本文从学生的英语基础较差，解决英语阅读理解各种问题的思辨能力严重缺失的学情出发，紧扣新教材的话题材料，将其合理设置成阅读理解题型，通过思维导图、图片联想记忆法、文化知识和生活常识和语篇的结构分析等对语篇进行课堂展示教学，来提高学生阅读理解的思辨能力。
【关键词】
核心素养、文本解读、思辨能力、高中英语
一、研究价值和意义
教师通过文本解读教学，不仅可以提高学生阅读理解的思辨能力，还可以促进教师钻研教材，深化课堂教学，促进教师业务水平提高。
二、国内外研究现状
(一)国内文献综述：
(二)国外文献综述：
通过对国内外研究的调查分析，本课题组成员发现我国对思辨能力的研究起步比较晚，研究还不全面。本课题组认为，从语篇研究的基本内容方面考虑，语篇分析理论主要涵盖衔接、连贯、语境、句际关系、语篇的结构分析等几方面。先驱们对于语篇的研究比较全面具体，从而解决了语篇教学中可能遇到的很多问题。我们认为运用语篇分析理论对文本进行深度解读，培养学生的文化意识、思维品质，从而提高学生解决英语阅读理解各种问题的思辨能力具有一定的研究价值和现实意义。
三、研究的内容和方法
我将结合新教材话题和新高考考试大纲的要求，将新教材的教学文本合理设置成各种形式的教学语篇，然后通过思维导图、图片联想记忆法、文化知识和生活常识和语篇的结构分析等对语篇进行课堂展示教学，来提高学生阅读理解的思辨能力。例如：
（一）根据高中英语新教材（人教版2020）Unit1内容，设置成词义猜测题：
Whatdoes“maketheteam”inParagraph3mean(词义猜测)
A.Jointheteam.B.Setupateam.C.Runateam.D.Playateam.
【解析】原文:Itriedtojointheschoolfootballteam...sothatIcanmaketheteamnextyear.我努力地加入学校足球队，但是教练告诉我，我踢足球不是足够好。我会找到一种自我提升的方法，以至于我下一年可以（加入足球队）。根据上下文语境，我们可以知道maketheteam意思就是jointheteam，故答案是A。
词义猜测题的解题技巧：
1.类属法
Bananas,oranges,pineapples,coconutsandsomeotherkindsoffruitgrowinwarmareas.
说明：根据语境oranges，bananas与coconuts，pineapples是同类事物，同属水果。
2.推理法
Thatmuseumissoimmensethatitwillbeimpossibletoseealltheexhibitsinoneday.
说明：博物馆里的展品一天都看不完、说明博物馆“非常大”即“immense”是“非常大”的意思。
3.列举法
Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.
说明：dogs和monkeys是同类的“creatures”，所以creatures应是“动物”。
4.构词法
Overworkmaycausediseases.
说明：前缀over-是“过分的，过量的”，所以overwork为“工作过度”。
5.对比法
Hehadbeengettingbetter,butduringthenighthisconditiondeteriorated.
说明：句中but说明getbetter与deteriorate的意思相反，即“恶化”。
6.同位法
Hisfatherisanexpertinphonetics,thestudyofthesoundsoflanguage.
说明：同位语thestudyofthesoundsoflanguage表示phonetics的意思应该是“语音学”。
7.释义法
Theydescribedhimasaloon,oramadman.
说明：根据语境，即loon与amadman同义，即表示“疯子”。
8.常识法
It'ssaidthatBillGatesisthemostaffluentpersonintheworld.
说明：根据常识，BillGates为世界首富，所以affluent可能是“富有的”。
思维导图
读题目，找题眼：“maketheteam”mean（意思是）
↓
准确定位：Para3
同义复现：jointheteam=maketheteam(类属法）
（二）教师运用语篇教学中图像联想记忆法识记单词
通过教学经验发现，有很多学生不擅长单词记忆，对于英语学习非常吃力，各个老师也都是寻医问药，结果还是不如人意。我也是网上下载了背诵单词的app，买了各种单词记忆的书和宝典，听了很多专家的讲座，发现图像联想记忆法比较有效。把难记的单词通过谐音，图片，联想等方式，使学生轻松识记，逐渐提高了教师的教学效果。
例如：
(1)Swell（肿胀）把首字母写的加粗加大，S根据图片像一条蛇，well（好地），一条肿胀的蛇（S），希望自己赶紧好起来（well）。附加图片，表情，加上教师绘声绘色的讲解，学生把这个单词记得很牢固。
(2)headache（头疼）:head---头，a---一（辆、个），che---(车），我的头（head）撞到一辆（a)车（che),所以很头疼。附加表情图片，加上教师绘声绘色的情景讲解，学生把这个单词记得很牢固。
为了让学生了解文本大意和提高学生学英语的兴趣和思维品质，教师对于每个单元的内容，通过PPT和视频的播放，使学生直观地学到相应的知识，提高学生学习英语的兴趣和提高了教师的教学效果。
例如：对于人教版教材选择性必修二Unit5FirstAid，教师可以通过视频的方式，在课堂上展示给学生一些急救视频：（1）心肺复苏（2）烧伤急救（3）哈姆里克急救法（4）火灾，地震的自救方法等。通过视频的学习，再让学生进行实地演练和讲解，使学生真正地掌握了急救方法。通过本文的学习，学生不仅学会了很多英语知识，还学会了一些非常重要的实用的急救知识。学生在课堂上参与度高，提高了教师的教学效果。
四、研究成果
本文立足我校实际，以新教材语篇为抓手，把新教材文本设置成不同类型的教学文本，通过一题多变，从根本上使学生理解各种题型的做题方法和思路,从而培养和提高学生解决阅读理解问题的思维品质，是本文的理论和实践成果。
五、参考文献
1.《普通高中英语课程标准》（2022年）——人民教育出版社
2.张志敏.语篇的批判性分析[J].延安大学学报，2003，(10)：103-106.
3.乔辉.批判性思维及其在英语阅读中的考查[J].中国考试，2010,(4)：45-49.
4.黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988:3-41.
5.姚喜明，潘攀.英语阅读理论研究的发展[J].外语教学，2004，(1)：72-75.
6.张献臣.加强英语语篇教学提高英语阅读效率[J].课程·教材·教法，2009，(6)：51-57.
文末小贴士
01作者介绍
孙春娇，河南省兰考县第二高级中学，教龄12年，校优秀教师，学科骨干教师。
02投稿通道
教师频道面向一线教师，全面招募原创稿件，稿件一经采用将有电子证书及实物礼品奖励。投稿请扫描二维码加入群聊，与全国各地教师共同交流。