OBE理念是一种重视成果导向教育、目标导向教育和能力导向教育的思想，自1981年在美国诞生以后就高度受到教育界的重视。从目前时代发展特点来看，高校学生教育管理工作合理运用OBE理念能够培养出时代需求的人才，真正意义上做到以学生为本，因材施教，精准施教，为祖国现代化建设培养高素质人才。
一、OBE理念的内涵及特点
OBE理念是一种先进的教育理念，能够真正意义上以学生为导向，采用逆向思维设计课程体系，在教育界又被称为是成果导向教育或目标导向教育，它以“结果”为思想导向，再设计人才培养计划，避免了教育资源的浪费。因OBE理念下课程设计及教育管理都体现了较强的指导性意义，一直被教育界称为是值得借鉴和改革的先进理念。从逆向思维考虑，OBE理念首先要思考的是学生的学习目标，然后按照预期学习成果构建课程体系，在教学任务完成后，让学生依照预期成果进行自我参照性评价。
重视“学习产出”这一教育理念于上世纪八九十年代从澳大利亚和美国教育改革中提出的，当时在美国的教育界非常流行。OBE理念中强调“学习产出”与传统的教育理念是有本质区别的，前者以成果为导向，后者多数是在重视教学的过程和内容。OBE理念认为，教育者应该从逆向思维考虑学生通过学习能够得到什么经验、素质或知识，而以学生学习中的产出作为整个教育工作的评价体系，并对整个教育过程不断完善和优化。通常来说，OBE理念下教育模式分为四个阶段。一是学习产出阶段，确定学生的学习目标和预期成果；二是实现学习产出阶段，根据之前制定的学习目标和预期成果，构建合理化的课程体系；三是评估学习产出阶段，以成果为导向，依据实际教学情况不断完善教学评价体系，当发现高校教学手段不能满足预期目标时，要对原先的课程体系重新构建或优化，保持与预期目标的一致性。四是使用学习产出阶段，将学生在高校课堂上所学到的知识投入到社会中使用，以此检测学习产出的成果是否符合社会发展需求。
二、我国高校学生教育管理工作存在的问题分析
我国高等院校肩负着培养社会主义现代化建设人才的重要责任，无论是学校教育的本质还是社会人才的需求，都要求高等教育的发展以提升学生素质教育为根本，培养学生的发现问题、解决问题、归纳总结的能力。就目前我国高等教育的发展来看，它与现阶段经济发展不能同步，教育理念跟不上教育对象的新变化，专业设置跟不上产业需求的更新，这些都是我国高等院校学生教育管理工作需要提升的主要内容。
（一）教育理念跟不上教育对象的新变化
我国高校教育一直存在着以下几点问题：一是重理工轻人文；二是重功利轻素质；三是重专业轻基础，这些也正是我国高等院校亟需要解决的教育问题。我们将社会比作一个大型的系统，高校则是其中非常重要的子系统之一，它会受到国家政治、经济、文化等方面的影响，以培养人才为己任。因此，高校教育管理工作一定要适应社会的发展需求。中国目前正处于向第二个百年目标迈进的新时期，产业结构转型升级，但教育的发展相较于社会发展而言处于相对落后阶段。改革开放40年，我国经济发展呈喷井式发展，往往是学生入学时该专业还是新型产业，四年大学毕业就业时该专业已不适应时代的发展需求。目前，我国高校教育理念跟不上时代发展诉求，具体表现为以下两点。
第一，我国高校教育对象是发展变化的。教育是国家走向文明和富强的基础，是发展我国现代化经济的必备条件，也将影响着青年大学生的思想价值取向。高等院校所设置的专业学科，一般为社会上流行的职业，当大学生在校四年学有所成之后即可投入到社会，促进社会的经济发展。但就目前而言，许多高校设置的专业是当时社会上好就业的专业，高校为了促进就业率，开设这些专业还是有功力性质存在的。高校管理者在设置学科专业时，应该用发展的眼光布局教育，根据国家未来的发展规划，确定国家现代化建设需要什么样的人才，为祖国未来发展建设储备高尖端人才。社会上好就业的一些岗位往往是低层岗位，它对国家经济大发展起不到推动作用，唯有先见之明，根据时代发展预测未来人才类型，才有望培养社会主义现代化建设的高素质人才。
第二，高校不同时期的学生对相同的教学理念不能适应。我国大学普遍为4年制，由于录取批次和年份不同，学生理解能力存在差异，教育理念也有区别。比如，“00后”大学生和“90后”大学生由于他们生活的年代不同，即使土木工程、市场营销、财务管理、金融、计算机管理等传统专业在社会上一直有市场，高校对教育对象采用相同的教材、理念、方法教学，显然10年前的思想已不能适应现代化的教育，“00后”大学生思想更前卫，他们更善于从网络中汲取知识，若还是用10年前传统的教学方法则很难激发当今大学生的学习热情。
（二）专业设置跟不上产业需求的更新
目前，中国经济飞速发展主要得益于5G新技术、锂电池、人工智能等新型高新技术产业，部分高校为了推进国家经济建设和产业结构升级，增设了新专业。甚至为了促进产品的销售，部分院校还推出了如今潮流的新媒体直播专业。新媒体直播确实是一个新型的产业，但依靠类似的新专业并不能促进产业结构优化，增加我国实体经济的产量，特别是半导体、电力车、5G芯片等技术，新媒体并不能推进高新技术产业的革新。而且新专业投入成本高，试错成本也高，笔者建议高校从传统专业中优化课程内容，培养学生的综合素养，再增添新专业，从两方面双管其下进行高校教育管理工作的创新。否则，高校在探索教育专业和模式的发展过程中，不能适应社会的发展需求，导致大学四年所培养的人才无用武之地。
三、OBE理念下高校学生教育管理工作的创新途径探讨
OBE理念的先进性表现在运用逆向思维先预测社会主义现代化建设需要什么样的人才，然后确定高等教育人才培养计划，再进行课程教育的完善与优化，真正意义上践行以学生为本的教育管理创新观念，基于新时代大学生的群体画像特征，利用网络思维实施精准化管理，创新高校学生教育管理的新途径。
（一）全面树立以学生为本的教育管理创新观念
我国高校是培养社会主义现代化人才的重要场所，为实现第二个百年目标肩负着历史责任。因此，高校管理者应该从市场和时代角度考虑，从传统的教育模式中脱离出来，真正意义上做到以学生为本，因材施教，为每一位大学生量身定做符合他们特征的职业规划，使毕业生踏入社会后能发挥所长，将个人专业技能“投产”于经济建设，以此检测大学生学习产出的效果。创新以学生为本的教育理念，要以市场需求为准，合理的运用OBE理念，不断优化高校人才培养机制。
第一，OBE理念要贯穿于高校教育管理的全过程，比如说教学管理、招生管理、就业管理等各个工作流程。它是一种以目标为导向，使高校教育管理战略不发生偏移，不断完善高校教育管理的全过程。人才乃第一要素，高校所培养的人才必须要符合社会发展的要求，高校管理者只有对人才有准确的定位才能落实人才培养计划。
第二，高校管理者要做到以学生为本，根据市场需求不断优化人才培养机制，使高校培养的人才能够真正意义与社会接轨。因此高校在设置人才培养目标时，应注意以下两个问题。一是在源头上要设置培养的大目标，二是高校要思考社会所需人才。基于这些问题，需要高校管理者要真正到社会上进行调研，了解企业在发展过程中需要什么样的人才，再根据高校专业所培养人才的目标不断修整和完善。
（二）丰富课程体系，促进传统专业优化升级
随着时代的不断发展，产业优化升级，高校开设新专业成本高，因此高校管理者在构建课程体系时要尝试对传统专业的优化升级，在专业领域学习中培养高校大学生的综合素质，使大学生四年毕业后能满足社会需求。传统的旧的专业优化升级，需要高校管理者通过市场调研判断学科教学内容，使大学生学习的内容能投入到社会实践，肩负起新时期社会发展的艰巨任务。
专业课程是学生掌握知识、强化素养、实践活动的基础，高校不仅要培养学生正确的人生观、价值观和世界观，还应该以成果为向导重视学生专业能力的培养。OBE理念的先进性在于它是从逆向思维出发，先考虑培养什么样的人才，再设置课程规划，对于传统专业要用新的思维和理念优化和完善。
OBE理念下，高校学生教育管理工作要强调四个问题。第一，高校管理者学习同学们通过大学四年学习得到什么样的学习成果；第二，高校管理者希望达到这样学习成果的意义是什么；第三，运用什么样科学且有效的方法能够让学生达到这种学习成果；第四，如何检测高校学生在学习中已得到所预期的学习成果。从以上四点得知，OBE理念下高校教育管理者在前期未开展学生管理工作时就应该对学生毕业后需要达到的专业技能和水平有清楚的认知，然后在实际教学管理工作中，不断调整方法和策略，以此寻求最合理的教育方式达到预期的学习成果。
（三）利用新时期大学生的网络思维实施针对性管理
高校教育管理工作不能固守陈规，而应该因事而化、因时而进、因势而新，这也是党中央对高校教育管理工作的指示。新媒体具有传播速度快、跨地区、时效强等特点，能够将传统的教育管理工作盘活起来。将高校教育管理工作与新媒体技术相结合，不仅能增加大学生学习的兴趣，还能确保高校教育管理的工作紧跟时代。比如，发挥高校宣传部的工作职能，运用多媒体传播校内整能量，将学校创新的教育管理内容和形式向外拓展，借用互联网的优势，为高校师生打造一个良好的教与学环境。
四、结语
总而言之，OBE理念作为一种先进的教育理念，运用到高校学生教育管理工作中能够提升教学效率，培养社会主义现代化建设所需要的人才。OBE理念下，高校管理者应该切实从学生角度考虑，认真调研社会对人才技能和水平的需求，以学习产出和目标为导向，不断优化高校课程体系，并借用互联网新媒体的优势创新教育思维，对新时代的大学生因材施教、精准施教，以此促进高校学生素质教育的发展。