当今时代，科学技术已深入世界的各个角落，不仅极大地丰富了人们的生活，也深刻影响着幼儿的教育环境和成长需求。重庆市大渡口幼儿园将流动博物馆的理念融入幼儿园科学教育中，以促进幼儿科学方法、态度和精神的发展为目标，构建流动式主题博物馆，包括科学学习圈、科学活动坊、科学生活链、科学共享吧、科学拓展室、科学俱乐部、科学园所文化和科学探索平台。教师从“认知—探究—拓展”的幼儿学习发展轨迹出发，探索“问题导向—任务驱动—思维发展—多元反馈”的科学教育实践“四维矩阵”，通过资源的整合和科学文化的浸润，构建起多域统合、多层重构的科学教育实践载体。
趣科学：贯穿一日生活，构建认知基石
“五环式”科学活动坊——科学区域活动。教师以区域游戏的方式，以“计划与选择—领会与决策—探究与体验—收拾与整理—回顾与提升”五环式认知学习路径为支架，为幼儿提供丰富多样的材料，通过主题探索区、科技制作区、拆卸拼装区、信息资源区、创意表现区等区域，让幼儿充分与材料互动，通过自主操作获得经验。
“参与式”科学生活链——科学日常活动。通过“餐前小问号”“午后小博士”“随机小调查”“科学播报时”等形式，将科学探索渗透在日常生活中，以一种随机、自然、偶发的方式进行。
探科学：丰富活动体验，深化探索能力
教师以游戏活动为支架，提高幼儿在科学活动中对材料的操作探究能力，促进幼儿对探究问题的识别内化，提升解决问题的能力。这一阶段注重培养幼儿的动手能力、创新思维和解决问题能力，让他们在实践中体验科学的乐趣。
“层级式”科学共享吧——科学专场活动。我们开展半日“科学共享吧”活动，以科学游戏为主场，分为四个层级：一是各班独立的科学游戏共享，二是各年龄段之间的游戏共享，三是全园性的游戏共享，四是家庭之间的游戏共享。幼儿在好玩的操作、实验、探索过程中逐渐爱上科学。
“挑战式”科学拓展室——科学拓展活动。“挑战式”科学拓展室是利用科学发现室的设备与空间资源，将科学教育的内容和形式作进一步的拓展，以满足幼儿更高层次的探究需求。在这里，幼儿可以参与更具挑战性和拓展性的科学探究活动，如“机器人世界”“多米诺之城”“光影剧院”“磁力空间”等。这些活动不仅可以让幼儿深入了解科学原理，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
“体验式”科学俱乐部——科学亲子活动。我们成立亲子科学俱乐部组织，让幼儿在玩中学、在游戏中学，通过亲身体验、实践探究、亲子合作，体验科学的神奇，感受科学的乐趣，同时启迪家长的教育智慧，增进亲子间的沟通，主要有以下四种形式。
创科学：融合文化内涵，拓展创新视野
以解决生活中的实际问题、拓展科学视野为导向，我们将已获得的经验进行迁移拓展，进一步提升家园活动、社会实践活动、生活活动的具体性、直观性、主体性。通过拓展活动，幼儿可以将所学知识应用于实际生活中，培养他们的创新思维和实践能力。同时，融合文化理念，也能让幼儿充分感受科学与社会、文化的紧密联系。
“主题式”科学园所文化——科学节日活动。我们开展一年一度的科技节，每届科技节设置一个主题，如“绿色环保”“太空遨游”“探索奥秘”“科学节约”等，通过科学展览会、科学故事大王、科学实验秀、科学大论坛等方式呈现。科技节以主题为背景，通过物质科学、生命科学、地球与宇宙、身边的科技四个内容板块，借助流动式博物馆项目活动全面推进，形成园所科技文化节，将快乐传递给幼儿，将理念传播给家长。
“实践式”科学探索平台——科学竞赛活动。打造“实践式”科学探索平台，通过组织各种科学竞赛活动，激发幼儿的创新思维和实践能力。这些竞赛活动以解决实际问题为导向，鼓励幼儿运用所学科学知识进行实践探索，培养他们的科学探究能力和团队协作精神。通过参与科学竞赛活动，幼儿不仅能够巩固所学科学知识，更能够在实践中发现问题、解决问题，提升科学素养和实践能力。同时，这些活动也为幼儿提供了一个展示自己才华的平台，让他们的科学创新成果得到认可和展示。
思科学：持续优化过程，提升教育质量
经过长期实践，我们形成了“一核四层四翼”的评价体系，“一核”是课程评价的核心功能，即“儿童发展、教师成长、课程生长”，针对“为什么评”的问题；“四层”是项目活动评价的内容，即“项目活动方案、实施、效果、管理”，针对“评什么”的问题；“四翼”是项目活动评价的方式，即“动态卷入式、多元可视式、跟踪聚焦式、同伴互动式”，针对“怎么评”的问题。在支持儿童发展的过程中，我们将评价内容和评价方式可视化，在项目活动实施中，为幼儿建立成长档案袋，教师观察记录、分析评价，提供有针对性的支持策略。
聚焦式微格分析。在探索和优化项目活动的过程中，我们秉承“释放幼儿天性，回归游戏本真”的原则，运用聚焦式微格分析来精确评估和改进科学游戏的实施效果。我们选取科学游戏中具有特定教育意义的片段或细节，如材料的投放方式、师幼之间的互动模式、幼儿在游戏中的具体行为等，并通过音频、视频、文本记录等手段进行翔实的呈现。随后，我们组织教师团队对这些记录进行深入对话和讨论，旨在从客观理性的角度审视科学游戏的开展过程，并提出具有针对性的改进策略，以更好地满足幼儿的学习需求和发展需要。