥妥的。嘎嘎！”
光哥：“吓我一跳！好吧，我教你怎么追省实验才貌双全的女生。”
怀远：“雷锋啊！暑假衔接课教这个就行！“
跟他聊完，脑子里不断回想着去年寒假他刚来样子：他的脑袋低着，眼神往下顺着，右手紧紧抓着斜挎包坐着，就像文革时期还没交代完个人问题的知识分子，我觉得他身后的墙上就像印着“坦白从宽，抗拒从严”八个大字。他很有礼貌的跟我问好，很谦恭又很迷茫。
“期末考试考了多少分？”
“不大好，91分。”
“喔，还行，提分空间很大”，这不废话吗？但我还能说啥：“好好跟我学语文，照我说的做，我向你保证你能考105分以上。”我对能考90分以上的学生都这样说。
“喔。”他都没看我。
这就是我们俩刚见面的场面，他没有信心，我例行公事。可当我接下来看到他字还有作文时，我想这次我可能没有放（chui）大（niu）炮（bi），他的字是极其漂亮的是瘦金体字，清瘦骨感，风骨毕现。作文的语言晓畅通顺，既有真情实感，又有华丽文采，文字功底相当扎实。
可是，最初的他问题也相当明显：他从未听说过语文学习有什么方法，语文考试有什么技巧。因此，现代文答题思路混乱，不知道应试作文的怎样写才能得高分。
好吧，我就从现代文开始，说明文、记叙文、散文，作文，文言文、诗歌，基础知识……一个个地进行梳理专项答题思路，并将其公式化，课下配合题库强化练习。他逐渐从开始的迷茫，到感受语文的学习方法，到有成就感，到自信满满。他的成绩也从上学期期末考试的91分，到一模的96分左右，二模的102分左右，到三模的107分，实现三次模拟考的三连跳，直到中考考了115分。我没有放大炮，他的成绩倒是放了大炮。
后来，他说我骗了他，省实验根本没有才貌双全的女生，连美女都没有几个。其实，我也很怀疑，当初他之所以打起精神来跟我好好学语文，是因为我向他承诺：“如果你考上实验，光哥教你怎样追实验的女神。”而且，我相当确信，他对女生的兴趣远远大于他对语文的兴趣，他对追女生方法的兴趣远远大于他对学语文方法的兴趣。不管怎么样，他做到了，他是我教的学生，是我这套语文方法的受益人。
前两天碰到他，已经是高二了，我问他最近这次期中考试，考了多少。他扔给我一句：“126，作文没写好。”哇靠，瞧牛气的他！然后他眼睛放光得说：“光哥，追女生怎样通过展示高价值来吸引女生？”哇靠，这孩儿没救了。我说：“不知道，你要是考上清华，我教你怎样追清华的女神……”
其实，这个是真有。
应试语文——语文其实是数学、物理、化学
在这里，我不想探究语文的定义，不管他被定义为“语言和文学”、“语言和文字”还是“语体文和文言文”，其内容的包罗万象仅仅比马克思主义窄一些。但这些东西在应试考试面前，都显得苍白无力，因为对于考试根本无济于事。这就催生了应试型语文的诞生。
其实，就是崇尚解题思路，甚至答题思路模式化、公式化。
（一）语文学习的现状：老师不知道该教什么，学生不知道该学什么
语文原本是阅读课，广泛阅读现代文和文言文。因为，只要你现代文数量足够多、质量足够好、类型足够广、方法足够对，就什么都有了：你的字音、字形、近义词、成语的积累和辨识一定会很好，你的文言文和诗歌奖赏一定会“书读百遍，其义自见”，你的现代文无论是赏析还是答题语言一定会很优美，你的作文一定有“读书破万卷，下笔如有神”。而且会培养出一种叫做“语感”的神奇的东西。语感，就是将好的语言文字作品内化的结果。
所应当注意的，一是书的范围和选择，二是读书的方法。
（二）考生的出路：对于一个病入膏肓的人来说，注射吗啡比建议他合理膳食、规范作息更重要
对于高三、初三即将参加高考、中考的人来说，灌输你对于考试各个题型的解题思路和答题模式，相当于给他注射吗啡；建议他课下多读书、多积累、多写作文，相当于告诉他合理膳食和规范作息。语文老师，你中枪了吗？
语文专项的解题思路和答题模式：好的答题模式比黄金更重要
前任总理温家宝曾经说过：在经济困难面前，信心比黄金更重要。借用过来，在考试面前，答题模式比读万卷书更重要。
1、题型专项的分类：基础知识专项、默写专项、语言能力运用专项、文言文专项、诗歌奖赏专项、现代文专项和作文专项
2、解题思路的分类：记忆型和公式型
1.应试攻略：（三结合）
a将背诵记忆的基础性与公式做题的能理性相结合
b将解题思路的模式与试题模拟题的题海相结合
c将山东省历年考试试题与各地市历年模拟题相结合
二、实例讲解——修炼我的《葵花宝典》，让你做回真正的“东方不败”
下面我举两个题型进行讲解，所选考题皆为历年山东语文高考试题。
1、实词题
（2009山东.第9题）.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A.遂与大夫期十日期：约定
B.会天疾风会：适逢
C.犯风而罢虞人犯：冒着
D.过而击之也过：经过
A答题思路
光哥发现的规律：实词考察在文言文和现代文中的意思差异。
因为文言文和现代汉语是有差距的，出题人历来担心考生用理解现代汉语的思维去理解文言文，用现代汉语中的词的意思去理解文言文中同一个词的意思。所以，出题人往往对于同一个词在现代汉语和文言文中的相同意思不去考察，着重考察其在现代汉语和文言文中的意思差异。所以，他的解题思路是：
a实用性技巧
1、古今异义：常用实词在现代汉语中的常见解释，判错；不常见解释，判对。（120个是最基本的，但远远不够）
2、词类活用和通假字：若实词为该两项解释，判对
3、少用实词的解释，判对
b验证性技巧
4、把该字的意思带入原文，检验是否正确
5、用成语中该字的意思，与该字在选项中的意思比较异同
B答案解析
A选项中“期”在现代汉语中常见的意思是“日期、期限，期望”，从来不当“约定”的意思去讲，按照“常用实词在现代汉语中的常见解释，判错；不常见解释，判对”的规律，A选项正确；
B选项中“期”在现代汉语中常见的意思是“集会、会议，见面，能够”，从来不当“适逢”的意思去讲，按照“常用实词在现代汉语中的常见解释，判错；不常见解释，判对”的规律，B选项正确
C选项中“犯”在现代汉语中常见的意思是“犯法、犯罪，违背”，从来不当“冒着”的意思去讲，按照“常用实词在现代汉语中的常见解释，判错；不常见解释，判对”的规律，C选项正确
D选项中“过”在现代汉语中常见的意思是“经过，过错，过去”，经过的解释在现代汉语中常见，按照“常用实词在现代汉语中的常见解释，判错；不常见解释，判对”的规律，D选项错误。
答案选D。
2、虚词题
A文言文虚词命题规律及预测
2014—2006年考过的虚词
14
与以所其
13
因于而乃
12
而为以乎
11
于而则之
10
之于以其
09
者而以且
08
焉何而以
07
而与之以
06
为者而以
六大虚词的出题频率
而：13、12、11、09、08、07、06
以：14、12、10、09、08、07、06
于：13、11、10
之：11、10、07
其：14、10
为：12、06
一般考的虚词，共10个
与（14、07）所（14）
因（13）乃（13）
乎（12）
则（11）
且（09）者（09、06）
何（08）焉（08）
还未考过的虚词，共1个
若
从来不考的虚词，共1个
也
因此，考试大纲明确规定的18个虚词分为三大集团：
a常考：而、以、于、之、其、为
b一般考：何、乎、乃、且、若、所、焉、因、与、则、者
c不考：也
B试题例证（2010山东.第10题）
下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（）
A．童子亦欲学之乎不如须臾之所学也
B．遂言甫于朝当其欣于所遇
C．金公以御史为参军以勇气闻于诸侯
D．听其召募其皆出于此乎
知道该怎么办了吗？
课上听好光哥讲解这六个常考虚词加上“若”共7个虚词的用法和意思，课下先记忆落实，再做高考历年试题和各地市历年模拟题去强化记忆。
总结
1.应试语文下的五大学生类型
学神：
语文成绩居高不下，很稳定，语文兴趣一般，但考试信心很足，其对语文清新飘逸、不屑一顾的风格颇似李白，源于良好的知识沉淀和学习天赋。爱迪生说：“天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。但那百分之一的灵感才是最重要的。”气人！
学霸：
语文成绩不稳定，忽高忽低，高的时候吓人，低的时候挺愁人。对语文比较重视，有一些不太成熟的解题思路和答题方法，不过基本是兵来将挡、水来土掩，神挡杀佛，佛挡杀神，知识基础不扎实，对语文的天赋和兴趣都是有的，其他科目也是有好有坏。有时候他成绩豪气十足的样子颇似苏轼，不服学神。愁人！
学丁：
语文成绩中等，不高不低，一百分左右，高的时候110多分，低的时候90多分。对语文没兴趣，信心一般，投入也不多。在广大的文科、理科生中占据大多数，是主力军，从未感受到语文的学习方法。其大众化的表现就像白居易的写诗风格，通俗易懂，平易近人，街头卖油条的大妈都这样说话。所以，其他科目是学渣的学生，语文大部分都成了学丁。
学魔：
学魔是从学丁中分出来的比较特殊的一类。他的投入很大，勤奋刻苦，格言是“生时何必久睡，死后自会长眠”，但成效甚微，分数不高不下，中等偏上，其他学科也如此。这类学生是我最偏爱的一类，提分也最快，因为执行力好，百分之百按老师说的做。不过，有时候怎么也跟他讲不明白的时候，我真想抽他，好帮他打通任督二脉。有点像杜甫，始终是人，成不了神。
学渣：
一句话，不学习，净操心别的事情。老师让他做的事情基本不做，老师不让他做的事情基本都做。聪明机灵点的经过辅导能很快成为学丁，但也是比较低级的学丁，对语文学习毫无兴趣和概念的学生就比较费劲了，方法得当，也不是没可能。诗界难觅此种类似的诗人，可能有点像我，我早年一直想做诗人，后来既没天赋，也不用功，就成了语文老师。
1.我最开心的事情莫过于通过我的整套做题模式的教学，给你注入信心的元素，即使并没有培养起你对语文的兴趣。
语文老师的最高境界：
培养学生对语文的兴趣，引导学生爱上语文，自主学习语文；学习得法，引导学生自主研究试题规律和答题技巧，而且能得高分。
语文老师的次高境界：
给学生注入信心的元素，做语文试题有法可依，有章可循，并且考试能得高分，即使兴趣一般，投入不多。
语文老师的第三境界：
培养学生对语文的兴趣，喜欢语文，爱写作文，不惧怕语文考试，但是成绩难以提升，应试不得法。
语文老师的最低境界：
个人语文素养和做题能力、研究水准一般，面对不管何种学生都无能为力，只能随波逐流。课下又不用功去潜心钻研课件和命题规律。
你们知道的，我的最高目标一定是第一境界，这是我的个性，好高骛远。但是，“落花有意随流水，流水无心恋落花”，现实一点，不是每个学生都会对语文感兴趣，所以，第二境界才是我的目标，我因此去不懈努力、鞠躬尽瘁。