微课，顾名思义，指的是微型的教学课程，全称为“微型视频网络课程”。这种课程主要基于网络，以视频的形式出现，视频中的内容往往是一门课程中的重点或者是难点问题，教师根据这些问题有选择、针对性地进行强化教学的视频录制，学生可以随时随地对想要进行学习或者是巩固的知识点进行观看，十分方便。不仅如此，微课还有多样化、短小精悍的特点，不仅有着多样化的形式为学生提供多种学习方式，还能够针对教学重点，随时随地进行强化教学。
2师范生技能训练中存在的问题以及使用微课教学的好处
首先，师范院校的学生在校期间学习的都是理论知识，虽然十分丰富，但是实践起来仍然有一定的局限性，无法自如地掌控课堂节奏，在学校中学习到的教学技巧在一时之间也难以得到有效发挥。
其次，师范院校的学生由于知识水平和接受能力不同，在实际教学中的表现也有所差异，但是在教育实习前的试教活动中，学生所分配到的岗位却是极其相似的。对于许多学生来说，这不利于他们个性的发展，也不利于将来教育事业的基础奠定。不仅如此，实习学校分配给实习教师的课时是有限的，很多时候学校才刚刚适应实习教师的身份，找到了教学的技能，实习期限却到了。
再次，实际上指导教师在听过实习教师的课后，能够发现许多问题，但是实习教师已经来到学校进行实习，没有办法再次回到课堂对技能上的疏漏进行弥补，这些问题即使向实习教师提出了，也没有办法立即进行改正。
最后，实习教师进行教学的时候，作为教学中的一部分，无法对自我教学水平进行客观评价，导致实习教师的教学水平难以实现巨大进步。
第二能够为实习教师更好地进行工作提供更多、更丰富的教学资源，使得实习教师的教学手段多样化，教学效果得到显著增强；
第三能够在实习教师遇到教学瓶颈的时候，及时地为涂抹提供解决措施。
因此，基于这些优势，微课当仁不让地成为当前师范生进行教学技能训练的最佳实施工具。
3利用微课对师范生进行技能训练的办法
所以，根据许多学生的这一特点，考虑到初次进入课堂上进行教学时容易出现的紧张问题，微课首先要发挥的作用就是在这些实习教师走上讲台之前，对他们的语言表达能力和教学态度进行培训，通过这些培训，让实习教师逐渐摆脱“学生”的身份，熟悉身为教师的特点，从心理上对自己的教师身份进行认同，在此基础上对其进行后续的师范技能训练，才能够起到更好的培训效果。
进行技能训练师范生首先要具备的是教学技能，而微课对于师范生的培训也要围绕对于师范生的教学技能提升来展开，结合师范生实习时所要教授的科目以及这些科目的实际内容和特点，对师范生进行针对性的教学理论和教学内容的讲授。比如一名师范生是在小学语文教学岗位上进行实习，微课的内容就要以小学语文微课教学训练为主要内容。
学习技能模式在实习教师进行过实际教学活动之后，往往会主动或者被动地发现自己教学中存在种种问题，但是由于缺乏引导，实习教师本身难以将这些问题彻底改正。利用微课将实习教师在实习过程中遇见的重点、难点问题逐一进行讲解，他们可以在发现问题的时候及时对比微课进行自我反思，对比微课所提供的技能模式，不断完善教学内容，提升教学水平。
积极进行咨询即使实习教师能够有效利用微课解决自己的问题、增强教学效果，但是微课教学基于网络，教学活动实际上是单向的信息传播过程，学生无法实现与教师之间的面对面交流，这使得实习教师不能及时接受反馈与评价。但是实习教师可以利用网络，通过给教师留言或者是使用通信软件即时交流等方式，与教师构建交流通道，对自己不能理解的问题积极进行咨询，最大限度地发挥微课的优势。
实现因材施教不同的学生接受能力不同，对于知识的理解和学习程度也不甚相同，所以在利用微课对学生进行一个阶段的训练之后，就会出现一部分学生已经掌握微课教学的基本技能，另一部分学生仍然不能够娴熟地使用教学技能进行工作的情况。这个时候应当因材施教，对于已经掌握微课教学基本技能的学生实现下一步的训练，也就是对于教学设计方面的训练；对于另一部分学生则应当放慢步伐，继续通过对教学技能的训练来打好他们的教学基础。
4微课在师范生技能训练中运用的策略
但是要想实现微课的可持续发展，让微课能够长久地为师范生的技能训练提供能量，那么就需要在使用微课对师范生进行技能培训的过程中掌握以下几种策略。
其次，就目前的微课形式来看，大部分的微课是利用PPT演示加上屏幕录像的方式结合起来制作完成的，这种方式十分方便，已经成为最广泛的微课制作方式。但是随着科技水平和人们审美水平的不断提升，在微课的制作上也未尝不可进行一些基于审美的改革工作。在进行微课制作的过程中，可以适当地使用多机位进行拍摄，加以后期的剪辑，加入一些有趣的特技效果等，增加微课的精美程度，以此来吸引观看者的兴趣，从而最大限度地发挥出微课的教学效果。
5结语
在互联网高速发达的今天，传统的教学模式已经远远无法满足现如今学生的个性化学习需求。不仅如此，传统教学模式的局限性强，其教学效率在信息化建设下的新型教学模式前相形见绌。而在所有的信息化教学模式中，微课这种教学模式由于其特有的灵活性、交流性强等优势，逐渐被越来越多的教师和学生所接受和喜爱，将微课运用在师范生技能训练教学中，是时展的必然选择。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
一、微课程教学法的内涵
（一）微课程教学法的定义及组成
微课程包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新等三大模块，是一个有关教学内容和教学方式的微型课程设计、开发、实施和评价的统一体。从资源角度考察，是一种基于“云计算”，并且将学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。微课程基本结构如图1所示。
（二）微课教学的特点
二、微课在计算机组装与维护中的具体应用
微课的应用需要借助于视频播放终端及网络，当今的学生几乎是人人都有智能手机，只要适当地引导，让学生将智能手机转变为一种学习工具，不仅能大大地推进课堂模式的教学改革，丰富课内外学习生活，有效地提高学习效果，还可以调动课堂气氛，减少课堂上滥用手机的情况，有效解决学生的学习问题。
（一）在课前预习中引入微课
（二）在课堂讲解中引入微课
（三）在技术实践中引入微课
【关键词】微课英语教学个性化学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
一、微课对英语教学的影响
（一）微课有助于提高学生的预习效率
（二）微课有助于提高学生的学习注意力
（三）微课有助于解决学生的学习困惑
（四）微课有助于开阔学生的视野
二、微课在英语教学中的应用实例
下面笔者就以高中英语新人教版选修8unit2《Cloning》来谈谈微课在英语教学实践中的具体应用。本单元的中心话题是“克隆”，克隆这个词学生还是很感兴趣的，所以课前老师可以叫他们通过讨论和阅读有关克隆的内容，了解克隆的含义、克隆的技术发展、克隆对人类带来的好处以及人类对克隆这一问题的争议。
（一）导入新颖，激发兴趣
首先让学生观看有关克隆动物和植物的图片。通过图片，学生立刻领悟了本课的主题，并带着兴趣开始观看。学生在体验中产生探究的兴趣后，为了启发学生思考，设计了如下四个问题，以激发学生的思维。1.Dollythesheep，it’sthemostfamoussheepintheworld.Doyouknowhowdollyisdifferentfromothersheep？2.Whatcanyouseeinthepicture？3.Whocutthestemofftheplant？4.Whatdoyouknowabouttwins？
（二）循序渐进，创意安排
上课前，要求学生搜索一些关于“克隆”这个话题的信息。现在屏幕上显示笔者的问题，然后让他们互相讨论。1.Whatisaclone？2.Howisacloneproduced？3.Whatbenefitscanhumansgainfromcloning？4.Whatproblemsmayarisewhenhumansarecloned？
（三）适度拓展，开发思维
就目前而言，微课虽然在我国的教育届刚刚起步，但它以主题明确、短小精悍、吸引力极强等特点已经成为一种新型的教学和学习模式。如果老师能在英语教与学的实践中合理有效利用微课，一定能使学生学习的途径与机会大大增加，他们可以随时随地学习自己感兴趣的知识，及时解决学习中遇到的拦路虎，体验成功的快乐，从而增强自信心。
【参考文献】
[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）
[2]胡铁生.“微课”：区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
【关键词】初中英语；系列微课；开发；应用实践
1.微课的定义
2.初中英语微课的开发思路
2.1突出自己的主题
对于当前的课程信息化来说，其最为本质的要求就是对信息技术和课程本身的良好结合。信息技术不单纯是给学生放放电影看看幻灯片，其最为本质的要求就是信息技术要为课程和教材的整体结构进行服务，对于学生进行教学的内容进行完整而有详细的编排。如果说课程本身被叫做咖啡的话，那么信息技术就算做是咖啡伴侣，无法脱离课程但是又让课程的等级提升。
正是基于上述考虑，我们再进行初中的英语微课开发的时候，就要对课程的整体大纲进行充分研究，对于每个单元的单词和句式进行思考，考虑这些内容是否可以放到英语微课当中。而这一切的前提则是初中英语的教学大纲，教师要按照大纲进行微课内容的选定，所有课程的内容必须要突出本单元的主题以及当前的重点，不要为了微课而微课，忽视了传统教学方式当中的重点难点。
2.2设计课程要以学生为中心
3.初中英语微课的具体实践思路
微课教学当前的最核心特征就是小。正因为其短小，儿使得微课变成当前最为重要的辅助手段。这种手段如果引入到英语教学当中的时候，其全新的教学方式可以让学生产生强大的学习动力，让学生在学习中感受到微课的乐趣。
3.1课前和课中使用
3.2在课后进行巩固
3.3利用微课提高复习效率
在英语课堂中要时常为学生提供交流场景，而微课恰到好处的实现了这一点。一些教师表示，在上课时，可用手机拍摄一段狂风暴雨的真实视频。当微视频在课堂上播放时，学生被人们在灾难面前不怕畏惧的精神所感动，让学生们看得津津有味，同时体现了微课在学生时代里的重要性。
4.结论
初中英语的微课提高了学生们的学习能力，同时也让教师业务有所成长，微课让枯燥乏味的知识变得更加生动化，也提高了学生的学习的动力和乐趣。微课让教师与学生之间更加亲密，让知识更加简洁明了。
[1]崔海萍.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2014（17）
[2]倪晓南.巧用“微课”，开展高效的英语语法课堂教学[J].语数外学习（初中版上旬），2014（03）
【关键词】微课高中地理课堂效率
2011年教育部制定了《高中地理新课程标准》，其中明确提出了新课程理念：重视地理问题的探究，满足学生的不同需求，充分应用信息技术，全面培养并提升学生的地理素养。然而在真实教学情况中想要做到“面面俱到”，着实不易，因此在我国高中地理微课教学中仍旧存在很多的不足。所以如何将微课在高中地理教学中应用的更加恰当，如何应用微课提高高中地理课堂的教学效率，这些问题都有待探究。本文就针对这些问题进行了简单的陈述，下面就是一些我的观点。
一、地理微课的特点
微课的课长一般都是5―8分钟，最长不超过10分钟，相对于传统课堂来说，微课可以称之为“微课例”或者“课例片段”。
2.教学内容少
由于微课是为了讲解某个知识点或者是某个教学环节而设计的，所以与传统课堂相比，微课堂的讲课内容主题更加突出、更加精简。
3.资源容量小
微课的视频及其配套的辅助资源总容量一般不超过一百兆，视频都是支持在线播放的主流媒体格式，师生可以在线观摩、查看教案，也可以下载到客户终端，实现“移动学习”。
4.资源“情景化”
微课选取了一定的教学内容，通过视频的形式传达给师生，形成了“单元主题资源包”，营造了“微课堂资源环境”。在《四季与五带的形成》中，将四季的变化图片用ppt展示，让学生感受四季的变化。
5.趣味化
微课通过动画和视频的方法展示知识点，就比如第一单元中《宇宙环境》，搜集地球、太阳等星系的图片通过ppt展示出来，让同学们对宇宙环境有直观的理解。
二、微课在高中地理课堂中的应用
自“微课”这一数字化教学方法提出以来，深深地受到了广大师生的喜爱。在高中地理课堂中应用微课教学，不仅能够有效地增强地理课堂的感染力和吸引力，还能成功的提高课堂效率，那么，微课在高中地理课堂中有哪些应用呢？
1.引导预习――帮助理解记忆地理知识
在高中地理的学习中，有很多散乱的知识点，如何让学生系统的记忆地理知识？如何使学生掌握这些基础知识？这就是我们教师教学的重点。微课教学倡导“先学后教”，课前让学生先阅读教材，观看微视频，与下发的导学案相结合，梳理知识，进行全套的预习工作。
例如讲《地球的结构》时，地球有哪些部分构成？地球的构成元素是什么？地球的直径是多少？这些内容我们可以用多媒体的方式演示出来，帮助学生对地球有感官的了解，有助于学生形成系统的认知。
2.解疑释惑――生动描述复杂地理现象
地理中很多知识都是枯燥乏味的，一节课下来，学生都是不知所以然，模棱两可的，因此如何让枯燥的地理变得生动有趣，学生容易感兴趣？这又是微课在地理教学中的一大应用。
在《地球的运动》讲解中，我采用了动画的形式。通过一张张的动态图片，生动形象的演示出了地球是怎样自转的、怎样公转的以及内部物质是怎样运动的。这让学生对我们的地球有了更加直观的认识，对于知识的学习和记忆大有裨益。
3.延伸拓展――满足不同学生学习需求
4.提炼总结――重现章节知识解决问题
通常到了期末考试的时候，学生只记得一些计算公式，而对于解题思路和原理已经十分模糊。微课的又一大应用就是帮助学生再现章节重点，回忆所学内容。
就比如计算断崖的高度，在等高线地形图上若干条等高线重叠的部分就是断崖，相对高度H应满足d（n-1）
三、如何巧用微课提高课堂效率
1.正确处理多媒体与课堂、微课的关系
2.集体备课，加强微课的科学严谨性
“众人拾柴火焰高”，尽量进行集体备课模式，备课组长分发任务，将复杂繁多的微课任务分配到每一个具体教师身上，由具体教师收集资源，总结整理，搜索最新时讯整合制作成微视频。这样把任务分散不仅减轻了单个教师的负担，而且还集各家智慧于一身，最重要的是经过多轮审核可以有效的避免一些不必要的错误产生，对教学效果有着非常大的好处。
3.了解微课和教学实际的内在关系
微课就是教学设计的一种类型，但是微课不仅对学生的学习有很大的帮助，而且对教师的专业素质也有一定的考验。教师在微课视频制作过程中要充分考虑到各种可能会出现的问题，并作出合理的解答，避免在教学过程中出现卡壳现象。
参考文献：
[1]崔成昌.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].文理导航（上旬），2015，02：75.
[2]范帅金.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].学苑教育，2015，05：81.