人生，就是一节在铁路上飞驰的列车，而我，则是那个怀里抱着书本的乘客，瞳孔里纷飞着黑玫瑰般的铅字，望着窗外那飞舞的人生，不停地转动的时光，我陷入了深思……
明初的文学家宋濂，幼时十分好学。从“每假借于藏书之家，手自笔录，记日以还”到“从乡之先达持经叩问”，宋濂的一生的确如他所说“自少至老，未曾一日去书卷。生命就是范仲淹在岳阳楼里抒发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。生命就是李白那“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理想信念，生命就是龚自珍那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献。生命就是坡那“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。生命还是.......
恩父母,我最敬佩的人,小学生上网利与弊（辩论会）,小诵读经典，感悟成长丽
夕阳那辉煌美丽的影子投在被晚风吹皱的江面上，撒下了一大片闪亮的、鲜艳的玫瑰红的细鳞片。诵读经典，感悟成长丽
点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。我心中,《我有一个梦想》演讲
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A
国学经典是古代圣贤思想与智慧的结晶，涵储着中华民族优秀的传统文化，是祖先留给我们的一份弥足珍贵的遗产。近年来，国学热方兴未艾，“让孩子读点国学经典”的观念渐入人心，有很多的教师、家长以及学校、社团等，都在这方面进行了积极的实践和探索。在小学语文教学中引导学生诵读国学经典，一方面能增加学生的国学涵养，丰富学生的人文底蕴，另一方面把诵读活动与语文教学相结合，又能成为提高学生语文水平的“助推器”。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、国学经典诵读的原则
2.模糊性原则和自主性原则。“好读书不求甚解。”小学语文教师对于国学经典内容不作精细地讲解，只要求学生知道句子的大概意思就行。主要是把握小学生记忆力强的特点善加教育，引导学生坚持诵读国学经典，将优秀的经典语句植入学生的心灵，用经典中的思想精华潜移默化地影响学生，逐渐提升其气质，陶冶其性情，开阔其心胸，端正其品行，以期收到终身受益的长远效果。
二、国学经典诵读的方法
1.范读引导。范读是小学生国学经典教学的一种有效的方法。古文的诵读不同于现代文的朗读，如果没有教师的正确范读，学生很难掌握诵读节奏。例如，很多学生这样诵读《道德经》：“道可道/，非常道/；名可名/，非常名/。”但这句中的“非常”与我们日常说的“非常”意义不同，所以正确的读法是“道――可道/，非――常道/；名――可名/，非――常名/”，其“――”表示声音拉长，语气加重，先扬后抑，将文言文的韵味表达出来，句子的意思也就显得比较清楚。
5.诵行结合。小学国学教育必须做到诵读经典和躬行实践的紧密结合。比如，《弟子规》强调人生修养必须做到慈爱孝悌、勤奋守信、亲近仁义、努力学习。这些内容，在指导学生熟读成诵的基础上，教师还要引导他们在日常生活中一项项地落实，逐步内化成为优秀的精神品质，表现出良好的行为习惯。
三、国学经典诵读取得的成效
2.提高了学生的朗诵能力。国学经典诵读教学可以提高学生的朗诵能力，使学生交流的艺术感增强，说话的语速和清晰度明显提高。例如，《笠翁对韵》句子骈偶相对，声调平仄交替，学生喜欢诵读，如果将《笠翁对韵》的诵读与舞蹈相伴，或者在知了狂叫的夏天，坐在大树下的摇椅上，一边乘凉一边诵读，那该是多么优雅的情境。
关键词：经典诵读；兴趣；重读轻讲
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.017
一、要突出一个“趣”字
二、要突出一个“易”字
低年级经典诵读选择内容要浅显，朗读起来要朗朗上口，切忌诵读内容过难、拗口。人在看书和学习中甚至是休闲时可以背诵一些名篇、成语、佳句、诗歌短文……这是锻炼记忆力的好办法。而经常进行经典诵读可以使小学生的记忆力大大提升。研究显示，小学阶段是学生记忆力最强的时期，诵读经典，记忆经典，可以使学生的记忆力得到强化。他们不仅可以在诵读中获得美好情感的熏陶，还可以积累大量的经典作品，拓宽语文学习的容量。小学语文教学以无与伦比的优势承担着人文素养教育的重任，在小学阶段进行经典诵读是将这一重任落到实处的一种有效的方式。在这个过程中，内容的选择显得尤其重要，它关系到学生诵读兴趣的浓淡。因此，低年级经典诵读内容的选择要符合学生的认知水平。内容不易过难，所选内容朗读上还要注意朗朗上口。比如《三字经》《百家姓》《弟子规》这三部经典就十分适合一、二年级学生诵读。故而在经典诵读内容的选择上，教师要多方考证、把关，真正把一些符合学生认知，易于学生接受的且对学生学习、成长有益的，能够激发学生诵读兴趣的经典内容筛选出来供学生诵读。
四、要注意重读轻讲
课程；兴趣；策略；活动
〔中图分类号〕G623.2
〔文献标识码〕A
22—0063—01
璀璨的中华古经典诗文，是我们传统文化的精髓，是民族精神的结晶。近年来，嘉峪关市长城路小学开展了经典诵读校本课程的开发和利用活动。学校以“精耕传统沃土，让校园诗飘词舞”的校本活动为依托，扎实开展了“诵古经典诗文，营造书香校园”的活动，使学生受到心灵的熏陶。主要做法是：
一、激发学生诵读经典诗文的兴趣
首先，激发学生诵读古经典诗文的兴趣，以能吟诵千古诗文为荣。为此，学校开展了形式多样的古经典诗文诵读活动。通过这个活动，让学生对祖国古代文化有所了解。如，通过师生吟诵清朝著名禁烟英雄林则徐的《出嘉峪关感赋》：“长城饮马寒宵月，古戍盘雕大漠风。险是卢龙山海险，东南谁比此关雄”，感受诗人的爱国情怀，进而激发学生诵读古经典诗文的兴趣。
其次，在诵读活动过程中，为保持学生持久的诵读兴趣，要重诵读，轻理解。在诵读古诗文时，不硬性要求学生字字会解释，句句能分析，而是先让学生积累尽可能多的古诗词，按照化整为零、删繁就简、由浅入深、由易到难的原则，引导学生反复吟诵，最终达到“书读百遍，其义自见”的目的。
二、开展古经典诗文诵读的策略
1.以学校、教室为基地，营造诵读氛围。为了给学生营造吟诵古经典诗文的良好氛围，学校在走廊布置了传统典故的牌幅，在楼梯边悬挂了学生书写的古经典诗文的书法作品，在各个教室开辟了古经典诗文诵读专栏，安排早读和课前5分钟的诵读，还有课间操后的5分钟吟诵，每天放学路队的诵读，让学生时刻感受古经典诗文的魅力，沐浴在古经典诗文的春风里。
2.以语文课堂为阵地，加强课内外整合。在课堂教学时，教师要注重拓展和延伸，用一课引出一串，以校本教材为突破口，激发学生诵读的兴趣，拓宽学习和运用古经典诗文的领域。
3.与家长密切联系，创建家庭学习机制。为了有效地实施古经典诗文诵读活动，学校向家长发出倡议书，让家长明白诵读古经典诗文是学生学好语文、提高文化素养的最佳途径。同时还给家长介绍诵读古经典诗文的好方法，让家长鼓励和引导学生茶余饭后诵诗，睡前诵诗，起床后诵诗。
4.以丰富的活动为载体，及时评价诵读成果。学校开展了如古经典诗词名句填空比赛、古诗文词书写比赛、古诗词诵读竞赛等。对在活动中表现优秀的学生，进行表彰和奖励。特别是“古经典诗文诵读之星”评比活动，使学生吟诗成果得到了进一步交流、展示、评比，强化了学生诵读经典古诗的兴趣。
三、开展诵读古经典诗文的精彩活动
1.身临其境，吟诵名诗。为了让学生们进一步了解嘉峪关、赞美嘉峪关，使其产生热爱祖国、家乡的情感，学校结合课外实践活动，积极营造古诗词意境，帮助学生理解古经典诗文。例如，春回大地，万物复苏，学校组织学生到野外春游。看着学生个个兴趣盎然，教师及时抓住这一契机，让学生吟诵描写此地的古经典诗文。通过这样的活动，学生既欣赏了家乡的美景，又诵读了古经典诗文。