当博物馆“搬进”校园

9月1日，一年一度的中央广播电视总台特别节目《开学第一课》如期而至，在中国文字博物馆和殷墟甲骨窖穴为千万学子介绍古文字演化的历程，又介绍了查海遗址石堆龙、仰韶遗址蚌塑龙、红山文化蚌龙等一系列考古发现，将中华龙图腾的演变发展娓娓道来。

一些地方还把博物馆“搬进”了学校。9月2日—3日，为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利79周年，中国人民抗日战争纪念馆举办的“中流砥柱——中国共产党抗战文物展进校园巡展”系列活动走进北京市丰台第八中学和北京市第四十三中学。

自然类博物馆同样活跃。9月2日，上海自然博物馆携手上海教育出版社，在上海市闵行区七宝镇明强小学和上海师范大学附属松江实验学校举办“开学第一课”活动。结合上海自然博物馆专家编写的“小小博物家”丛书，专家与学校老师一起，将博物学等科学内容引入学校，融入课堂。

开发博物馆研学精品线路、组织学生到博物馆参观学习、利用博物馆资源空间开展特色品牌活动、学校开设校内博物馆系列课程、利用博物馆资源开展专题教育……在全国各地，博物馆进校园活动正变得越来越丰富多彩。

博物馆是“立体的百科全书”。学校教育的优势在于能够为学生提供专业的教育指导，但在教育资源方面有着非常显著的限制；博物馆教育能够为学生提供更加多样化的历史、文化、人文、艺术、科技等教育资源，但是在专业性教育方面稍显不足。发挥各自优势，起到互补作用，则是二者融合的重要意义。

在我国，早在1905年，张謇在筹建近代第一个公共博物馆——南通博物苑时，就特别提出博物馆辅助学校教育的功能。2001年，教育部提出“学校应广泛利用校外的社会资源，如图书馆、展览馆、科技馆、博物馆等”。2020年，教育部与国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，提出通过对博物馆教育资源的开发利用、拓展博物馆教育的方式途径、建立馆校合作的长效机制、加强博物馆教育的组织保障四个方面，推动博物馆资源与学校教育体系的整合。在政策支持下，博物馆进校园取得显著成效。

从藏品资源到教学资源

博物馆藏品资源向学校教学资源转化的水平，直接影响着博物馆进校园的效果。根据教育目标和内容，对博物馆及学校资源进行有机融合是必选项。例如，在学习历史课时，博物馆可以针对教材内容推出一系列编年史教育活动。学生可以先分组自行查阅资料，然后选择感兴趣的文物，通过演绎文物的前世今生，挖掘与文物有关的历史故事，自主设计情景，表达所思感悟，从而在这一学习过程中感受历史文化和传统文化的独特魅力。在物理教学中，科技类博物馆可以通过建设科技实验室、利用放大的物理模拟设备等，让学生更加直观地了解物理现象和规律。

建立专业的博物馆教育团队，则是提高博物馆进校园质量的关键。博物馆需要建立一个多元化的团队，该团队应由具备历史、文化、艺术、科技等方面知识背景的专业人员组成，从而确保他们能发挥各自专业优势。只有以促进学生学习为中心，根据博物馆环境、藏品、展览等，综合利用解说导览、专题讲座、互动游戏、角色扮演、动手实践等方式，才能让博物馆进校园有趣有效，这就需要团队人员既懂文博又懂教育。想做到这点，各地教育、文物部门可以联合开展师资培养培训，通过教师研习、双师课堂、短期培训、联合教研等方式，使博物馆教育人员了解学校教学内容，中小学教师了解博物馆教育资源构成。