杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式
一、学校概况及改革成效
(一)学校现状
杜郎口中学地处茌平县东部、与德州齐河县相邻,是一所偏僻的农村中学,学校占地107亩,建筑面积2万㎡,在校生1000余人,教职工86人,16个教学班,学校建有高标准的办公楼、餐厅、报告厅、实验楼、图书馆、学生宿舍楼、电子备课室,22座多媒体教室。一流的办学条件,一流的师资队伍,先进的办学理念为杜郎口中学的发展奠定了坚实的基础。
(2007年数据)
(二)改革的特点
学校指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
杜郎口中学的教学改革始于1998年。杜郎口学教学改革的特点是:一切为了学生的发展,一切适合学生的发展,一切促动学生的发展。注重全体学生的生存水平,注重培养学生良好的学习习惯,协助学生建立明确而持久的学生动机,引领学生掌握科学的学习规律和学习方法,提升学习效率,注重全体学生的生命价值,为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。
(三)改革成效
(2006年数据)
二、“三三六”模式介绍
(一)“三三六”模式的基本描述之一
课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。
“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评。
1、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式体现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所
2、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。
三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不实行展示,预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,实行知识的迁移使用和对感悟实行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标实行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习课的基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记,通过自学、生生互动、师生互动等形式,初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点实行深入的探究,在此基础上持续生发新的学习目标。
这个过程既有自主学习、自悟,又有合作交流。学生相互启发,共同探究,通过对文本的挖掘、思想内涵的体验,形成一定的解答方法和答案。比如学生由语文课文中的一朵小花,引发出了几十种观点及情绪的联想,其中有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎;学生们又使用诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等不同的体裁对一朵小花实行表述,开阔了视野,陶冶了情操。