“哑巴英语”是多年以来英语教学中的一个常态现象，在素质教育的要求下，我们的教师也意识到了“哑巴英语”的危害，为此不少教师已经开始尝试和探索新型的教学方式，并试图通过多种方式的教学来实现这一教学目标。
一、英语口语消极心理产生的原因
1.怕错的表现。很多学生在英语口语训练中都试图追求百分之百的正确，这种怕错表现的心理在很大程度上受到教师教学方式的影响。在英语口语教学中，教师会仔细的聆听学生说出的每一个单词，一旦学生出现了任何错误，教师都会及时的指出学生的错误，同时也有一些教师在指出学生错误的时候带有很强的负面情绪，使得学生在口语训练中不敢开口，唯恐自己的错误成为众矢之的，也怕由于自己犯错误而引起教师和学生的嘲笑，久而久之学生就会形成说英语的心理障碍。
二、如何帮助学生克服消极心理的障碍
1.真诚的关爱每一个学生。既然学生在英语口语训练中存在消极的心理情绪，那么我们的教师就要首先从学生的心理出发，从根本上来消除学生的消极心理，让学生摆脱英语口语给其带来的阴影。为了更好、更快的让学生走出消极的学习心理，教师要能够真心的爱护自己的学生。这就要求教师要把每一个学生当成自己的孩子，这样教师才能真心的为学生所想，也才能更深入的理解学生在心理上存在的一些不健康的因素。
另一方面教师要积极的评价学生。在英语口语教学中，我们经常会见到这样的教师，他们对学生的表现采取置之不理的态度，或是以批评的评价模式为主，或是评价的较为模糊，从而失去了评价的效果。教师应该以正确的态度来对待学生在学习中产生的所有问题，对于学生的进步要给予及时、准确的评价，对于学生不理想的表现，教师要给予有效的鼓励，从而让学生在教师的鼓励和评价中认准方向，提高自我。
2.对学生的错误拥有包容的胸怀。教师对学生抱有怎样的胸怀对学生的口语训练有着直接的推动作用，在英语口语教学中，教师常常会带有很大的个人主观色彩，即教师单方面的认为英语口语实际上是再简单不过的学习内容，学生却产生如此的学习效果实在是令人可气，教师为什么会产生这种错误的想法呢？主要原因就是教师缺乏换位思考的能力。所以教师应该从学生的角度出发，想一想高中生的学习能力毕竟是有限的，这样教师就不会觉得自己的学生如此不堪了。
总而言之，学生消极学习心理的产生并不是无中生有的，也不是可以在短时期内可以得到有效的解决的，所以我们的教师要以足够的耐心和正确的方法来引导自己的学生，尽可能的通过全方位的努力来提高学生的口语学习水平。
参考文献：
二、复习目的：
复习能让学生巩固所学知识，还能查漏补缺，能为今后的学习打下坚实的基础。复习工作马上就要开始了，针对一年级学生的年龄特点，我决定在复习过程中不仅注重知识的掌握，同样要注重教学环节设置的趣味性。复习应从学生实际出发，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。为继续激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动学生学习英语的积极性，拓展学生学习层面，巩固学生所学知识，加强学生对所学知识的实用性，争取在期末考试考出好成绩制定此计划。
三、复习内容：
Module1：Hello!Howareyou
Module2：What’syournameI’maboy.
Module3：Howmanygirls
Module4：Howmanygreenballs
Module5：Sitdown!Pointtothewindow.
Module6：Thisismyteacher.Thatisacat.
Module7：What’sthisIt’smyruler.
Module8：IsitadogIt’sablackcat.
Module9：HowoldareyouHappybirthday!
Module10：Where’smypenAdollisunderthebed.
四、复习难点：
用英语：打招呼与自我介绍，询问与回答物品的数量和颜色，对教师发出指令的动作回答，用完整的句子介绍和描述自己的物品，使用特殊和一般疑问句提问问题，询问别人的年龄和介绍自己的年龄，用完整的句子询问和表述物品的方位。
五、复习方法：
1.强化单词、句子的认读。一年级以听说为主，单词句子的认读是一个难点。在复习阶段，单词的认读可以沿用平日渗透字母及读音的方法，将三会单词(会听，会说，会读)归类，如：b开头的：bookboyboxblue等，d开头的：dolldogdoor等;运用小游戏，如单词大变身、滚雪球等。句子的认读主要，利用指读总结的复习卷、进行书面练习来进行强化。
2.滚动所学知识。通过每节课的自我介绍和提问滚动所学知识，将知识串成串，让学生在复习的时候不会觉得陌生。
3.进行卷面练习，让学生熟悉题型，将知识落到笔头，进行测试，并通过卷面分析提高学生书面运用语言的能力,并逐步适应英语测查。对个别不会做题的孩子进行单独指导。
[关键词]高职院校；大学英语；迎新课
大学英语是我国高职院校中面向非英语专业学生开设的一门重要的基础课程和必修课程。而大学英语迎新课是为帮助学生尽快了解大学英语学习而设置的几堂开学初的课。都说万事开头难，良好的开始是成功的一半，所以作为大学英语的授课老师，应当重视迎新课。随着高等院校的扩招，高职院校的生源质量逐年滑坡，多数学生英语基础较差，且经历了漫长的英语学习历程，已经对英语学习产生厌倦心理，学生学习目标不明确等不容乐观的现状已摆在我们教师面前，所以如何让学生了解且喜欢上这门课，我们大学英语课程的老师就要在开学初的几堂课上多下功夫。
一、理论基础
人本主义心理学强调人的成长是一个自我发展与自我实现的过程；尊重学生的个人情感与需要，强调具有真实个人意义的学习（国务院学位委员会办公室，2005：328），其主要代表人物提出“以学生为中心”的教学思想，这与我们的教育理念“一切为了学生的发展”相一致。罗杰斯既所倡导的教学原则和教学方法值得我们学习和借鉴。他的教学原则可以归纳为以下几点：①在学与教的关系上，应该以学生的学为中心组织教学；②在师生关系上，师生之间应该是民主平等和谐的关系，是一种辅助者与学习主人之间的关系；③在教学目标上，要以教会学生学习为主；④在教学管理上，要以学生自我管理、自我约束为主，在选择学习内容、学习方式上给予学生一定的自由；⑤教学方法上，要以学生自学为主，教师辅导为辅，让学生自己制定学习计划，分组教学，互帮互学（庞维国，2003：158-159）。以上提到的人本主义的所有观点说明人本主义教育强调以学生为中心，突出学习的过程和自我实现的价值，强调开展自我评价和进行自发的主动学习，这些人本主义的学习理论为后期的学习研究提供了可靠的理论基础。
二、新生英语学习现状分析
刚进大学校门的大一学生在经历了高考和几个月的暑假，对英语学习很陌生。许多学生不明确自己的英语学习目标；另外，许多学生已习惯高中填鸭式，老师讲学生听的教学模式。很多学生没意识到英语自主学习的重要性和必要性，没有英语自主学习的习惯。并且，大一的学生对提高英语综合能力缺乏自信，他们认为自己已花了这么多年学英语，英语水平还是这么差，有很多学生在提高英语能力上没什么动力。所以针对以上情况，有必要在大学英语迎新课上转变学生对学英语的排斥和畏难情绪，激发他们英语学习动机，帮助他们明确英语学习目标，指导他们科学的英语学习策略。
三、措施
（一）自我介绍
（二）学习方法介绍
在迎新课上要强调掌握英语学习方法的重要性。大学英语的学习决不能局限于课堂内的学习活动，学生应充分利用学校图书馆，网络资源进行学习，提高自己英语综合能力，而没有科学的学习方法会事倍功半，打击学习热情，所以授人以“鱼”不如授人以“渔”。
（三）课程内容和要求介绍
高中英语和大学英语在教学目标，教学要求，方法，评估上存在很大区别。在大学阶段，英语教学更注重能力和综合文化素养的提高。在迎新课中提出教学目标，教学方法和评估手段等会让学生对这门课的教与学有个宏观的了解，能使学生及时设立自己长期目标和近期目标。
第一次课要强调英语自主学习的重要性和方法。自主学习不仅是教育的目标，也是教育实践的手段（Boud，1988：17）。高职院校非英语专业的学生英语自主学习能力低下和学习动机不强等因素使他们未能成为高效的学习者，这不利于他们今后的发展。为了增强学生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，在第一次课上有必要强调自主学习的必要性和重要性，这有助于学生理解大学教学理念、教学模式和方法，以保证以后教学效果的实现。
在提到教学方法时，告诉学生以后的课堂不像高中课堂那样以教师讲学生听的模式进行，课堂上会开展一系列的分组合作和竞争活动。学生间的合作和竞赛可以多样化的活动方式呈现：如角色扮演法，头脑风暴法等。因为学生在竞争的情境中，能激起自尊心和成就动机，并且精力充沛、注意力集中、思维敏捷、学习效率高；学生在取得胜利后往往产生成功感，满足感。学生在合作的情境中，一般表现得比较自信，同伴间相互帮助、扶持，有一种安全感，体验到一种被他人接受、信任和喜欢的情感，很少担心和害怕失败，能投入到学习情境中，同时也能体验到共同成功的喜悦（国务院学位委员会办公室，2005：384-385）。
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段（教育部高等教育司）。第一次课，学生都很关心这门课的评价方式。老师应该告诉学生大学的课程评估与高中英语学习存在很大不同。高中英语注重基础知识的积累，以此主要采用终结性评价方法，而大学英语更注重自主学习过程，因此往往采取多种评价方式相结合的模式。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为，在教学中应以学生的学为中心组织教学，用学生的自律代替他律，让学生自己管理自己，自己约束自己（詹蓓，2007）。因此，在评价主体上，教师应该避开传统教师的权威地位，注重学生是评价的主体地位，可以把自我评价、小组评价、教师评价三者结合起来；在评价方式上，应把过程性评价和终结性评有机结合，这就充分体现评价的多元性和多样性及学生在评价中的主体地位。只有科学的评价机制才能让每位学生都能体验到成功的喜悦，激发学生学习自信心，促进教学质量的提高。
关键词:交际教学法高职高专大学英语教学应用
一、引言
二、高职高专大学英语交际教学法的理论依据
语言学基础是“20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的交际教学法(CommunicativeLanguageTeachingApproach),又叫功能法(FunctionalApproach)或意念法(NotionalApproach),旨在培养学生的听、说、读、写技能和用语言作为工具的交际能力,为各种交际活动服务,从而达到交流沟通的目的”。[2]
心理学基础是人本主义心理学和20世纪60年代后期兴起的心理语言学。交际教学法强调以学生为中心,首先要分析学习者对第二语言的需要,教学内容和教学方法的确定都必须从学习者的需要出发。交际教学法还认为,学习者在言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象,学习者所追求的不可能是完美无缺的交际,而只能是有缺陷的但有效的交际。因此,对学习者的语言错误不应苛求。[3]
近年来,交际教学法已发展成为全世界影响较大的外语教学法流派。顺应时展,根据《基本要求》,高职高专大学英语教学必须打破“哑巴英语”局面,培养学生简单的口头和书面交流能力,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
三、“交际教学法”的教学特点
(一)教学目标
功能和意念相结合,培养交际功能。学习语言的目标是从学生的日常生活和未来工作的实际需要出发,培养创造性地、正确地、得体地运用语言的交际能力。
(二)教学过程
教学过程交际化。在课堂教学过程中利用“Discussing”、“Roleplay”等形式实现教学过程交际化,在课外活动中从分发挥“EnglishCorner”的作用,教师和学生尽量在真实的交际环境中进行沟通、互动,达到交际的目的。
(三)教学主体
以学生为主体。交际教学法强调教学要为学生的交际需要服务。传统式的以教师为中心的“填鸭式”教学方法早已不适应学生的交际需求,课堂教学应鼓励学生积极参加各种交际活动,激发学生交际热情,促进学生掌握语言知识和培养学生的语言运用能力。
(四)教学手段
教学手段多样化。交际教学法主张采用多种教学手段,教师在教学过程中应正确利用“教学包”,即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等,增加教学过程多样化,加强课堂教学交际的真实性。
(五)教学环境
教学环境情景化。课堂教学情景尽量真实化,让学生在逼真的情景下模拟交际。用英语进行实际交流,是交际教学的精髓和目标。
(六)教学态度
教学态度以“宽容”为主。学生在学习过程中难免出现语言应用错误,因此,在不影响交际的前提下教师对学生应采取适度的“宽容”态度,尽量鼓励学生发挥言语交际活动的主动性和积极性,并且学会在“犯错”中吸取教训,获取经验,迅速成长。
四、结合《21世纪大学实用英语》第一单元对交际教学法的教学意见
《21世纪大学实用英语》系列教材根据教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》编写,包括《综合教程》、《综合练习》、《教学参考书》。《综合教程》每单元包括导语和三大板块(听说板块、读写板块和实用板块)[4]。
PartI为导语,对每单元三大板块的内容作了一个简单的概括,让学生了解本单元的大概内容和知识结构,引导学生为接下来的学习做好准备。
PartIV为“实用板块”,是根据高职高专英语教学的特点,提供以提高职业技能和素质为目标的实用训练,包括语法练习、实用写作和基本阅读技能等内容。此板块的训练最终也是为交际打基础,为交际服务。
五、结语
本文结合《21世纪大学实用英语》Unit1,以交际教学法为理论依据提出自己的教学意见。交际教学法最大的优点就是能让学生成为“主体”,能最大限度地开发和培养学生的语言交际能力,但是在教学的过程中,也不可避免地遇到许多问题,如教师本身的语言能力和交际能力是否能胜任交际教学法,高职高专学生是否具备基础的语言应用能力、大学英语大班教学模式是否有利于交际教学法的有效实施以及教学评价体系是否与交际教学法配套。最大限度地发挥交际教学法的优势,是一项艰巨而充满挑战性的工作,需要教育工作者把理论和实践相结合,反复验证,不断总结,探索出真正切实有效的交际教学法。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[Z].北京:高等教育出版社,2000.
[2]胡监明.交际教学法和中国英语教学[M].广州:广东教育出版社,2002:27.
面试过程大概2个小时吧。出来的时候发现紧张得腿都软了，反复想都觉得自己表现的不好，进二面的几率挺小的。没想到周一下午（我们是周五1面的）竟然收到二面通知了。
总结群面：
第一，要多说话，这样才能让面试官记住你。第二，最好当个timer，leader，presentation，如果都不是的话，最好要有自己的见解。第三，放轻松，把自己想说的话以及没想好的话都可以说出来。这是我告诉自己的，我觉得可以考虑：）