一、推进项目建设，进一步完善区域交通路网
二、规范行业管理，打造畅洁绿美的公路环境
上半年，结合“三创四建”活动，深入开展各级公路的净化、绿化、美化、亮化等“四化”建设，加强公路运输执法管理力度，公路环境得到进一步改善。
（二）加强公路运输执法管理工作力度，效果显著。
2、在公路产权维护工作上，为了便于对辖区内公路的统一管理，积极向上级争取青兰高速西连接线和邯临快速路共计8.3公里路段的代管权，并行使路产路权的管理职责。上半年，清理公路两侧堆积物、渣土和建筑垃圾约2530方。新成立了两个中队，错峰治理马路市场和过村段占道经营，保障道路的通行安全。
3、铁路沿线综合整治上坚持常态化巡查，上半年转接铁路沿线安全隐患2处。完成“铁路沿线环境安全隐患整治管理系统”的推广应用，做到随查随清，增强了巡查治理的及时性，保障铁路的安全运行。
三、加大大气治理力度，确保交通运输领域天朗气清
制定下发了《交通运输领域大气污染防治量化问责实施办法》，成立了领导小组，明确了纳入量化问责的八个大项，26个小项的问题，并指明了责任单位。在具体工作中，执法人员坚持24小时不间断巡查，积极配合交巡警、环保等部门开展道路货运车辆货物脱落、扬撒的治理工作；巡查督导辖区汽车维修企业、门店全面禁止露天喷漆，减少挥发性有机物的排放。养护部门按照“三机一体”要求，固定一台吸尘车、一台水车和一部洗扫车全天候作业，有效防止公路扬尘。全区交通运输领域大气环境得到了明显改善，交运局在第二季度全区大气污染治理考核中取得了第一名的好成绩。
四、做好安全生产保障，时刻紧绷安全弦
（一）加大公路桥梁的巡查频次，确保全区公路桥梁安全畅通。对每条公路、每座桥梁实行养护工每天一巡查，工程师每周一巡查，安全小组每月一检查的制度，通过层层筛查，确保全区公路桥梁不出现问题，创造了安全畅通的公路通行环境。
（二）加大安全监管力度，保障全区运输企业平稳运转。要求企业严格落实安全生产主体责任，按期召开安全例会。加强对“两客一危”的安全检查。客运西站安全监管上，加大站内安全管理力度，严格履行“三不进站六不出站”制度。为各个运输企业逐步恢复运营提供的安全保障。
（四）严把高速站口、客运场站防控，构筑疫情防控阻击线。疫情防控工作开展以来，交通运输系统积极提高政治站位和行动自觉，把疫情防控作为当前一切工作的重中之重。严格对各高速口及场站开展疫情防控工作。高速站口共计检查车辆3.25万辆，检查人员7.5万人，做到安全平稳无遗漏。疫情趋于平稳后，积极督导、指导辖区内货运、物流企业有序开展复工复产工作。要求各企业严格落实上下班测量体温制度，所有企业职工必须佩戴口罩，保障人员身体健康，企业顺利复工复产。
五、加强党性教育，为交通发展营造良好氛围
（一）加强组织学习，不断提升政治素养。上半年，主要以“”、“周五学习日”、“学习强国”APP等多种形式为基本依托，把学习教育融入日常组织生活，使全体党员干部牢树“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，以过硬的整治理论素质指导工作实践。
关键词：学生安全防范意识；辅导员；安全教育
一、当前大学生安全教育存在的问题
1.安全教育不成体系。现在大部分高校都未开设系统安全教育课程。主要安全教育活动就是依靠班主任或者辅导员在班会时提及安全教育，在学校保卫处邀请负责人或片区警察来做安全教育讲座等。一学期下来，这样的安全教育大多也只有两三次，安全教育内容零散，不成体系，而且缺乏长效机制，不能做到安全教育的制度化、经常化和具体化。2.忽视安全技能培养。安全教育主要以理论层面为主，对于如何应对自然灾害和紧急避险等实践层面的操作不重视，学生安全防范的实践能力难以提高，在面对危险情况时，学生往往还是手足无措。调查显示，尽管全国高校都按要求开展了一定的安全教育，但仍有88.1%的大学生不会使用常见灭火器［1］。3.对传统安全教育学生缺乏热情，参与度不高。很多学生长期处于学校这种相对单纯的环境，没有社会阅历和生活经验，往往缺乏安全防范意识，对安全问题不敏感，学生主动参加安全教育类讲座的较少。很多安全专题讲座面向的是几百名学生，学生只是无奈接受学校的安排，认真听讲座的同学很少。加之安全教育多以说教为主，形式单一，很难吸引学生。
二、安全教育工作主要内容
三、辅导员做好安全教育管理的途径
参考文献：
［1］郑恒毅，王伟，刘瑜.“互联网+”时代大学生安全教育探索［J］.重庆大学学报（社会科学版），2016，22（04）：212-218.
［2］韩标，刘再起，黄学永.高校学生安全教育探索［J］.思想教育研究，2013（07）：86-89.
［3］苏延立.加强当代大学生安全教育的有效途径［J］.煤炭高等教育，2012，30（02）：84-86.
［4］韦乔元.有效加强高校大学生的安全教育［J］.教育与职业，2010（29）：189-190.
关键词：思想政治教育本质；本质；思想政治教育
一、思想政治教育本质研究中的主要观点
思想政治教育本质规定是什么学界对此争议颇多，学者们从不同的角度对思想政治教育本质规定进行了阐述：
(2)意识形态性说。有学者认为：政治性不宜作为思想政治教育的本质规定，因为政治性主要体现了政治教育的本质，却难以体现意识形态中包含的受政治制约的思想、道德等内容的思想政治教育本质。因此意识形态性相比于政治性，比较全面地体现了思想政治教育的本质规定。进一步言之，思想政治教育不同于单纯的思想教育和单纯的道德教育，是因为它们都不是把意识形态中的政治内容作为主要内容，而且都不能全面反映思想政治教育这一整体概念的要求；思想政治教育也不同于政治教育，因为政治教育只反映了意识形态中的政治内容，而不能体现思想政治教育所要求的意识形态中的思想、道德等内容。因此说意识形态性相对于政治性不仅更全面，而且揭示了思想政治教育的特有属性。
(3)灌输论。有学者认为：对于思想政治教育的本质的研究，可以开辟一个新的角度，即“观察它的实践方式，由对它的理论本质的研究进入到对它的实践本质研究。回答这项实践活动是‘做什么’的，就是我们探讨思想政治教育活动的本质的出发点。‘做什么’是指思想政治教育的任务，‘怎么做’是指它完成任务的方式。我们认为，二者结合起来，规定了思想政治教育的本质，这就是‘灌输’。”确切地说，“意识形态灌输就是思想政治教育本质。”
(4)人的工作论。思想政治教育的对象是人，也是由人来开展的工作。有学者认为：思想政治教育本质不是永恒的，而是历史不断生成的，故思想政治教育的本质就是做人的工作。具体些说，思想政治教育学科的本质是对人的理解和尊重，是对人的价值和地位的提升，思想政治教育学科本质是追求人与人之间的和谐平等，思想政治教育本质是解放人的思想、启迪人的智慧。
(5)阶级利益论。有学者认为：思想政治教育的本质是阶级利益性。一方面思想政治教育运行的动因、目的性指向及其属于意识形态范畴三个方面都服从服务于阶级利益，另一方面思想政治教育现象的共性体现为阶级利益性。
(6)价值导引论。有学者认为：在阶级社会里，思想政治教育一直都有强烈的阶级性、政治性和意识形态性。而所有这些特性都可以归结为思想政治教育的党性。党性是阶级性的集中体现，是阶级斗争发展的高层次产物。“自思想政治教育的诞生那一天起，它就是党的工作的重要组成部分，是为党的政治任务服务的，它自然具有很强的党性。从思想政治教育的党性来看，思想政治教育活动带有强烈的价值导向色彩。”
(7)政治性与科学性有机统一论。有学者从事物本质属性应贯穿事物活动始终、是事物发展变化的根据出发，指出思想政治教育本质应为政治性与科学性的有机统一。因为政治性不仅是思想政治教育的阶级属性，且是贯穿思想政治教育始终的一个特有属性，而科学性作为思想政治教育实践的客观实践属性，是思想政治教育得以发展的内在规定性。
(8)工具性和目的性相统一论。有学者认为：“探讨思想政治教育本质，既需要考察其满足阶级与社会需求的一面，更需要回到思想政治教育本身去追寻它的属人性，既看到它的工具性本质，也要看到它的目的性本质。”并认为：“工具性与目的性在思想政治教育中是紧密联系、不可分割的，单纯强调任何一点，都是对思想政治教育的误解与对其运动规律的违背。”
(9)目的性、实践性、超越性论。有学者从思想政治作为一种有目的、具有超越性的实践活动出发，得出了思想政治教育本质：目的性、实践性和超越性，即思想政治教育的目标指向性或价值取向性(在阶级社会里，表现为阶级性或党性)、思想政治教育的现实性和思想政治教育价值实现的有效性、思想政治教育面向未来的发展性及社会实践活动和人的行为的先导性。
(10)阶级性、服务性、工具性、启蒙性多维度论。有学者认为：思想政治教育单纯以意识形态性为本位难以获得人们的内心认同；即使以科学性为本位，也难以满足后工业社会来临给人们带来的多样化需求。因此，思想政治教育本质上应从多维度来解读。即政治维度的阶级性、伦理维度的服务性、社会维度的工具性、个体维度的启蒙性。
(11)个人与社会思想政治关系论。有学者认为：个人的思想品德与社会的意识形态之间的矛盾不仅存在于外部的矛盾关系之中，而且存在于内部联系中，成为沟通思想政治教育内外部联系的桥梁和统一的基础。也就是说，个人与社会的思想关系构成了思想政治教育的特殊矛盾，而这种个人与社会的思想关系的核心是政治思想关系。因此说思想政治教育的本质是调节个人与社会的思想政治关系，促进个人与社会的思想政治关系，促进个人的思想品德和社会意识形态同质发展，以实现个人与社会的良性互动的实践活动。
以上思想政治教育本质阐述可分为几个类型：
(1)(2)(5)(6)是比较传统的说法，但是很有代表性和影响力，反映了早期对思想政治教育本质的探索。
(3)是思想政治教育特有的方法论或原则，在现代社会条件下，人们的思想多样化，坚持灌输论原则是必需的，但并不能将这一方法论或原则直接等同于思想政治教育本质。
(4)主要是从人学的角度而言，但忽视了思想政治教育和人学的差异性。
(8)(9)(10)是多学科视角对思想政治教育本质的阐释。
(11)对目前思想政治教育的特殊矛盾的认识状况作了深刻的批判和反思，并由这一路径出发对思想政治教育本质作了新的探索，但对思想政治教育本质规定的表述则显得有些冗长。
二、思想政治教育本质研究中的方法论
研究者对思想政治教育本质认识上的差异，主要是因其各自研究中使用的方法论不同所造成的。这些研究的方法论大致有以下四种类型：
(1)系统论。有学者认为：由于思想政治教育是一个系统，因此在讨论思想政治教育本质时，一方面要“根据它自身的结构、功能、过程来认识它”；另一方面，因思想政治教育系统又同政治、经济、文化、社会等系统有着广泛的联系，故还要“从历史发展的视角，从它与人和社会的关系层面，认识和理解它的特殊性质”具体些说，一方面从思想政治教育系统内部出发，考察思想政治教育的规律和功能。因为思想政治教育规律揭示和反映了其本质，思想政治教育功能是其本质的集中表现。另一方面从思想政治教育系统与其他系统之间的关系出发，从其本源上揭示出人和社会为什么需要思想政治教育。
(2)矛盾论。“凡一切实存的事物都存在于关系之中，而这种关系乃是每一实存的真实性质。――而关系就是自身联系与他物联系的统一。”泽东在《矛盾论》中也指出：每一物质的运动形式所具有的特殊的本质，为它自己的特殊矛盾所决定。故大多数学者认为：认识思想政治教育的本质需要从思想政治教育的特殊矛盾出发。
(3)多学科论。有学者认为：思想政治教育本质是什么，是个仁者见仁，智者见智的问题。即是说思想政治教育本质不是“一”，而是“多”。或者说，思想政治教育本质属性是多重的，因此不能从单一的学科视角出发，应采取多学科视角加以剖析。
(4)多层次论。有学者认为：思想政治教育本质属于思想政治教育哲学范畴，它是哲学原理在思想政治教育中的应用。因此认识思想政治教育本质就是要将哲学本质及有关原理的哲学方法论与思想政治教育本质融为一体，揭示思想政治教育本质关系，以建构思想政治教育本质理论的逻辑基础。具体些说，就是“从思想政治教育与其他事物间的关系来考虑、从思想政治教育内部矛盾来考虑、从思想政治教育学体系的中心概念来考虑、从思想政治教育的实践运行来考虑”，即通过多层次的研究方法来揭示思想政治教育本质是什么。
三、我国思想政治教育本质问题研究的总体评析
纵观这些年来思想政治教育本质研究成果，学界立足我国思想政治教育学科建设所处的现实境遇，对思想政治教育本质问题进行了审思与探索，取得了比较丰硕的研究成果。但是，目前学界对这一问题的研究缺乏系统性，暴露出显而易见的局限性，有待继续深化。
首先，思想政治教育本质和思想政治教育本质属性的概念相混淆。大多数研究成果中对思想政治教育本质和思想政治教育本质属性并没能加以严格区分，致使思想政治教育本质研究中出现了用本质属性代替本质的现象。如思想政治教育本质研究中经常将“某某性”直接等同于思想政治教育本质。事实上，思想政治教育本质和思想政治教育本质属性并不是一回事。思想政治教育本质决定着思想政治教育的存在和发展，是思想政治教育现象存在的依据。思想政治教育的本质属性是思想政治教育本质的性质、特点。当然，思想政治教育本质同其本质属性是密切联系的，但这种联系并不意味着思想政治教育本质和思想政治教育本质属性之间的等同。
其次，对思想政治教育本质规定的认识还不成熟。意识形态性作为思想政治教育本质规定，相比较于政治性虽更全面，但一方面因意识形态性在其内容上的极其广泛性，容易使思想政治教育学科丧失学科边界；另一方面意识形态虽具有先导性，但同时又具有很强的滞后性，即“意识形态作为社会存在的反映总是落后于社会存在的，社会存在即人们的生活过程总是处于不断发展和变化中，而意识形态一经形成就具有相对稳定性，直到社会存在发生根本性变化时，意识形态才会或迟或早地发生剧烈的变化。”因此意识形态性作为思想政治教育本质规定性，将可能使思想政治教育难以适应时代的发展要求。
工具性(政治性)和目的性(属人性)相统一这一说法看到了思想政治教育中政治和教育之间的矛盾，但工具性终因受目的性的制约，即是说政治性在其根本上受制于属人性，从而最终磨平了思想政治教育和教育之间的差别。因为教育终究在于实现人由“实然”向“应然”的转变。
关键词：事业单位;文化建设;思想政治工作;关系;作用
事业单位的文化是在单位长期的经营与实践中所积淀形成的一种文化氛围、精神力量以及思想道德观念。加强事业单位的文化建设，能够提高单位员工积极进取的精神，激发出单位员工的使命感与责任，使单位各员工的思想境界得到提高，不断增强事业单位的向心力和凝聚力。
一、事业单位文化建设与思想政治工作的关系。
二、加强事业单位文化建设对做好单位思想政治工作的意义与作用。
事业单位的文化建设和思想政治工作两者之间既相互区别又相互联系。
（一）加强事业单位的文化建设，为单位的思想政治工作奠定了基础。
事业单位的文化建设通过对单位员工的文化宣传、教育，提高了单位每位员工的文化知识，提升了单位员工的高尚的追求，提高员工的精神价值，为事业单位的思想政治工作的顺利开展提供了有利的基础保障。
（二）事业单位的文化建设为单位的思想政治工作赋予了时代感。
事业单位的文化建都是随着时代的发展不断变化的，都具有的较强的时代特征。正是由于它的时代性，而不是传统的枯燥无味的理论，所以更有助于提高单位思想政治工作对单位员工的吸引力和感染力。文化建设为单位注入了新的理念，一旦这些新的理念与思想成为事业单位全体员工自主的群体意识，在单位内部员工中就会形成自觉的意识和创造思维，就会为事业单位的发展提供源源不断的创新和动力。
（三）做好事业单位的文化建设可以有效提升思想政治工作的活力。
事业单位不断加强文化建设，可以使单位的内部制度管理与人力资源的管理有机的结合起来，不断加强单位员工的质量，提高员工的思想觉悟，使单位的员工做到言行统一、员工的奋斗目标和事业单位的发展目标相统一。
三、加强事业单位文化建设，做好思想政治工作。
新形势下，事业单位的文化建设以及思想政治工作都出现了许多的新特点。事业单位的管理者必须要重视文化建设，采取必要的措施保证思想政治工作能够顺利进行。
（一）在事业单位内部发挥出思想政治工作的文化功效。
事业单位的文化建设和思想政治工作都是针对于单位内部职工开展的，工作主要性质都是相同的，做单位内部职工的意识形态工作，加强对职职员的思想、文化教育，使单位员工能够确立正确的价值观，为事业单位的发展服务。事业单位要想长期稳定的经营发展，需要依靠科学、有效的思想政治工作来扶持。在事业单位的日常工作中，要定期对单位的员工进行思想培训、教育，要充分发挥出思想政治对员工的教育作用，使单位员工形成正确的价值观、以单位发展为最终的奋斗目标以及正确的科学文化的理想和信念，从而充分调动和发挥出单位所有员工积极参与事业单位文化建设的自愿性。
（二）提升事业单位内部文化的凝聚力。
（三）发挥出事业单位文化的激励作用。
事业单位加强文化建设是为了提高单位全体员工的归属感和责任意识，不断激励单位员工在工作中发挥出应有的主动性、积极性以及创造性，在事业单位的经营发展中逐渐形成以事业单位的价值观、单位精神为核心的管理理念。事业单位的文化建设对端正员工的工作动机，激发员工的自身潜力具有重要的作用，对员工具有一定的激励功能。所以事业单位在文化建设中，要重视对单位员工的激励，一般对员工的激励行为包括两种：物质激励和精神激励。事业单位的文化激励就属于精神激励。例如，事业单位可以经常举办一些精神文化的讲座，或者观看一些比较激进的宣传片，邀请一些先进的模范人物讲话等方式，对单位员工进行精神上的激励，以满足单位员工的精神需求，增加员工的精神力量，让他们对单位产生一种归属感，保证单位思想政治工作的顺利进行。
四、结束语
总而言之，事业单位的文化建设对单位的思想政治工作以及单位的生存、发展都具有重要的意义，事业单位的领导层必须要加强单位的文化建设，保证单位思想政治工作的有效完成，促进事业单位更快、更好的发展。
[关键词]文化馆非物质文化遗产保护
一、文化馆开展非物质文化遗产保护工作现状
（一）非物质文化遗产保护的必要性
（二）文化馆开展非物质文化遗产保护工作的主要内容
文化馆主要围绕国家提出的“保护为主，抢救第一、合理利用、传承发展”工作方针开展非物质文化遗产保护工作。
1、普查与申报。普查摸底是开展非遗保护的基础性工作，主要是对非物质文化遗产的现状进行调查，运用文字、录音、录像、数字化多媒体等方式对非物质文化遗产进行真实、系统和全面的记录，并建立完善的档案和数据库。在此基础上，通过整理、撰写资料，对非物质文化遗产项目和传承人进行申遗。
2、抢救与保护。中国文学艺术界联合会研究员刘锡诚提出“非物质文化遗产的保护，归根到底，是对传承制度、传承环境和传承人的保护”②。对于濒临失传的非物质文化遗产根据不同情况采取不同措施开展抢救性保护工作。通过开展科学记录、鼓励传承人带徒传艺、举办非遗文化表演、展览等对非物质文化遗产进行保护。
3、传承与发展。文化馆主要采取开展推动非物质文化遗产进校园、举办各类活动宣传非物质文化遗产、加强非物质文化遗产理论研究等手段开展非物质文化遗产传承工作。在尊重非遗文化的自然发展规律的前提下，科学合理有效开发利用非物质文化遗产。
二、文化馆在开展非物质文化遗产保护工作中存在的问题和困难
（一）保护意识不强
当前传承非物质文化遗产的艺人绝大多数是老一辈观念保守的老人，他们对政府对非遗文化保护政策不了解，对非遗文化保护缺乏深刻认识，思想上顾虑重重，难以将技艺发扬光大。另外，人们普遍对非物质文化遗产保护意识淡薄，忽视对非遗文化管理和传承的现象严重，使得文化馆开展非物质文化遗产保护工作困难重重。
（二）专业人员缺乏
非物质文化遗产保护工作非常复杂繁琐，加上非遗文化自身的复杂性和脆弱性，容易受到人为损坏，挖掘、收集、建档、开发保护等工作均需由专门机构和专业人员完成。虽然很多地方已设立非物质文化遗产保护中心，但专业人员非常少。如河源市多个县区设立了非遗保护中心，但均仅有一名编制，非遗保护工作主要依靠文化馆临时负责保护和实施工作，且多数文化馆业务干部对非物质文化遗产保护工作为半路出家，缺少专业的知识和专业水平，很大程度上影响了保护工作的深入开展。
（三）缺乏经费支持
由于历史原因，非物质文化遗产大多分布在农村地区，对它们的普查、建档、保护、传承以及研究、开发都需要花费大量的人力物力，经费欠缺严重制约了普查和保护工作的开展。如河源市和平县由于非遗保护经费欠缺，自2007年至今只有21个非遗项目成功录用为市级非遗保护项目，其中猫头狮等2个项目录用为省级非遗保护项目。
（四）传承工作不力
非物质文化遗产的继承后继乏人，一些传统技艺面临灭绝。当前传承非物质文化的方式基本都是师傅传徒弟的形式，传承形式单一、范围狭窄。在不能获得国家足够投资的情况下，地方政府和项目传承人对遗产的保护和传承动力不足。③
三、文化馆如何在非物质文化遗产保护工作中发挥作用
（一）加大宣传力度，营造良好非遗保护环境
2、积极组织非遗展演、展览和交流学习活动。及时公布非物质文化遗产保护名录、举办非物质文化遗产代表作展览、积极举办和参加非物质文化遗产展演、表演赛、文博会等活动，向群众展现民间非遗的魅力，营造良好的文化遗产保护氛围。
3、在开展挖掘、普查工作中进行非遗保护宣讲。在开展挖掘、摸底普查工作的同时开展非遗文化保护意义和价值的宣讲活动，让传承人和广大群众形成保护意识。
（二）加强队伍建设，强化非遗保护工作基础
1、建立保护机构，配置专业人员。建立非物质文化遗产保护中心，争取地方党委支持配置足够专业人员，形成责任明确、运转协调的工作机制。
2、加强业务培训，提高工作人员素质和能力。加强非物质文化遗产保护工作人员的教育培训，提高工作人员的专业素养和工作能力，有力推动保护工作的开展。
（三）加大经费投入，确保保护工作顺利开展
1、加大资金投入。积极争取政府和上级单位加大非物质文化遗产保护资金投入，建议和争取政府将非物质文化遗产保护经费纳入财政预算。
2、设立非物质文化遗产保护基金。多渠道筹集资金，争取政府支持，通过政策引导等措施，鼓励个人、企业和社会团体对非物质文化遗产保护工作进行资助。
（四）建立传承机制，形成规范非遗传承体系
1、积极申报非遗项目和传承人。认真开展非物质文化遗产挖掘、普查和建档工作，全和完善非遗项目传承人的管理工作，积极申报国家、省、市级非物质文化遗产名录项目和传承人，确保各地方非物质文化遗产能够薪火相传。
3、完善传承人激励机制。根据《中华人民共和国非物质文化遗产法》的规定，县级以上人民政府文化主管部门根据需要，要为非物质文化遗产代表性项目的代表性传承人开展传承、传播活动提供必要的传承场所和经费。每年可利用非物质文化遗产保护专项资金对保护非物质文化遗产有突出贡献的传承人给予适当奖励。另外，我们可借鉴国外的做法，对具有重要价值的无形文化遗产的传承者或保持团体授予“人间国宝”荣誉称号并确定其责任和义务，获得认证后，可得到中央和地方政府的大力保护和财政支持。⑤
（五）合理开发利用，促非遗文化可持续发展
1、发展“绿色产业”。在保护非物质文化遗产的同时开发其潜能，发展“绿色”旅游产业。将非物质文化遗产包装成体验性、参与性和观赏性的旅游项目，如河源地区可将客家山歌表演、特定节日的民俗表演等穿插在旅游景点中。
2、向知识产权转化。通过对地方非物质文化遗产的深入研究，编辑成册，出版书籍。对历史文化意义重大、代表性强的非物质文化遗产项目进行戏剧、电影等拍摄，将非物质文化遗产转化成知识产权。
结语
我国是非物质文化遗产大国，也是非物质文化遗产保护弱国，非物质文化遗产保护和传承工作任重道远。开展非物质文化遗产保护和传承，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化，促进社会主义精神文明建设，构建社会主义和谐社会的必然要求，我们必须攻坚克难，取其精华，去其糟粕，保护和传承好非物质文化遗产。
[1]《中华人民共和国非物质文化遗产法》第二条;
[2]张丽.中国非物质文化遗产保护论坛（论文摘登）.中国非物质文化遗产网，2009（12）;
[3]王天祥，刘壮.非物质文化遗产保护：策略和困境.重庆文理学院学报（社会科学版），2006，5（4）：P13;
[4]春潮.中国体育非物质文化遗产保护与传承.吉林体育学院报，2010（6）：P139;
关键词任职教育先进军事文化文化的力量
文化是一个含义十分丰富、范围极其广泛的领域，有广义和狭义之分。广义的文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。这里“借助文化的力量”中的文化，是指狭义文化范畴的校园文化，是以军队院校广大学员为活动主体，具有自愿性和非职业性的特征，以满足学员的精神文化需要为目的，以文化娱乐活动为主要内容的文化。当前，在全军大力发展先进军事文化的新形势下，担负任职教育任务的军队院校应该充分认识先进军事文化的重要作用，积极开展各种校园文化活动，进而借助文化的力量，提高学员的五种能力。
1通过观看影视音像，训练观察反应能力
2通过育人环境的影响，提高调查研究能力
调查研究是军队干部基本的工作方法，也是必须具备的基本功，是做好各项工作的前提。同志指出：“作宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一通，是万万不行的”。所谓的“调查”，就是运用科学的方法搜集客观材料，“研究”就是把收集的材料进行科学的分析，从中探究事物的本质规律。担负任职教育任务的军队院校，要努力营造调查研究的学风，大力倡导并运用探究式教学方法，激发学员学习的积极性、能动性和创造性，引导学员对带兵过程中的困惑和疑难问题进行理论思考，进而展开专题性的讨论，以形成思考问题、探讨问题、研究问题的育人环境，并通过这种环境的影响，提升学员的调查研究能力。
3通过创作文艺作品，提升文字写作能力
4通过诵、讲、演、唱活动，增强语言表达能力
5通过活动的组织实施，培养组织协调能力
组织协调能力是指工作的运筹决策、组织实施和协调能力。组织协调能力主要包括：根据政策规定和上级精神，结合本单位实际，提出创造性工作思路和意见的工作决策能力；突出工作重点，兼顾整体发展的工作计划能力；善于处理各种矛盾，调动各方面积极性，提高部队整体战斗力的工作协调能力。参加任职教育的学员，面临更高一级的领导岗位任职，他们既是工作的决策者、组织领导者，也是各方面工作和关系的协调者、实施者，这必然要求其具备较强的组织协调能力。所谓“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，说的就是领导干部组织协调能力的重要性。组织协调能力的培养，不是一门课、一场讲座就可以解决的，它需要学员亲自实践，并在实践中学，在实践中体会。
一、财政公关组织的基本特点
二、财政公关组织特定的角色和职能
三、财政公关组织的特定公关原则
不同部门的工作性质和任务决定了该组织的公关性质和任务，也决定了其公关的原则和方式。财政部门的公关原则有五项：一是人民原则，人民的利益高于一切，全心全意为人民服务，这是我国公共关系的根本原则。二是求实原则，坚持真实性原则是确立财政部门良好形象的客观基础，同时也是维系与社会各界良好关系的前提条件。三是公开原则，财政公关信息公开，利于人民参与国家管理，行使人民当家作主的权利，也有利于提高财政工作效率。四是整体系则，财政公关人员的行为和形象对组织整体形象有至关重要的作用和影响。五是持续原则，财政公关要取得既定的长远工作目标，必须经过持久不懈的努力，社会不同公众客体客观上也存在着很大的差异，使目标在实现进程中表现为不平衡性。因此要达到目的，并非一蹴而就。
四、财政公关组织的特定公关方式
财政公关组织的特定公关方式是灵活多样的。总的来说主要有：咨询服务、信息沟通、综合协调三大类。可以有针对性选用以下几种方式来开展。一是开放与接待。财政部门有权对社会进行管理，但是在执行任务时，要保持与人民群众保持密切联系，是解决公众的困难，提高办事效率，增强公众信任的重要方法之一。二是民意测验。财政公关组织可以通过组织民意测验方式，来收集意见和建议，反馈实施效果。三是座谈会、对话会信息交流方式。这是面对面的交流与沟通方式。这种方式既能及时地宣传国家的财经政策，解决实际问题，又树立财政公关组织的良好形象。四是设立公关办事机构等对外窗口。这种方式既是沟通民众、推行政令的有效手段，也是接受公众监督的一种重要方式。
财政组织公关的公关方式的选择，总是同特定的公关任务、目标和对象相联系的，因此应当因时因地因公众而异，选择最佳方式完成公关任务。我国政府一切工作的根本宗旨是为人民服务的，因而我国的财政部门应当并且能够通过公关实践与探索，通过自身组织的改革与完善，不断提高知名度和美誉度，实现政府工作的整体目标，成为真正意义上的一级政府公关组织。
【摘要】现今，网络的强大功能和其独特魅力，为高校德育工作带来了新的机遇和挑战，在我国，高校是信息化程度最高，信息资源最密集的场域，大学生是与网络接触最紧密的群体，他们不仅是参与者和推动者，还是网络文化的创造者，对此，高校辅导员必须站在时代的高度，在理论上积极探索，在实践上勇于开辟网路文化下德育工作的新方法和途径。
【关键词】网络文化大学生思想政治教育高校德育
一、网络文化下德育工作面临的挑战和不利因素
网络文化下，传统德育工作面临诸多挑战，如何为因循守旧的高校德育工作注入活力，促进大学生形成良好的道德修养和正确的价值观，成为许多高校辅导员面临的问题。
第一，德育工作的地域性与网络信息传播的跨地域性存在矛盾。在互联网没有普及之前，辅导员开展德育工作大都倾向于在校园内实行封闭或半封闭式的教育管理。
第二，德育工作过程的单向性与网络信息传播的交互性存在矛盾。随着网络媒介的发展，信息源广泛增加，信息流动速度加快，网络媒介之间、网络媒介与其他媒介之间的竞争与合作共存，形成了多元化的信息结构，从而为广大受众提供了更为全面、多角度的信息积累。
第三，德育工作模式的主导性、滞后性与网络媒介信息传播的开放性、及时性存在矛盾。辅导员德育工作有明确的指导思想，即应该把自己的学生往哪个思想方向引导，以形成符合国家教育要求的价值体系，这种主导是有明确政治倾向的，是不容置疑的。而目前，我国德育工作领域乃至整个教育界对教育如何应对网络时代的研究和反映明显的表现出了滞后性和被动性。
第四，德育工作主体的约束性与网络信息传播的隐匿性存在矛盾。网络媒体的发展，许多信息的以微博和论坛的形式，而不再是由网络，在这一基础上，形成了一个新的信息传播形式，即媒介为平台。辅导员在这样的大环境中，如果没有精深的功底，自己往往会被这股信息的洪流席卷，失去分析和判断的能力，何谈教育和引导学生。
二、大学生是使用网络最活跃的群体之一
三、网络文化下高校德育工作的主要内容
（一）网络文化的认知能力。网络不同于传统媒体，其传播方式也大有不同，只有掌握系统的网络媒介基本知识，才能理性地使用网络。
（二）网络文化的解读和评估能力。一方面，面对网络中大量的为争夺眼球、制造轰动效应而“创造”出来的不良信息，大学生要学会用批判的眼光评估各种信息资源，善于“去伪存真”；另一方面，面对海量的网络信息，大学生要学会透过现象看本质，对信息进行选择性阅读，提高信息的甄别能力和筛选能力。
（三）网络文化的创造和传播能力。在网络传播中，大学生既是网络信息的接受者，又是网络信息的制造者和传播者。
（四）网络文化发展和完善自我。一方面，大学生通过对媒介信息进行分析、提炼，从网络环境中了解现实环境的真实状况，从而为自己的学习生涯和职业生涯规划提供参照；另一方面，大学生通过从媒体获取信息，分析评价信息，参与传播信息，增长知识阅历、完善自己的个性，实现个体的社会化。
四、网络文化对高校德育工作的工作方法创新
（一）网络文化下学校德育方法的转变
（1）变屈服式向引导教育式转变。传统的德育多采用教师选取信息，学生接受信息的单向教育，这种方法不再适应网络文化对德育的要求。
（2）变被动为主动。通过把握时代的脉搏，透过现象，抓住事物的本质，根据事物的发展规律，判明事物的发展方向，预见可能发生的矛盾，把问题和矛盾化解在萌芽状态。
（3）灌输教育和引导相结合。在网络时代，不同的思想意识形态之间的斗争依然激烈，与此同时，德育也必须适应网络时代信息的特点，改变传统的简单灌输方式，对学生网民的思想行为进行正确的引导。
（4）变单一呆板为灵活多样。大力开辟第二课堂，将科学的理论、鲜明的思想，通过运用各种载体，将德育工作渗透到教室、寝室、食堂、操场等课堂内外，寓教于乐。
（5）由封]式向开放式转变。德育工作必须要消除封闭状态，主动展开全球性的网络德育。
（二）网络文化下学校德育工作的主要方法
（1）积极灌输法，要充分发挥校园新闻网的作用，及时报道国内外大事，传播党和政府的声音。
（3）多种激励法，校园网可以利用身边的事例，开展表彰、表扬和批评活动，做到学有榜样、赶有目标。
（4）自我教育法，指受教育者根据德育的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我教育、自我体验、自我控制，产生积极进取之心，主动的接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的方法。
（5）陶冶教育法，校园网络文化要弘扬正气，保持蓬勃向上的活力，形成一定的氛围，培养学生网民的爱国主义观念和集体主义品质。
（6）心理咨询法，通过网上心理咨询，让学生网民了解心理健康的一些基础知识，指导学生网民培养正确的自我意识。
[1]彭兰.网络传播学[M].北京：中国人民大学出版社，2009
[2]曲建武.大学生思想政治工作科学体系研究[M].大连：辽宁师范大学出版社，2004