摘要：“互联网+教育”在当前既成为学术各界的理论焦点问题，也成为促进教育改革与发展的实践问题，研究力图以“互联网+教育”的本质问题为逻辑出发点，来进一步深入和探讨国家为什么要提出“互联网+教育”，即“互联网+教育”究竟具有什么样的实践意义和现实价值，在此基础上，深入分析“互联网+教育”的核心内涵，以期对“互联网+教育”的实践与发展有所启示与借鉴。
关键词：“互联网+教育”；教育本质；教育发展
当前，我国已经成为国际上的互联网使用大国，在这样的条件下，政府“以促进教育发展为核心，加快实现互联网普及全国教育领域”为发展政策，使“互联网+教育”成为我国“互联网+”战略的重要组成部分，更是加快教育改革与信息化发展的重要条件。基于此，社会各界普遍认为此目标具有很高的战略意义和实践价值，但是由于“互联网+教育”的理论和实践在当前条件下都还只是处于初步的探索状态，尤其是对“互联网+教育”的内涵、本质等基本理论问题还不够深入，因此，要想顺应当前时代的发展趋势来推进“互联网+教育”的健康可持续发展，就需要准确把握“互联网+教育”的本质与内涵等基本理论问题，从而加快探索“互联网+教育”在实践发展中的主动权。基于此，本文力图从“互联网+教育”的基本理论问题为逻辑出发点，对理解“互联网+教育”的内涵等进行进一步探讨和深入，目的是对“互联网+教育”的实践有所启发。
一、“互联网+教育”的本质
“本质是事物的内部联系”，从这个涵义去解读“互联网+教育”，“互联网+教育”即互联网与教育之间的联系，解读这种联系，一是要回答“互联网+教育”中的互联网到底该“+”什么，二是要回答“互联网+教育”是否等同于教育“网络化”。想要厘清“+”的含义，就要回到对“互联网+”的本源性认知上来，对于“互联网+”的权威解读，来自《国务院关于积极推进“互联网+”行动指导意见》的定义，“互联网+”就是“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广阔的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。[1]在这当中，体现了国家层面的“互联网+”政策与战略的重要性，也说明了“互联网+”在国家、社会与生产中的优化、集成与创新作用。从这种意义上说，“+”的本质是非“加”而“化”，非“此”加“彼”，而是“由此及彼”，是相互之间的交互、融通与渗透，是建立在“化学反应”上的创新、重组与融合，在这里，“互联网+教育”体现的是一种由此及彼的跨界连接。
二、“互联网+教育”的终极意义
种种迹象表明，“互联网+教育”具有符合当前时代的意义和价值，建设与发展“互联网+教育”与实现教育信息化目标一样，其间都潜存着丰富的价值追寻。从发达国家的互联网发展历史中可以看到，解读“互联网+教育”，要立足于其社会功能和个体功能。也就是说，既要揭示“互联网+教育”所在的外部社会、经济与文化环境等，也要体现“互联网+教育”内部的教师、学生与学校管理的规律。也就是说，对“互联网+教育”的终极判定标准是要体现“互联网+教育”对社会与人类发展的贡献度，因为“互联网+教育”的普及与发挥就是要在社会经济影响的情况下适应及促进社会发展及民众需求。当前，发达国家都把互联网促进国民教育作为开发人力资源的重要途径，从这个意义上说，我国“互联网+教育”具有和发达国家同样的价值追寻，既是“网络兴教”和“人才强国”的重要部署，也是形成学习型社会实现全民终身学习与自身发展的重要条件。但基于本土教育实际的“互联网+教育”在我国有其独特的意义与价值。
近几年来，纵观我国“互联网+”口号的态势，可以看出，国家的教育局势已发展到一定规模与层次，我国需要为未来的教育改革与发展确定目标，而发展“互联网+教育”的意义和价值也是在这样的时代背景下凸显出来的，具体体现在：“互联网+教育”具有导向意义。因为“互联网+教育”是在我国未来教育发展基础上提出的，所以它的作用更多地体现在指明教育的未来。从这种意义上说，作为目标的“互联网+教育”，最重要的是社会和民众对它的需求与认可，只有广泛的社会与民众的需求和认同，才能体现出“互联网+教育”指导教育实践与引领教育未来的力量。当前，研究者们对“互联网+教育”的提出存在不同看法，笔者认为，我国“互联网+教育”的落实与发展需要把“互联网+教育”作为教育未来的发展目标之一，这不仅仅是国家、社会和民众的主观选择，更是教育发展进程中的必然。它既体现了世界教育技术的改革与发展趋势，也符合我国人力资源众多要依靠互联网技术的现实情况。
“互联网+教育”具有战略意义。从21世纪来，我国的教育改革与发展取得了一定成果，但在发展过程中仍然存在一些问题。尤其在近几年来，国家财力与教育整体发展的冲突带来了教育不均衡的问题，由教育引发的社会矛盾仍然存在。在这样的现实背景下，当前社会转型与知识经济对全民新需求，以及全民对优质教育的主观需要就显得更为紧迫与重要。因此，要解决这种矛盾就不能仅在正规教育内寻找路径，必须以开放的角度借助互联网技术营造全新的教育面貌，促进教育公平，解决教育资源不均，推动教育机会均等。从这个意义上说，现阶段我国教育改革应形成“互联网+教育”发展的明确思路。
当前，国家明确提出“互联网+教育”目标，凸显了互联网在教育改革与发展中的重要作用。尽管很多发达国家并没有明确提出“互联网+教育”目标，但其多数提案实际上都体现着用互联网发展教育的世界性特征，都希望通过互联网加快国家正规教育以及社会教育的发展。而作为人口众多的发展中国家，如何从全球的知识经济与转型中受益与成长，在这其中，互联网的引领必然要在未来的国际社会发展中扮演重要的角色。就目前的“互联网+教育”意义和价值来看，其内涵与外延的不断拓展使得其引领的教育改革与创新也会有更多的选择和机会。从这个角度上说，“互联网+教育”就不仅仅是互联网在教育上的平台与运用，也不仅仅是单纯的虚拟教育、在线教育，而是实体教育与虚拟教育融合与共通的创新和转型。它代表着为解决不同群体之间的差异，打破时空等一切限制，为实现全人类与全世界的教育生活化，生活教育化提供有力的基础与条件。
三、“互联网+教育”的内涵
“内涵是指事物本质属性的总和，它体现了事物全部或者主要的本质属性”，如果用概念来解释“互联网+教育”的内涵，我们既可以把它看作是“互联网的教育”，也可理解为“通过互联网促进教育发展”。基于此，可以看出，两者之间是相辅相成互相作用的关系。因为促进教育发展推动全民学习是发展互联网的任务之一，同时，只有推动互联网发展，教育的改革与创新才能真正落实，这是解读“互联网+教育”问题的逻辑出发点。从这个意义上说，“互联网+教育”的内涵指向，既是理念也是制度，也就是说，要想促进“互联网+教育”的实践与发展，我们既需要用终身学习的理念来构建它，也需用信息时代的“互联网+教育”制度来协调它。
1.具有符合互联网时代特征的终身学习理念
2.具有体系合理的”互联网+教育”制度
纵观世界各国的“互联网+教育”发展轨迹，全球的互联网教育体系变革进入了关键时期，结合发达国家的发展历史与经验，可以看出，那些互联网教育发达的国家都是伴随着教育新制度的产生，都是建立在传统教育基础上再去结合本国国情、教育及文化特点的制度创新，从这个角度上说，我国对于这方面的探索还不够全面，综合我国“互联网+教育”的实践不难看出，要想实现“互联网+教育”对我国人才培养、科研和社会服务能力的促进，都需要通过制度的保证和创新来实现，不仅仅是因为制度是教育变革与发展中的重要组成部分，更深层次地还是“互联网+教育”新制度与其本身的适应与匹配，为“互联网+教育”提供保证和创造空间，体现出“互联网+教育”发展的内在规律性，只有这样，才能真正实现“互联网+教育”的实践与发展。由此可见，强大的“互联网+教育”必然是教育制度创新的结果，在这个问题上，所有国家都不可能例外。
3.拥有国际公认的高质量互联网资源
总之，“互联网+教育”的理念、制度和质量是我国“互联网+教育”兴国和强民的三个主要方面，“互联网+教育”理念、“互联网+教育”制度以及互联网等教育资源既是“互联网+教育”强国和强民建设的重要内容，又为“互联网+教育”兴国和强民建设创造必要的条件，在这其中，互联网资源的质量是“互联网+教育”的核心，终身学习理念为先导，“互联网+教育”制度为突破，网络资源的质量为目标，三者都是作为连接“互联网+教育”理论与实践的必要环节，而这三方面目前也是我国“互联网+教育”实践的模糊和薄弱环节，所以它们也是突破我国“互联网+教育”发展的关键所在。
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TheEssenceandConnotationof“Internet+education”
ZhangYantongZhangYan
Abstract:“Internet+education”hasnotonlybecomeatheoreticaltopic,butalsoapracticalproblemofeducationreformanddevelopment.Thispapertooktheessenceof“Internet+education”asthelogicalpoint,furtherdiscussedwhythestateputforward“Internet+education”,namelythepracticalsignificanceandrealisticvalueof“Internet+education”.Onthisbasis,exploredthein-depthcoreconnotationof“Internet+education”,aimingtoenlightenthepracticeanddevelopmentof“Internet+education”.
Keywords:Internet+education;Educationessence;Educationdevelopment