探寻中都水关遗址，品味文化融合之美
王溪
北京市第十八中学时光学校
一、实践教学主题
探寻辽金时期的文化融合，坚定中华民族的文化自信
二、建议适用课程或年级
九年级道德与法治课程
三、教学目标
1.引导学生通过找寻体现辽金时期“少数民族学习汉族文化”的文物，增进中华民族价值认同和文化自信，更加热爱伟大祖国、中华民族、中华文化，培育政治认同。
2.引导学生通过体会各族人民共同创造了灿烂的中华文化，具有强烈的中华民族自豪感，自觉铸牢中华民族共同体意识。
四、教学内容
1.从地铁“景风门”站的彩绘和名字切入，引导学生产生探究金中都历史的兴趣。
2.讲解员介绍金中都城参照了北宋都城汴京的规划、建筑，引导学生了解文化融合。
3.指导学生发现并找寻体现辽金时期“少数民族学习汉族文化”的文物，热爱中华民族、提升文化自信。
4.学生介绍自己发现的体现“少数民族学习汉族文化”的展品，体现各族人民共同创造了灿烂的中华文化。
五、教学重难点
1.教学重点：指导学生发现并找寻体现辽金时期“少数民族学习汉族文化”的文物，热爱中华民族、提升文化自信。
六、教学创新点
1.以社会发展和学生生活为基础。从学生身边的地铁站入手，有机整合中华优秀传统文化教育的主题，坚持主题学习与学生生活相结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，学会在生活中学习。
2.尝试校内与校外相结合的育人方式。以学生生活的行政区内的博物馆为基地，突出学生主体地位，通过创设“找寻少数民族学习汉族文化的证据”的情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，探寻并讲述文物背后的故事，帮助学生行程正确的价值观、提升关键能力。
七、教学过程
（一）场景一：景风门地铁站内墙门彩绘前
【创设情境】师生在景风门地铁站内的墙面彩绘前驻足，学生们赞叹彩绘中城门的壮美，却不知彩绘的内容是哪里。教师指出这些彩绘的内容是金中都。
【学生提问】为什么这个地铁站叫“景风门”，这儿与金中都有什么关系？
【学生探究】教师指导学生自己查找答案。学生搜索发现，景风门是金中都的一个城门，而大家今天要去参观的“北京考古遗址博物馆（金中都水关遗址）”正是介绍辽金时期历史文化的地方，大家的参观热情更高了。
（二）场景二：北京考古遗址博物馆（金中都水关遗址）内
【实地参观】讲解员简单介绍辽金时期的情况，强调这一时期属于少数民族政权统治的时期。并在金中都地图面前提到“中都城在辽南京城的基础上向东、西、南三面扩展，并参照了北宋都城汴京的规划、建筑，向《考工记》的规划思想靠拢。”
【学生提问】为什么金中都的设计和建造要参照北宋的都城？
【教师讲解】中都的规划明确地向中国传统都城中“左祖右社”的布局靠近了。体现出少数民族学习汉族文化，这也促进了中华民族文化的融合。
【学生提问】少数民族为什么要学习汉族文化呢？
（三）场景三：教室里/录播厅
【学生展示】学生以“为文物配音”的方式讲述文物的背景故事，介绍自己发现的体现“少数民族学习汉族文化”的展品。如：体现契丹人和女真人由游牧转为农耕的展品、契丹人和女真人学习中原地区语言文字的展品、契丹政权和女真政权使用宋朝官员制度的展品等。
【教师总结】长期以来，中华民族就在中华大地上劳动和生活。各族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。
【教师提问】为什么大家在参观博物馆、了解历史的过程中会产生自豪感？
【教师总结】文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。
【教师提问】对中华文化的自信和自豪会产生哪些积极作用？
【教师总结】文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。没有高度文化自信、没有文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。坚定文化自信、事关国运兴衰、文化安全和民族精神传承发展。
【视频展示】习近平原声：站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。中国人民应该有这个信心，每一个中国人都应该有这个信心。
八、课后思考题
1.请你到北京考古遗址博物馆（金中都水关遗址）参观，找寻“汉族学习少数民族文化”的证据。
2.请你以某一个文物为依据，为北京考古遗址博物馆（金中都水关遗址）设计文创产品。
九、参考书目
1.费孝通：《中华民族的多元一体格局》
2.陈先达：《文化自信中的传统与当代》
十、教学反思及建议
1.教学反思：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。本节课的设计坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中的高度认同，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。同时突出了学生的主体地位，充分考虑学生的生活经验，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，并坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。