教育行动研究法及案例

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一.定义

教育行动研究是在实际情景中,由实际工作者和专家共同合作,针对实际问题提出改进计划,通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

二.教育行动研究法的“行动”特征

1.从研究目的看,是“为行动而研究”

行动研究打破了传统研究在研究目的上的局限性,它的根本目的不是为了理论上的产出和普遍规律的发现,而是为了行动的改进、实践的改进。

2.从研究对象看,是“对行动进行研究”

3.从研究环境看,是“在行动中研究”

4.从研究人员看,是“行动者进行研究”

开展行动研究的人就是党校的教育行动者----广大学校教育工作者。他们一边工作,一边研究,研究的结果以运用于自己的工作,从而把探索研究结果和运用研究结果结合起来。

5.从研究范围看,是研究者行动所涉及的范围

研究者不是去研究工作范围之外的对象。他研究的是自己工作中涉及的具体人、事、物。其研究结果----问题的解决及由此得到的经验只限于自己特定的工作范围内有效,不一定能普遍应用。

6.从研究进程和方法看,是边行动边调整

行动研究要通过研究者行动上的干预来达到对象的改变。行动干预的进程和方法没有一个严格的程序,也无法预先完整地设定。它具有弹性或动态性,由研究者根据情况边实践边修改。

7.从研究结果看,是行动的改进、发展

行动的改进和发展具有双重含义。一是学生行动的改进和发展:学习行为、品德行为、社会性行为;二是教师行动的改进和发展;教师获得专业知识和能力的提高。

三.行动研究的基本步骤

凯米斯的四环节:凯米斯(kemmis)认为行动研究是一个螺旋式发展的过程,每一个螺旋发展圈都包括了四个互相联系、互相依赖的环节:计划、行动、观察和反思。

1.计划

计划是行动研究的第一个环节,它包括了对问题的分析与解决问题的设想。

对于行动研究来说,它不要求设想完善的计划,任何计划都要在实施的过程中,根据情况的发展变化作出调整和修改。

2.行动

实施计划,即按照目的和计划行动。这里采取的行动,就是对研究对象的干预,即施加自变量的影响。

3.观察

即考察,这一环节的任务是搜集资料,从而对行动的整个过程、获得的结果、行动的背景等尽可能有详细的了解。

4.反思

反思是对行动结果及其原因进行思考。这一环节包括了:整理和描述,评价解释。

以上四环节是不断循环的,每一次循环都有所改进提高。

行动研究案例一

研究背景:长沙市一所普通初级中学高中二年纪学生一个教学班共45名学生。指教者为该班的任课教师。

发现问题:学生在英语阅读课上表现不积极,不太愿意参与课堂活动。

提出假设:

1.学生对英语阅读缺乏兴趣。

2.学生的现有语言能力有限,无法回答老师的提问。

3.学生担心答错了丢面子。

4.教师的课堂活动设计单调,学生参与机会少。

5.课堂气氛过于严肃,没有轻松的环境,学生不敢发言。

6.阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。

初步调查:采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。

调查结果:

1)89%的同学表示对英语阅读有兴趣。

2)在自我评价中,仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动,与我们所观察和感受到的比较一致,占全班总人数的11%。

3)认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。害怕答错问题丢面子的有15人。认为自己现有的语言能力有限,无法回答老师的提问的6人。

4)半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃,不敢发言。

重新认识问题:大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。教师需要调整自己以往的课堂教学方式。

行动方案设计:

1.改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的教学方式。设计具体的任务,采用合作阅读方式、先行组织方式、自选阅读方式和小组讨论方式,突出学生的课堂中心地位,激发学生的课堂参与积极性。

3.采用先行组织方式(headstart),即阅读前,选择与阅读材料类似的话题讨论。如在阅读“atypicalschooldayinamerica”之前,可组织学生就“atypicalschooldayinchina”展开讨论,并将讨论的结果归纳总结。组织学生就所要阅读的话题进行预测,同时比较与刚刚讨论的话题有何不同。

4.采用自选阅读方式(self-accessreading),先指导学生课后选择喜欢的阅读材料进行阅读,并在课堂上就所阅读的材料进行信息共享。

5.采用小组讨论方式(groupdiscussion),组织学生分组,就自己的阅读方式进行讨论,增强学生的阅读策略感。

实施计划:

week

item

1

2

3

4

5

6

7

8

collaborativestrategicreading

headstart

self-accessreading

groupdiscussion

datacollecting

questionnaire

observation

teacherlog

数据收集方式:教师日志、观察、问卷调查

评价效果:

1.问卷调查表明,大部分学生都喜欢改进后的课堂教学方式。89%学生对目前的课堂活动的设计很满意,78%的学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松。93%学生都表示自己的课堂参与机会较以前多了,参与的积极性也比以前高了。

2.课堂教学观摩:从观摩记录看,学生从过去每节课仅有6-7名同学发言,到后来绝大多数学生在合作学习和小组讨论中发言,全班的气氛都带动了。

3.教师日志:在我们的教学日志中记录了很多学生参与课堂活动的事例,特别是在合作学习和自选阅读中,一些特别腼腆的学生也主动争取发言了。

教师反思:

案例分析:

行动研究案例二

初中作文教学研究

一位初中语文教师在看到介绍行动研究的资料后,认同这样的观点:行动研究始于教师对自己的教学经验、教学方案的反省思考,研究过程需要教师通过撰写研究日志定期记录:教学活动、教学心得、对教学过程的反省思考和观察,与同事的交流和参阅文献资料得到的领悟,等等。

1996-1997年,她借鉴这一研究模式,在自己所任教和担任班主任的班级——浙江省嘉兴市吉水中学初中班,进行了为期三年的初中作文训练指导方法与技巧的探索,取得了较为明显的效果。

1、第一个尝试:作文讲评四步骤

布置作文,写作前的指导虽然很重要,但我觉得作文的评改更重要。既然作文本上的评语作用不大,那么干脆就“权力下放”,把作文批改放进课堂,设法引起学生对修改作文的兴趣。我设计了作文讲评课的四个步骤:(1)复习写作基础知识,回忆作文训练目标和作文指导要点;(2)习作展示;(3)学生讨论,指导优点,并提出修改意见;(4)作文修改。第一步可使学生既温习写作知识,又明确评价标准,使评价有据可依。第二步通过优秀习作展示,巩固其写作自信心,提高写作兴趣。第三步使学生主动参与评价,提高他们评判能力、审美能力。在这个过程中进一步明确写作要求,为修改作文作准备。在第四步,习作者根据同学意见修改作文,其他同学按讨论过程中提出的要求,修改作文。

2、调整:书面记录意见

尝试结果,学生反应热烈。他们讨论中发现了不少优缺点,并能针对作文的不足提出许多较有价值的修改意见。被展示的习作通过修改,作文出色了许多。但经过几次讲评讨论课后,我发现:多数同学能积极参与讨论,但对自己的作文,除了订正错别字之外,基本上不作改动。其中主要原因是,除了被展示习作之外,大多数同学没有书面记录,离开课堂后,就忘了修改要求,难以下笔修改。为此,我调整了作文讲评课的操作要求,让学生把对展示习作的意见用书面形式记录下来,并对照自己的作文,及时记录课堂上提出的可供自己修改作文时参考的意见。被展示作文的习作者针对别人的评判,可以作自我辩护或说明为什么这样写作。让学生在争论之中明确写作要领。

3、再一次调整:编好写作提纲

指导策略的调整,在一些学生身上奏效,但还有不少同学的作文修改只是作了稍稍的改动,改观不大。究其原因,是学生对照写作要求,觉得相距甚远,修改等于重写,太麻烦。确实,对写作基础较差的学生,写一次已是不容易,重写更是头痛。为此,我开始强调写作前要精思,编好写作提纲。我了解到,大部分学生作文前没有计划,提笔就写,一气呵成,写到哪里算哪里。凭感觉写出来的作文,能勉强凑足篇幅,但很难符合作文要求。

起初,学生虽然编写了写作提纲,但作文的随意性还是很强。原因是多数学生写作提纲是为了应付老师。为此,我把提纲的讲评与修改引入课堂。要求学生在课堂内修改作文提纲,检查提纲与题目是否吻合,并把提纲写具体。教师巡视,挑出较好的提纲作示范。经过几次训练,学生作文偏题情况大大减少,作文讲评讨论后的“修改工程量”大为减轻。学生变得乐于动手修改作文了。

4、成效更大了

从学生参与作文后的讲评讨论到参与作文前的写作提纲讲评讨论,不仅提高了学生的作文水平,也发展了学生的审美能力和评判能力。渐渐地,大多数学生都能写出一篇作品的一两句比较符合实际的评语。

THE END
1.简述行动研究法的主要步骤简述行动研究法的主要步骤 行动研究法是一种以解决实际问题为导向的研究方法,其主要步骤包括: 1.研究问题的确定:明确研究的目的和研究的问题,确定所要解决的实际问题和改进的目标。 2.计划阶段:制定实施研究的详细计划,包括研究的参与者、数据收集的方法和工具,以及实施的时间表和资源安排。 3.行动阶段:根据计划,https://wenku.baidu.com/view/7b9321ae0f22590102020740be1e650e53eacf50.html
2.行动研究的一般步骤是和。答案解析行动研究的一般步骤是___、___、___和___。 优质答案 查看答案 近期公考资料 2024广东事业单位考试教材图书 2025版国家公务员考试图书 华图教育在线APP下载(刷题听课尽在掌握) 2025版广东公务员行测申论教材 点击获取【免费网络课程】 华图公职考试助手 扫码https://gd.huatu.com/tiku/3601247.html
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4.听《一线教师如何做行动研究》后记2、 行动研究步骤 行动研究法是一种扩展的螺旋式结构,有着其独特的研究、思考模式。今日,张所长主要介绍了四环节(四阶段)模式: 即计划--行动--考察--反思。 “计划”是行动研究的第一个环节。计划应以所发现的大量事实和调查研究为前提。它始于解决问题的需要和设想,设想是行动研究者(行动者和研究者)对问题的https://www.jianshu.com/p/16d235ef6421
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6.行动研究法的六个基本步骤精品好资料学习推荐行动研究法的六个基本步骤1、提出问题:对教学中亟待解决的问题进行预诊,提出行动改变的初步设想。2、分析问题:对诊断所提出的问题予以界定,进行初步讨论,分析原因,确定问题的范围,制定计划。研究小组成员必须有资料,(与问题有关的文字、数据、图片、声像、等供问题分析的材料)。3、似定整体计划:包https://www.renrendoc.com/paper/123941504.html
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9.幼儿教育活动行动研究(精选十篇)关键词:围棋活动,开发,幼儿社会智力,行动研究 一、研究的背景 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿教育应追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展。”这说明融入终身教育理念的幼儿教育在教幼儿各项技能的同时,还应教导幼儿学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人相处。可是从目前的情况看,现在的儿童多https://www.360wenmi.com/f/cnkey6ri634l.html
10.浅谈教师行动研究的实践步骤特点和作用浅谈教师行动研究的实践步骤、特点和作用,教师行动,物理教学,本文详细分析了教师行动在物理教学实践中的步骤、特点、作用以及相关问题。https://wap.cnki.net/qikan-GWDT201033039.html
11.小学教育教学知识与能力命题考点分析:1.4教育研究方法③在日常的教育教学中进行研究,研究与教学是合为一体的。 ④研究的循环性。由于研究具有循环性,因而在研究中,根据实际情况可不断更改计划中的行动措施。 3.行动研究的步骤 ①发现问题。行动研究的问题来源于教育教学实践,需要从实践中寻找值得研究的问题。 https://www.233.com/teacher/xiaoxue/fudao/zsln/20160122/132528699.html
12.个螺旋式加深的过程及最后一个环节是(教育行动研究的基本步骤三。基本步骤 (1)计划 它是行动研究的第一个环节。计划必须具有充分的灵活性和开放性,应允许其不断修改计划,以便将行动中表现出来的各种意外情况和因素容纳到计划中。 (2)行动 行动是第二个环节,即执行计划或按照目的和计划行动。行动是在获得有关背景和行动本身的信息,经过思考并有一定程度的了解后,有目的、负https://m.zljskb.com/jiaoshizhaopin/15833.html
13.小学教育知识与能力:行动研究法的实施步骤小学教师资格证摘要:希赛网为广大考生整理了教师资格笔试小学教育知识与能力:行动研究法的实施步骤,希望对大家备考有所帮助,更多相关资讯,敬请关注希赛网教师资格证频道。 行动研究法的实施步骤 (1)确定研究课题。发现教育工作中亟待解决的实际问题,选定研究主题,并对研究问题的成因进行分析诊断与判定。 https://www.educity.cn/ntce/2211833.html
14.D19行动研究法有几个步骤?终于说到了研究步骤。行动研究是一个“反思——计划——行动——观察““再反思——再计划——再行动——再观察”如此循环、螺旋上升的过程。程博士举了一个行动研究的具体例子。一个很有教育理想和教育情怀的杜揽老师,想要转变一群受到留校察看处分的顽皮学生。孩子不愿意学怎么办?没有演出报名费怎么办?家长反对https://www.meipian.cn/532i4qtm