2015/12/412:48:42次浏览分类：活动新闻
2015年11月25日至26日，由上海市教育学会中小学外语教师专业委员会、上海世纪出版股份有限公司外语教育图书分公司和牛津大学出版社（中国）有限公司共同主办的“上海市高中英语优质课展示交流活动（15）——语言学习领域听说读写技能教学”的观摩研讨活动在上海市实验学校举行。
本次活动由汤青老师主持，魏孟勋老师、何亚男老师和吴小英老师担任比赛评委。
在本次观摩研讨活动上，来自上海九个区的青年教师根据文学阅读、听说、科普阅读、写作四个方面的素材呈现了10节精彩生动的现场参赛课。
在听说课展示环节，来自闸北市北中学的韩叶淼老师和黄浦敬业中学的缪英老师对《英语听说（牛津上海版）（试验本）》拓展教材中的材料TimeTravel和SurvivingintheDesert进行个性化地改编，设计了以听带说、以说促听的听说课。
在科普阅读课展示环节，来自上海市实验中学的徐如青老师、浦东外国语学校的夏一帆老师和闵行七宝中学的沈鹏老师基于《高中英语阅读库》中颇富挑战性的文本材料TheRetrieverSoftwarePackage、MovingtoMars和HowtoUsePublicWiFiSafely调动学生的生活经验，创设真实情境，将科普类文本阅读课上得妙趣横生、别有风味。
每堂展示课后均设置了执教教师说课和同伴或指导教师对教学设计进行说明的环节。汤青老师也在每堂课后以对话或提问的形式与执教教师探讨教学设计的关键环节，使执教教师能够反思自己教学设计的意图、实际课堂效果和预设目标的契合度等，同时也促进了现场观众的分析与思考。
英语学科资深专家魏孟勋老师、何亚男老师和吴小英老师分别对10堂展示课作了点评。
附：
文学阅读课——TheLastLeaf文学阅读课——TheRoadNotTaken
文学阅读课——TheImportanceofBeingEarnest
听说课——TimeTravel听说课——SurvivingintheDesert
科普阅读课——HowtoUsePublicWiFiSafely写作课——HowtoTellaDifference
写作课——ArguingaPoint
汤青老师与教师现场互动魏孟勋老师点评
何亚男老师点评吴小英老师点评
2.专家点评：
魏孟勋老师点评
魏孟勋老师对文学阅读课和听说课作了详细的点评。
魏老师认为高中英语阅读进入了更深层次的教学，也就是如何更深地进入文本，开展深层次阅读，挖掘不同文本的语言和人文价值，培养学生高层次的思维能力，并能口头和笔头表达出来。英语阅读教学在深层次阅读上可以作更深层次的研究。
对于陈洁老师的小说阅读课，魏老师认为有以下优点：
(1)基于对学生的学情了解，教师没有将教学局限于小说情节理解，而是重点放在小说的赏析，如作者的写作风格、修辞手法等。教师在设计中采用了前置性学习的方式，如学案中的storymap。学生在制作storymap时实现了再创造，再到课堂上将自己的理解与教师互动，这是一种很好的学习方法。
(2)教师在教学中抓住了小说的关键，全景式地解析了写作特点，如作者的构思和用词。
(3)在教学中，师生共同赏析小说，学生在读后有丰富的语言产出。
(4)在教学中，教师给予了积极的价值观引导。
魏老师对本课的建议是：除了个体交流，要引起学生的共鸣，注意全体学生的参与感。教师布置的家庭作业中，第一个书评的作业要求过高，可以让学生尝试写小说梗概，或写对某个角色的理解，或对语言修辞的欣赏。另外，在对本课小结时，教师可将本人的感受与学生进行交流。
对杨志燕老师的诗歌阅读课，魏老师肯定了以下一些优点：
(1)在教学中，教师注重有节奏、有表情的、良好语音语调的朗读，感染学生，让学生体会诗歌的意境和表达的感情。
(2)教师对诗歌的解读选择了一个励志的版本，给予学生正确的价值观引导。
(3)教师在解读诗歌时从结构上来区分，引导学生从诗歌字面意思体会诗歌的表达含义。
魏老师的建议是：教师对诗歌的字面意思的解读略微弱了一些，建议可以用paraphrase的方式帮助学生理解诗歌的字面意思。另外，要注意告诉学生诗歌的节奏，可让学生先扫读诗歌，了解诗歌的格律。
对杨林老师的戏剧课，魏老师认为上戏剧对教师来说很有挑战，教师能在课上通过多种手段引导学生理解戏剧对白的语气、情感，通过逐段解读来呈现情节的发展。但要注意课本中的选材只是整部剧中的一小部分，读剧本要有整体观念，因此教师可以让学生先了解整部剧的梗概。另外，要注意戏剧冲突、人物性格，教师可以设想自己是导演身份，要给演员说戏。对于本剧，教师还应引导学生了解剧本创作的时代背景，而不是用现代的观念来理解。
魏孟勋老师对两堂听说课的点评主要有：听说课要达到的目的是语言输入和语言输出的密切结合，学生能吸收语言并内化后再表达出来。他强调，在听的过程中要注意解决学生听的障碍，如学生对话题的熟悉程度、词汇障碍等。
对于韩叶淼老师的听说课，魏老师肯定了Summary这种方式，但他建议教师可通过问题引导让学生记笔记再完成Summary，而不是单纯填写一些关键词。魏老师还强调，听的过程中一定要注重语言的学习。TimeTravel这个话题中涉及了大量虚拟结构，这应该是学习的难点。因此第一段听力材料可以聚焦于虚拟语气，针对虚拟语气提一些理解性问题。同时，在说的时候也应该强化虚拟语气的运用。另外，说的部分给学生的讨论语境可更宽泛一些。
何亚男老师点评
吴小英老师点评
吴小英老师点评了两堂写作课。董辰韵老师根据原有素材设计了Howtotelladifferencebetweenjuniorhighschoolandseniorhighschool,贴近学生生活的写作话题，介绍了话题写作的基本技巧，如举例、列举原因等，课堂上与学生有很好的互动。但吴老师也提醒，教师设计的教学目的要明确，且教学时的引导“不应绑架学生的思维”。
对于谢烨老师的课，吴老师认为其课程设计逻辑清楚、教学思路清晰：通过opinion、points和facts，提供语言支架；课程设计从听到读再到写，整个过程主题不变，拓展材料恰当；教师根据教学目标设计了检查列表（checklist），也是很好的尝试。