自适应教学，本质上是一种个性化教育，指针对个体学习过程中的差异而提供适合个体特征的教学。这种教学法，弥补了当前K12教育中班级授课式忽略个体学习能力差异的教学缺陷，实现了孔子时期就曾提出的“因材施教”。
在日本，KUMON教育率先采用自适应教学理念，对学生进行“适合自己”的学习，如今已经成为美国、加拿大、新加坡等西方国家流行的教育产品。
一、KUMON教育
1、KUMON的起源
约50多年前，日本的一位妈妈在洗衣服的时候，发现小学二年级的儿子裤兜里藏着一张分数不理想的数学考卷，便要求作为高中数学老师的丈夫（KUMON）想办法。
之后，KUMON开始制作从小学算数到高中数学的连贯有序的学习材料，一张A4大小的两孔活页纸上，正反面都写有计算题目，而题目是从最基础的内容开始，按阶段地为儿子编排以便可以熟练掌握。
经过四年的培养，儿子小学六年级时，已能解答微积分。
成功的经验激发了KUMON，创立了KUMON教育。
2、KUMON的教育理念
因材施教：适合自己学力的学习
自学自习：完全依靠自己的能力完成学习
超学年学习：不受年龄学年限制，小步渐进，超越学年学习
3、KUMON的学习材料
KUMON的数学学习材料以高中微积分为目标编写，知识点分布极度细化，分为A-L共12个阶段，每个阶段各有200页的不同梯度练习题，从最简单的运笔连线一直延展到微积分知识。
4、KUMON的教学流程
1）学力诊断，入学前学生接受学力诊断测验，指导老师为孩子确定学习起点和计划。
2）确定起点后，指导老师分配课堂作业，做课堂作业。
3）交课堂作业，确认课堂作业获得100分（没有达到100分，需要退到前一档练习）。
4）学生需要时进行数字盘练习、唱数、背诵九九乘法表等。
5）指导老师与学生一起回顾当日学习情况，并布置家庭作业学习目标和学习内容。
6）领取家庭作业，离开教育中心。
5、KUMON的全球化发展
据KUMON官网数据，经过半个多世纪的发展，至今已发展至50个国家和地区，在北美地区甚为流行。然而在人口众多的中国发展却不尽如人意，除北京上海广东最为发达城市有所涉及,还未普遍到大部分城市。
二、KUMON中国化问题分析
基于中国的教育现状，并结合KUMON的特点，我们认为，KUMON在中国发展不畅的原因，主要为以下几点：
1、教学材料
一套全球通用的练习题库，只有代数没有几何，没有应用题；且练习题为KUMON于50年前编制的，期间虽有改编但变化不大，不能很好地适应当今中国存在的教材版本，无法匹配考试大纲，不满足应试需求。
2、教师作用
KUMON中的老师，主要为巡视观察，控制学生进度，布置练习题，无法给予学生适当的指导。
3、学习方法
传统的纸质题海战术，在练习中学习，学生的学习行为特点、学习路径无法可视化，与当前互联网+教育形态脱节，无法实时和家长对接学习动态。
标准化店面规则，不适用于形势复杂竞争激励的中国教育市场，且抽成费用较高，在中国寸金寸土的都市下运营成本过高。
三、自习室—自适应学习的中国化道路
基于对中国教育行情的多年研究，“自习室”开发出更适合中国学生的自适应学习方法，试图解决传统的自适应教学KUMON在中国发展的问题。
自适应学习教室，简称“自习室”，代表一种自适应学习理念。
2、自习室的教育理念
3、自习室的学习材料
自习室对于教材的研发充分考虑了小学生的学习心理特点及认知发展阶段，阶梯级布置，自学起来毫无压力。正所谓“迈小步，不停步，天天有进步，回头看看一大步”。并且紧跟教学考试大纲，满足应试需求。
1）教材版本
针对当前基础教育中存在多个教学版本，不同地区学生进行不同版本的学习，自习室也因地制宜地进行不同版本的教材研发，以适应不同学生的需求。囊括对应版本各年级数学所有的知识点，且重难点突出，便于学生找到学习的薄弱点，个性化的突破。
2）在线学习材料
在线学习部分主要是各知识点的贴纲动画，动画讲解后随即出现一些小练习对学生进行即时测验。除此之外，学生还可以进行单元测试，测试该知识点的掌握情况，老师可以此来干预学习进度，进行适合自己的学习，以获得最佳发展。系统会根据在线学习情况科学给出学习曲线。
3）线下学习材料
除在线练习部分外，自习室还研发了线下练习册，一套供学生课堂使用，一套供家庭作业使用，以此反复巩固学习效果。
4）科学的学习分析
根据每个学生的学习数据，系统会生成科学的学习曲线，以进行纵向观察学习进度。
除整体的学习进度观察，每个知识点学习完，均会生成一份学习报告，获取学生在学习的过程中数学学习各能力的增长情况，方便自习室教师干预学习进度，加强较弱的能力知识点学习。
4、自习室的教学流程
1）在线测评，入学定级测评，确定精准的学习起点，定制个性化学习路径。
2）在线自学，人机互动增加学习趣味性，调动学习能动性；贴纲课程研发，利于应试提分。
3）线下指导，“自适应”特训专业教师，对学习进程进行人机协同的个性化干预，巩固并提升自学效果。
4）线下练习，配合线下“自适应”水平的梯度练习，针对性巩固和拓展练习。
5）线下答疑，针对学习困难点，模糊的知识点，进行一对一的答疑解惑。
6）效果评估，单元测评并输出报告，对学习效果进行跟踪评估。
7）跟踪干预，根据评估报告，给予“自适应”水平的学习安排与指导。根据阶段评估报告，对学习进程优化，实现完全“自适应”。
香港同类培训机构就有30平方米教室容纳600人次学员进班学习的先例。就这点而言，它适合用社区教学点的方式，提供线下轻辅导。
同时，鉴于学校机构的具体情况，可选择不同的运营形式，运营方式可“自适应”化，自习室方也会提供专业的运营人员提供相应的支持。
目前，北京、江苏、东三省地区均有自习室的身影，浙江、上海等地会陆续开放，相信在不久的将来会随处可见。
【特别说明】本文来自芥末堆通关计划“Founder站出来”的投稿。