江南大学王金安/朱敏华主持完成了2020年江苏高校外语教育“课程思政与混合式教学”专项课题（课题编号：2020WYKT074），课题组主要成员：谢晴、许敏、王晓静、马花荣、许兰娟、胡燕萍。
章节
思政融入内容与元素
思政活动或载体
商务品牌
中国知名品牌、中华老字号：民族企业精神、创新精神
商业贸易
博鳌论坛、进博会等：命运共同体理念、创新精神
视频观看、文本阅读、模拟谈判
产品质量
北斗卫星、5G、智能机器人研发：创新精神、工匠精神
视频观看、文本阅读、热点交流
商业伦理
中国企业同心抗疫、企业的社会责任担当案例：企业社会责任
领导力
中国领导人、知名企业家的领导理念与中国商务情怀：爱国、创新、团队精神等
案例分析、人物访谈视频观看与分析
四、运用多元评价方式，评测思政教学效果
商务英语课程思政的成效评价应强调评价主体多元、评价方式多元、评价工具多元，结合过程性和终结性评价。可通过作业反馈、撰写学习心得、课堂观察、问卷调查、访谈等多种方式，对活动成效进行评价。也可以利用雨课堂、问卷星等工具请学生进行即时评价，提高学生在评价中的参与度。建议将评价设计成为学习活动的一个有机部分，促进以评为学。综上所述，教学体系的构建应以外语课程设计理论为指导，运用系统论思想对四大要素予以环环相扣的设计。课程目标是其他三个要素的统帅，为实现课程目标，需要有体现时代特点、中国情怀的课程内容。为使课程内容有效地实现课程目标，融入思政教学，需灵活运用行之有效的方法与手段。最后为了评价教学效果，进行多元评价不可或缺。这四大要素环环相扣，应合理设计四大要素以确保思政教学的成效。同时，教师需增强对课程思政的认同感，深刻理解立德树人这一根本任务。课程思政教学对商务英语教师提出新的要求，需要教师增强政治理论素养、历史文化素养、确立思政融合主题能力、识别价值取向能力。