“5G＋专递课堂”是一种新型的教学模式，实施“5G＋专递课堂”，可以打破时空限制，让城乡中小学常态化“同上一堂课”，实现共同备课、共同教研、互动交流，建立起联盟学校的教育发展共同体。实施“5G＋专递课堂”的主要目的是推动教育优质均衡，让每个孩子享有更加公平、更有质量的基础教育。“5G＋专递课堂”的核心是创设全新教研载体，探索新型的教研方式，构建紧密型教学研究共同体，促进教师专业成长。
我们在行动
1.线上线下相结合，开展“5G+专递课堂”集备教研
培元中学“5G＋专递课堂”的授课教师立足“一评三备五步法”的校本教研模式，发挥集体的力量，每周常态化开展双线集备，将每一节课都按精品课的规格来精研精教，加强优秀教学理念和优质教学资源的示范辐射。专递教师们在教研组和备课组的精心组织下，立足联盟校的实际学情，认真规划每周教学进度和教学课型，立足大单元教学设计思路，根据单元目标确定专递课时目标、教学重难点，共同制定教学流程，充分挖掘教材资源，精心制作教学内容和课后作业辅导材料，在备课组内多次磨课，并积极收集联盟校师生的意见和反馈，做好线上教研专递，在磨合中不断提升专递效果。
2.利用听巡课系统与实地听课相结合，组织名师工作室视导“5G+专递课堂”
培元中学建设了课堂的听巡课系统，对教室内的每一节课均能随时回放。我们组织学校名师工作室成员以及部分教学管理人员对“5G+专递课堂”实践探索中碰到的问题，进行有针对性的视导诊断。除利用听巡课系统视导外，名师工作室成员还经常走进“5G+专递课堂”，进行实地听课调研。学校的名师团队对不同学科在实践中遇到的具体问题给出专业的建议和意见，助推“5G+专递课堂”走深走实。
根据调研反馈，我们要求授课老师的教学设计要符合新课标，授课内容要精心选择，学习目标制定要清晰有据，学习活动创设要有明确的任务驱动，学习互动的设计要合理高效，学习评价的跟进要及时到位，作业布置要充分对标、适当分层；要求授课教师按照市教育局的指导意见，大胆尝试“学案式”备课，以学生发展为主线，充分考虑到联盟两校的学情差异，构建以学生为中心的课堂，积极打造探究式、互动式、自助式等多元化教学模式，不断提升“5G+专递课堂”的实效。
3.赴联盟校实地调研课堂实效及研讨交流
在把自己的课堂打磨好的同时，我们也在思考：我们专递过去的课，在联盟校那头是怎么样的？针对这个问题，我们多次走进了联盟校的课堂，进行实地调研及研讨。
我们在思考
（一）主要存在问题：
1.两校学情不一致，尤其是高一年级的学生差异更大。不同区域，不同学校，即使是不同的联盟校，学生的学情都不一样，尤其是经过中考选拔后的高一年级，学生学情差异更大。
3.联盟校学生的互动效果不理想。一方面，在硬件上，存在因网速慢而导致的画面卡顿、声音失真，或者因录播室系统和5G教室系统冲突导致声音无法传输，以及因师生分离而造成的交互性不高、临场感不强的现象，导致互动效果不理想。另一方面，不同的授课教师对系统使用的熟练程度不同，对教学设计的处理方式不同也会导致互动效果参差不齐。
（二）解决策略及思路
1.针对学情不一致问题，我们建议：
（1）充分考虑教学目标与学习目标的选择与达成度。结合新课标的要求，对每一节课的教学目标、学习目标设定最低目标，上不封顶。
（2）充分利用学案式教学的优势。学案应双方共同编制，在课前的集备过程中，充分考虑双方学生学情的差异，对学案按照能力进行分层设置，以提高课堂实效。针对课堂的重难点，联盟校的老师可以适当在黑板进行板书。
（3）每一节课预留2-3分钟，让联盟校的老师能够根据课堂实际情况进行补充，为联盟校学生留出思考空间，以达到更好的教学效果，精准帮扶。
2.针对教学进度不一致问题，我们建议：
“5G+专递课堂”不只专递新课，我们还可以专递复习课、习题讲评课，包括小微专题的复习，针对同学在前期教学中存在的常见错误、高频错题进行总结，重点梳理解题策略、解题路径等，这样既可以解决进度不一致的问题，还可以帮助同学巩固知识，提高成绩。
3.针对互动效果不理想的问题，我们建议：
（3）在屏幕画面的选择上，有互动的话，可以把本校学生的画面传递过去，可以不看自己的画面，这样双方的学生均能看到对方，提高互动效果。
（4）针对网络问题，应该加强5G网络建设，将云端真实的情景或云端预设的情景实时地呈现给学生，让联盟校的学生也能身临其境地体验和学习。
隔屏不隔爱，5G共成长。不论是在屏幕前，还是在课堂后，传递的不仅仅是知识，更是对学生的爱，更是对教育事业的奉献。它不仅提升了教师的专业水平，更增进了双师之间、生生之间的情谊。“5G+专递课堂”是全市推进教育优质均衡发展的重点项目，泉州市培元中学与各联盟校勠力同心，在共享优质资源、创新教研模式等方面取得了一定的成效，接下来将推动“5G+专递课堂”的走深走实，让优质教育资源惠及更多的学生，为泉州市教育事业的优质均衡发展贡献培元智慧。