序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了一篇人工智能实践探究3篇范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
人工智能技术是计算机技术的一个分支，其更加强调智能化、模拟化、拓展化。大学英语学习强调学做合一，将英语实用性与理论基础进行有效融合。人工智能教学的教学设计具有多样性，但教学设计的前提只有一个，就是要围绕学生的兴趣取向、接受能力、学习能力来进行设计。通过轻松、新颖的教学活动构建，给学生提供更多的学习思路。在人工智能教学的运用中，还要注意以提升英语素养为基础，不断进行拓展和探究，寻找适宜的教学模式，利用英语课堂进行教学模式的改革，在人工智能教学的辅助下，逐步提升英语教学水平［１］。
一、人工智能背景下的英语教学优势
（二）强化学生实践英语运用对大学生来讲，英语学习不再是单纯为了考试，对于即将进入社会、走向工作岗位的学生来讲，实践运用能力就是重要的教学指标。人工智能技术的运用能够为学生营造更多的实践运用场景。把学生的思维从汉语思维导向英语思维，将学生置身于英语环境中，促进学生敢于使用英语、愿意实践自身所学［２］。比如“ｈｏｗａｒｅｙｏｕ”是一句再普通不过的打招呼方式，教师通过人工智能技术给学生营造生活中实际会面的环境，让学生们进行贴合实际的翻译，比如可以根据场景翻译成“你好吗”，或者“你最近怎么样”，这样学生可以身临其境地完成英语学习，感受不同场景下英语的应用模式，有效促进学生英语实践能力的发展。此外，人工智能的运用可以在课堂中导入大量的情景资源，丰富学生的学习体验，促使学生找到英语学习的路径，得到更多实践锻炼的机会。通过人工智能技术的合理开发运用，学生们能够从丰富的教学内容中找到英语实践的更多路径，促进学生英语综合素养的发展。
二、人工智能背景下的英语教学策略
三、结束语
人工智能技术在教学体系中的应用是重要的教育发展方向，能够为学生提供更加丰富的学习资源，以及立体化的学习模式。在高科技飞速发展的今天，人工智能技术与现代课堂教学的融合已经成为教学创新的主要方向。大学英语教师也需要对此作出更多的尝试，探索通过人工智能技术提升英语教学水平的更多路径，将原始的传授型课堂变成立体化的综合性教学体系，帮助学生拓展学习的范围，为大学英语教学改革作出贡献。
作者:邵春曼单位:哈尔滨理工大学
人工智能实践探究2
人工智能（ArtificialIntelligence）是一种新的技术科学，擅长模拟、延伸和扩展人的智能理论、方法和技术。人工智能技术不是人的智能，但能够精准模拟人，甚至超过人的智能。近些年，人工智能技术在各个传统领域发挥着引领作用，其技术优势有效革新了传统行业的运行模式，社会和生态等多个层面均受益，人工智能技术得到了跨越性发展，一些传统的人类劳动也被人工智能技术所代替，人们的生产生活得到了极大的解放。但就在人们惊喜于人工智能技术便利性的同时，大学生的劳动观却受到了消极影响。虽然当代大学生见证了人工智能技术对传统行业的进阶性改造，但大学生普遍对人工智能技术的前景和意义没有充分的认知，这使得部分大学生片面性地认为劳动已经可以被技术所取代，故而形成了不正确的劳动观。而劳动是人类立身之根本，更是大学生综合素养的重要构成，人工智能技术的发展和应用又具有不可逆的特性。故而，在当前的背景下，必须重新审视大学生劳动观教育的现状并进行革新，由此才能稳定大学生的综合素养，持续为社会输送高素质人才［1］。
一、当代大学生劳动观现状
（二）大学生心理上开始依赖机器劳动不可否认的是，人工智能技术在投入社会实践后，的确极大程度地提高了社会生产效率，在一定程度上解放了一部分的人类劳动。扫拖机器人、智能冰箱、智能马桶等性价比较高的技术产物层出不穷，真正令人们获得了解放双手的切实利益。而大学生身处在社会当中，亲眼见证了人工智能技术实现劳作解放的过程。他们自然而然就会依赖于人工智能的技术服务。在此基础上，传统的劳动方式，便受到了严重的挑战。从更长远的角度来看，哪怕是最简单的劳动活动，也对人们有着不容小视的益处。这是因为劳动不仅仅是一种行为，更是一种手段，是保障人们在任何场合中都能够妥善自处和发展的必要手段。社会和科学行业都无法保证科技技术永远有效，那么人们就更要培养自身的基本劳动能力。但很明显，当代大学生并未意识到掌握劳动能力的重要性。他们当中的一大部分人，都在日常生产生活过程中充分依赖着机器劳动，甚至有人认为劳动本就应由机器来完成。而这种不正确的思想，会令大学生逐渐丧失劳动能力，成为人工智能技术的附庸，而非技术的创造者和使用者，丧失自我发展中最重要的主动权。
二、人工智能背景下大学生劳动观教育的不足之处
（一）劳动观教育宣传力度较小教育虽然是每个国家发展的关键，但并非所有的教育都能得到足够的重视，而根本原因，就是教育宣传力度参差不齐。在高校环境中，专业课教育的重要性不言而喻，这一方面是因为专业课教育质量关乎学生未来就业发展的质量，故而会受到教师和学生的重视。另一方面，专业课教育始终是高校教育宣传的重点，几乎所有的高校都会不遗余力地宣传专业课学习的重要性，这使得学生在潜移默化中，也深刻认同了专业课的主体地位。但劳动观教育很显然并没有得到同样的宣传地位。许多高校虽然积极开展劳动教育，但也只是将其置于必修课当中，只要求学生出席、完成学分考核，并不会对劳动教育的重要性进行广泛的宣传。于是在对比之下，大学生便会下意识地忽略了劳动教育的本质价值。
（二）劳动观教育形式急需更新观察部分高校内开展的劳动观教育可知，许多高校开展劳动观教育的形式比较落后。现有的劳动观教育，都是依托于课堂劳动观知识灌输，以及社会劳动实践过程中的口头教育来实现。对于学生来说，无论教育环境如何变化，劳动观都是由教师一个人口头描述，缺少趣味性，更难以促进理解。且这种形式的观念教育，并没有深挖每一位学生对于劳动的观念意识，也没有站在学生的立场和思想上进行设计，自然无法达到良好的效果。而课堂教育和社会劳动实践这两个载体也不具有吸引力。许多高校给出的劳动教学实践，就是要求学生完成校内或者社区内的卫生清理工作，这类工作和学生在家庭中所参与的家务劳动相差无几，学生的劳动视野无法打开，也就无法建立对劳动的正确认知。不仅如此，如果校方选择的实践场地卫生水平过差，反而会进一步加深学生对劳动的负面意识。并且，当前学生已经经历了人工智能技术对于劳动
三、人工智能背景下大学生劳动观教育的策略
（一）深挖人工智能影响作用，创设全新劳动观教育体系首先，高校要更改劳动观教育的结构，要尽量避免沿用传统的劳动模式，而提升学生在劳动过程中的主体地位。在教学设计中，让学生成为劳动的主导者，先建立一个明确的劳动目的，再去实践劳动项目，这可以大大提升学生在劳动过程中的主动性，也能让学生正确意识到劳动的价值。其次，高校要更改劳动观教育的逻辑，劳动观教育应该是一个动态的过程，而不是一个静态的教育活动。每个阶段所开展的劳动观教育，要为了同一个目标而努力。最后，高校必须强调劳动观教育的重要性，提升其教育地位。劳动观教育必须得到大力宣传，学生要密切参与到校内维护的工作中，并且要起到主动性作用，要让学生先承担劳动主体者的工作，再在劳动实践的过程中感悟劳动的重要性，切勿舍本逐末。
（四）创建家校教育协同模式，强化学生劳动价值观虽然大学生已经相对脱离了家庭环境，长期生活在学校之内，但家庭教育的作用仍然不容忽视。这是因为父母对孩子的影响同样根深蒂固，如果学校教育和家庭教育无法达成一致，产生协同作用，劳动观教育就无法达到最根本的目标。调查发现，许多大学生之所以抵触劳动，根本原因就是其家庭对于劳动的认知观念同样不正确。对此，高校必须要先同学生的家庭取得联系，要保证家长和学校对于劳动观的认知在同一个维度上，对于已经利用人工智能取代家中一部分劳动活动的家庭，学生父母要定期为孩子强调技术只是取代了部分劳动，而劳动的主动权仍然在人们的手中。而对于一些对劳动有着消极认知的家庭，校方要积极调整家长们的思路，要求家长在家中营造积极劳动的氛围，以此来鼓舞学生崇尚劳动。校方也可以邀请家长共同参与校内劳动实践活动，可以让家长言传身教，帮助学生掌握基本的劳动能力，感受到父母所处时代的劳动氛围，用劳动文化感染学生，帮助学生夯实正确的劳动价值观［4］。
四、结语
人工智能技术帮助人类社会提升了劳动生产的效率，但这并不意味着人们就此停下了劳动的脚步。无论是简单劳动还是复杂劳动，大学生都需要掌握全面的劳动能力。而高校在此过程中，必须起到引领作用，既要正确认知人工智能对大学生的影响，更要基于影响过程循序渐进改善大学生的劳动观。人类劳动形式持续性升级，大学生劳动观的教育也需要不断迭代更新，不要将影响大学生劳动观的科学技术视作洪水猛兽，而是要积极利用一切学生认可的元素，去提升教育的上限。如此，才能有效平衡外界影响因素和内部劳动观教育目的之间的冲突，实现对大学生劳动观的有效教育。
作者:王康单位:浙江交通职业技术学院
人工智能实践探究3
人工智能（ArtificialIntelligence）是一种新的技术科学，擅长模拟、延伸和扩展人的智能理论、方法和技术。人工智能技术不是人的智能，但能够精准模拟人，甚至超过人的智能。近些年，人工智能技术在各个传统领域发挥着引领作用，其技术优势有效革新了传统行业的运行模式，社会和生态等多个层面均受益，人工智能技术得到了跨越性发展，一些传统的人类劳动也被人工智能技术所代替，人们的生产生活得到了极大的解放。但就在人们惊喜于人工智能技术便利性的同时，大学生的劳动观却受到了消极影响。虽然当代大学生见证了人工智能技术对传统行业的进阶性改造，但大学生普遍对人工智能技术的前景和意义没有充分的认知，这使得部分大学生片面性地认为劳动已经可以被技术所取代，故而形成了不正确的劳动观。而劳动是人类立身之根本，更是大学生综合素养的重要构成，人工智能技术的发展和应用又具有不
可逆的特性。故而，在当前的背景下，必须重新审视大学生劳动观教育的现状并进行革新，由此才能稳定大学生的综合素养，持续为社会输送高素质人才［1］。
（二）劳动观教育形式急需更新观察部分高校内开展的劳动观教育可知，许多高校开展劳动观教育的形式比较落后。现有的劳动观教育，都是依托于课堂劳动观知识灌输，以及社会劳动实践过程中的口头教育来实现。对于学生来说，无论教育环境如何变化，劳动观都是由教师一个人口头描述，缺少趣味性，更难以促进理解。且这种形式的观念教育，并没有深挖每一位学生对于劳动的观念意识，也没有站在学生的立场和思想上进行设计，自然无法达到良好的效果。而课堂教育和社会劳动实践这两个载体也不具有吸引力。许多高校给出的劳动教学实践，就是要求学生完成校内或者社区内的卫生清理工作，这类工作和学生在家庭中所参与的家务劳动相差无几，学生的劳动视野无法打开，也就无法建立对劳动的正确认知。不仅如此，如果校方选择的实践场地卫生水平过差，反而会进一步加深学生对劳动的负面意识。并且，当前学生已经经历了人工智能技术对于劳动活动的改革，如果学校坚持将AI技术摒除在劳动实践过程中，就会让学生对校内劳动观教育和真正的劳动产生割裂感，认为校内劳动观教育都是形式主义，而这并不利于学生正确劳动观的培养。
（三）劳动观教育意识缺乏创新教育质量虽然受到教师教学能力的影响，但归根结底，教育的方向和方法，都是由教育意识决定的。教育意识指的是教育者对于教育的理解和看法，具体包括某个教育的地位、作用，所需的人才规格、办学质量，以及教育者和受教育者的地位、教育过程等元素。可以说教育意识决定了教育的一系列开展手段。教育意识是一个活动的意识过程，而不是单纯的范围和定义。正确的教育意识必须立足于教育本身，和外界环境对于教育成果的需要去设定。换言之，高校劳动观教育意识的确立，不能仅围绕劳动本身，还要考虑外界对于劳动的一系列影响。而当前高校普遍开展的劳动观教育，基本都存在意识不足的问题，也就是对外界的审视不足、不彻底。许多办学人员认为，劳动教育的本质和重点是劳动，只要抓好劳动这一点，让学生们密切参与劳动便能够达到教育目标。但学生不仅仅受到学校的影响，外部环境也同样在对学生的价值观进行冲击，人工智能技术已经改变了学生的劳动观。因此，高校必须创新劳动观教育意识，迎接外界环境对内部教育的挑战［3］。
参考文献：
［1］周家璇．人工智能赋能高校劳动教育变革的发展与实践路径［J］．继续教育研究，2022（6）：64-68．
［2］何鹏飞，杨薇．新时代大学生劳动教育的价值意蕴、价值取向与实践路径［J］．兰州工业学院学报，2022，29（2）：134-140．
［3］赵麑．人工智能时代高校劳动教育的变革及应对［J］．南昌师范学院学报，2022，43（2）：99-103+116．
［4］刘瑞，韩同友．人工智能时代大学生劳动教育探析［J］．淮阴工学院学报，2022，31（2）：35-39．