1.课程的概念与意义(66页)【篇一】课程的概念与意义论课程的本质意义 论课程的本质意义 杨龙立(台北市立教育大学教育学系) 《教育学报》.2006 年夏.第 34 卷.第 1 期 摘要 当代的学者多半觉知「课程」一词多义的现象。面对这种情况,我们可以努力厘清课程的意义,而非放任地让语义混淆的情况恶化。本文采取理论分析的方式,首先搜集学者们https://max.book118.com/html/2020/0814/7020014033002160.shtm

2.语文核心素养概念的背景意义与理论资源——论《普通高中语文《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文核心素养的概念,统领整个课标的编写,是课标的亮点.此概念形成有一历史过程,是十多年来课程改革的结晶.“立德树人”的方略和“学生发展核心素养体系”的“顶层设计”,直接引导和催生了这一概念.语文核心素养的提出为语文学科找到清晰的定位,减少了长期以来关于语文是https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_curriculum-teaching-material-method_thesis/0201272992318.html

3.全3册观察与分析+理论与概念+有意义互动幼儿园课程改革建构当当悠悠贝儿图书专营店在线销售正版《积木建构游戏与儿童早期数学学习 全3册 观察与分析+理论与概念+有意义互动 幼儿园课程改革 建构聚焦数学关键素养的游戏中的观察视角 幼儿园教师用书》。最新《积木建构游戏与儿童早期数学学习 全3册 观察与分析+理论与概念+有意义互动 http://product.dangdang.com/11379410280.html

4.幼儿园课程故事的内涵问题与对策卢素芳等学者提出,幼儿园课程故事是幼儿教师以讲故事的形式记录自己在教育实践中发生的真实、鲜活和发人深省的课程事件,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟[9]。 以往研究者对课程故事概念的界定,均凸显了课程事件的真实性和有意义性,明确了教师叙述的主动性与反思性,提出了故事化的叙述https://www.age06.com/Age06Web3/Home/MobileImgFontDetail/9f6285c1-9e25-462d-9517-81a4900d377e

5.《旅游学概论》理论教学大纲《旅游学概论》是旅游管理专业本科的一门学科专业基础课程,其课程属性为理论课。 2. 目的与任务 《旅游学概论》作为旅游管理专业本科的一门核心课程。其目的是通过本门课程的教学,使学生理解旅游发展与社会经济的内在关系;旅游需求的决定因素和旅游活动的基本规律;旅游业的构成及其运营特点;旅游的发展对旅游目的地的经https://luyxy.lsnu.edu.cn/info/1052/1242.htm

6.新概念第一册一共多少课?解析其课程数量与意义解析其课程数量与意义 在英语学习的征途上,《新概念英语》系列犹如一盏明灯,引领着无数学子稳步前行。作为这一经典系列的开篇之作,第一册以其精心设计的课程内容、循序渐进的教学体系和贴近生活的实用语料,成为了初学者的理想选择。那么,新概念第一册一共包含了多少课?本文将带您一探究竟。https://www.tingclass.net/show-90-589728-1.html

7.课程《全科医学概论》是有着自己独特的知识、技能和理念的一门课程。主要阐述了全科医学的基本概念、全科医学的特点、全科医学的人文精神、全科医学的基本方法以及各种慢病的全科医学处理等内容。全科医学是基层医疗一线服务的关键学科、学术核心,是解决个人、家庭与社会主要的、常见的健康问题,满足维护与促进个体和群体健https://higher.smartedu.cn/course/62354cb09906eace048d250d

8.小学数学新课标解读心得体会(精选25篇)在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数等数的概念,这些概念本身是抽象的,但通过数学的学习,使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系。在新课程标准中,重视对数的意义的理解,培养学生的数感和符号感,淡化过分“形式化”和记忆的要求,是学生在学习数学的过程中自主活动,不仅提高了自身的数学素养,https://www.ruiwen.com/xindetihui/6497588.html

9.小学财经素养教育的育人实践山东省实验小学依据《中国财经素养教育标准框架》,分别形成了小学一至三年级、四至六年级两段式财经素养教育核心概念体系。 3.小学财经素养关键能力清单体系(1-3年级、4-6年级两段) 基于“教学评一致性”的课程实施思路,总结形成了小学一至三年级、四至六年级两段式《小学财经素养关键能力清单》,既是教师课程实施、学生自学的具体http://www.sdeps.com/index.php/home/article/detail/id/3904.html

10.教师应更重视教学评价一、学生素质评价的概念和意义 学生素质评价是指对学生身心健康、智力水平、思想道德、综合素质等方面进行评价的过程。素质评价的核心是以学生为中心,注重学生的全面发展和个性差异。教师对学生素质评价的意义在于,通过评价反馈,帮助学生发现自身的不足和潜力,促进其自我认知和自我提高。同时,素质评价也是教师教学改进的重https://www.fwsir.com/jy/html/jy_20121230194228_204364.html

11.国培首先,不能把研究意义与研究目标混同。研究意义与研究目标是两个不同的概念。研究意义是研究目标达成后可能起的作用。如课题“天津师范学校附小学生数学学习现状的调查研究”,研究目标是“了解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数学教师研究如何教好数学https://www.bjie.ac.cn/gpjh/sjzj/s1/2020-08-19/25778.html