当一位花季少女，被确诊为卵巢癌，可能面临手术，失去生育能力时，医生该如何告知她及她的家属这个坏消息？
少女和她的父母，年龄层次不同、文化背景不同、心理承受能力不同，医生的沟通和表达的方式，又该有着怎样的变化？
一名医学生除了学习医学专业知识以外，还有很重要的一课是医学人文教育，包括医德医风、伦理学、医学史、心理学、社会学、美学、沟通技巧等。
“医术固然重要，但现实中仍有太多临床问题无法依靠药物和手术来彻底解决。”在上海交通大学医学院附属仁济医院妇产科狄文教授看来，“对病人来说，医生心中葆有关爱，在任何时候都会是一剂良方。”
医者，仁心。在狄文眼中，这一切并不需要多么轰轰烈烈，医生的关爱本就体现在不起眼的细节中：行动不便的孕妇起床时上前搀扶一下，查房时像朋友一样微笑着称呼病人的名字，而非生冷的“XX床”，都会让诊疗服务充满暖意……
在医学生培养的过程中，狄文将这种“温度”在润物细无声中深植学生心底，教会医学生时时刻刻不忘开一张名为“关爱”的处方。
融入教学全环节，“润物无声”中“入脑入心”
医学与其他学科的最大区别就在于它所面对的是人。医学以迎接、呵护、关爱、尊重和敬畏生命为使命，而生命需要温度。
医学生的培养重在塑造医者仁心。因此，在狄文看来，医学专业更应注重课程思政，将专业课程作为思政教育的基本载体，不同课程根据其不同特点，在教学引导中，带领学生树立正确的思维方法和价值理念。
医学生的医德观还处于从不成熟逐渐走向成熟的阶段，在这个时期对他们进行职业道德方面的正确引导，无论是从教育成本还是从教育效果上来看都是最佳时机。
狄文指出，医学类专业课程的思政核心在于爱的教育，通过医德医风教育，要着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。
然而，如何能在“润物无声”中“入脑入心”，避免形式主义“不走心”的思政教育？
狄文团队在实践中，将思政教育“不着痕迹”地融入了教学中的各个环节：
在医学生的职业规划指导中，帮助学生辩证分析“前途”和“钱途”如何抉择，医生的职业信仰如何坚持；
在医患沟通技巧的授课中，以问题牵引，模拟真实场景，如“当患者或家属拒绝最合理的治疗方案时怎么办？”
在医学心理学课上，教会学生如何告知患者及家属坏消息；
在讲医学发展史时，讲述医学大师的生平事迹，以楷模激励；
在医学伦理学课上，引导学生展开关于冻卵、代孕等是否应合法化的讨论；
在临终关怀问题上，分析晚期肿瘤患者的治疗管理策略……
另一方面，狄文还将课程思政与创新教学理念及教学模式相融合。
狄文教授领衔的《生殖系统（临床）》课程，很早便提出了3“O”教学理念（Openyourmind，Openyourmouth，Openyourhand）与“BLOOM”教学体系（Brain、Love、Operate、Observe、Mouth），在这当中，就很自然地融入了“育人”的课程思政理念。此外，还有以突出育人理念为特点的“医学人文PBL教学”、以真实病例为模本的床边PBL教学等。
值得一提的是，这门课程获得了教育部首批国家级一流本科课程、教育部课程思政示范课程认定。
从教室到教室外，“了解病人”比“了解病”更重要
狄文将思政教育从教室延伸到课堂外，走到门诊室、病床边、手术台，在实践中言传身教：
在技能操作培训中，即使是面对模拟人，也强调要及时遮盖住隐私部位等细节；
在门诊带教时，自觉搀扶患者、遮拉门帘护隐私、天冷时焐热双手再行体检，为学生做出表率；
在病床边教学时，传授医患沟通技巧，引导学生体会——任一医疗决策都应遵循“规范化、个体化和人性化”的基本原则；
在手术台上演示时，除了传授手术技巧，还围绕该患者的病情，引导学生讨论：
她的子宫（或卵巢）是否要保留？切除器官以避免复发是不是更好？是否了解过她的生育情况和意愿？是否了解过她因为癌症的家族史而不愿保守治疗？……
希波克拉底说过，“了解一个病人，比了解一个人得了什么病，更加重要。”狄文坦言，在这些临床情境下自然进行的教学活动，会让医学生更易接受并理解。总之，需要让学生明白，在临床过程中，单纯凭检验报告、指南共识看病是成为不了好医生的，因为我们面对的不仅仅是疾病，更是罹患疾病的人。
从读书会到健康科普，时时处处有灵魂、有温度
为此，狄文及其团队也动足脑筋，改变传统单一的理论教学模式，采取灵活多样的思政课程方式，提高学生主动接纳的可能性。
比如，全面修订了教学大纲，确保每一节课（包括线上及线下）的教育内容都含有思政元素，将思政教育有机融入到日常教学当中；
课间休息时播放一段人文纪录片，师生进行互动讨论；将案例、医学发展历史、医学大师的事迹穿插在授课中；
开展“妇产科课程思政优秀素材评选”，建立素材库；
狄文团队还在极其有限的理论教学课时中，专门设置了2节课的《妇产科学中的人文素养及医患沟通技巧》理论课，将医学大师、社会热点、医疗纠纷、医疗法规、投诉焦点、沟通技巧等内容用案例教学的方式向医学生呈现。
此外，还通过师生共同参与医学科普，包括指导撰写科普作品、参与漫画制作、设计科普宣传方案、参加社区及校园科普宣讲等，来培养医学生崇德向善的公益情怀和担当。
狄文说，“我们始终希望妇产科学这门课程不仅仅是传授理论知识本身，而是能够成为一门‘有灵魂、有温度’的专业课。”
因为理论本身可以自学，很可能会慢慢遗忘，但是在教学中传授的为人处事的道理，与患者沟通的技巧以及医疗决策中带来的启发，可以受用终生。郎景和院士提出的“医生给病人开出的第一张处方是关爱”的理念让每位医生终生受益。
如今，00后医学生面对的社会风气、医患关系等各方面带来的诱惑和冲击，要远远比老一辈医疗工作者做医学生时复杂得多，新生代医学生独立思考的能力也更强，这些都给思政教育带来更高的难度，但也更加体现出育人的重要性和必要性。
好医生一定是充满哲学思想和人文情怀的。狄文常对年轻人说，“我们每天面对的是一个个有家庭、有工作、有喜怒哀乐的病人，而不是孤立的器官或者疾病。当你拯救了一位病人时，于你来说，可能只是普通病例，于她和她的家庭来说，很可能关乎一生的幸福与希望，甚至关乎社会的和谐与稳定。”