今天，我国正处在大发展大变革大调整时期，在前所未有的改革、发展和开放进程中，各种价值观念和社会思潮纷繁复杂。中国怎样引领青年一代以更为积极健康的精神风貌面向世界？融会国家的主流文化，党的十提出了24字核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，因而高校思想政治理论课怎样向大学生传递、培育和践行这一核心价值观，结合十对高校思想政治理论课提出的教学建议要求，深入了解高校思想政治理论课教学存在的问题，转变教学理念，创新教学模式，提升高校思想政治理论课教学实效性迫在眉睫。
一、当前高校思想政治理论课教学存在的问题
我国目前大部分高校思想政治理论课在教学内容中增加了十及一至五届全会的会议内容，特别是把践行社会主义核心价值观作为重要内容在各门课程中重点贯彻，然而在实际教学环节仍然存在问题，如创新不足，导致思想政治理论课的教学实效性差。为了让思想政治理论课深入学生思想，指导学生实践，需要我们分析教学中仍然存在的一些不足。
1.学生对课程不重视，教学评价不理想。
2015年思想政治理论课教材编写委员会做了关于“思想政治理论课对大学生的影响力”的调查，调研数据显示，只有10.6%的大学生认为思想政治理论课对自己的思想品德发展有积极作用，这一数据反映了思想政治理论课实效性较差。我们通过大学校园、课堂调查以及学生座谈会，了解到大学生对思想政治理论课教育教学效果的总体评价不高，40%的大学生认为教学效果不好，20%认为教学效果一般，近20%认为开设思想政治理论课收获不大，仅有20%觉得有收获，这说明思想政治理论课对学生的吸引力不大。
2.课程的理论内容繁重，实践与理论结合少。
其一，现在多数高校选用指定的教材，该教材内容与时俱进，由全国一流的专家统一编写，保证了教材的科学性与理论性，得到广大师生的好评。但有些学校在思政课上还使用自编或自选教材，这些教材创新性差、理论体系不够严谨、可读性差，无法让学生产生兴趣。其二，大部分高校思想政治理论课课堂“满堂灌”的现象比较严重，缺乏实践教学环节，并且实践课开课困难。如果没有“实践课堂”，那么学生对理论内容的感知力就不强，学习兴趣就不高。其三，部分教师在授课中只注重系统性、完整性，而忽视大学生普遍关心的社会问题，后果是课本知识无法与现实问题对接，使得学生认为理论苍白、无用，离自己的现实生活太远，对认识和解决实际问题没有帮助。
3.教学模式单一，课程安排不科学。
首先，教学模式落后。当前高校思想政治理论课的课堂教学以教师为主，“填鸭式”传授知识，学生被动接受。虽然大多数教师上课使用多媒体进行教学，但教学理念仍然没有改变，仅仅是把板书变成课件，整堂课宣读课件，照样和学生“零”互动，没有发挥出多媒体辅助教学的优势。其次，教学安排不科学，合堂上大班课成常态，教学课时常常遭到或明或暗的削减，这主要源于部分高校领导对思想政治理论课重视不够。
4.教育对象彰显新特征，教育者缺乏教育自信。
二、核心价值观下提升高校思想政治理论课教学实效性的对策
积极培育和践行社会主义核心价值观是保障高校全面深化改革，适应当今我国发展趋势的强大精神力量。高校应加快推进思想政治理论课教学改革创新，全体思政教师也应认识到加强教学改革，尊重学生的主体性，重视培养学生的创新能力和实践能力，提升思政课教学实效性的重要性、紧迫性。
1.重视教学内容的选定，注重教学内容的研究。
教学内容源于教材，高校必须选用指定教材，保证教材的科学性、规范性。教学内容直接关系到理论的说服力和可信度，关系到思想政治理论课教学实效性的发挥，影响到教育目标的实现。青年正是价值取向的形成期，所以教师应重视教学内容的选定和研究，将核心价值观贯穿思政课，帮助学生解决思想上的疑难点，消除理论上的困惑，培养科学的价值取向。同时，高校思政课积极培育和践行核心价值观，能够巩固在意识形态领域的指导地位。应积极引导大学生运用的立场、观点和方法分析解决问题，提高思想认识水平和科学思维能力。注重教学内容的研究是上好思想政治理论课的必要条件。讲“没有调研，就没有发言权”。调查发现，研究教育对象的新特点是上好思想政治理论课的前提，只有了解学生的时代特征和价值取向，掌握他们的内心需求，理解他们在新时期对学习、工作、生活的美好向往，才能讲好思想政治理论课的“导论篇”、讲好思想政治理论课的“第一课”，为学生主动学习思想政治理论课奠定良好的基础。
2.重视学生主体地位，注重师生民主平等。
核心价值观倡导“自由、平等、公正、法治”，在教学中应该尊重学生，重视学生的主体地位，让学生积极参与教学设计，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。教育家陶行知提倡“行是知之始，知是行之成”。只有在知行统一过程中融入教师和学生共同的情感、态度和认知，增强学生对知识产生、发展和运用的深切感受，才能使大学生成为学习的主体，得到全面的发展。注重师生民主平等是重视学生主体地位的前提，是上好思想政治理论课的基本原则。核心价值观倡导“富强、民主、文明、和谐”，当代大学生思想开放，更注重平等感受，所以应该建立平等、信任、理解的新型师生关系。只有使学生成为课堂的“主人”，引导学生真诚地向教师敞开心扉，教师才能挖掘学生思想深处的认识问题，教学内容才能有针对性，思想政治理论课教学才能获得实效。
3.重视现代教学模式，注重国内外教学模式相结合。
4.重视师资队伍的专业化，注重教师“终身学习”的理念。
《师说》里讲：“术业有专攻。”思想政治理论课理论性强、内容广泛，其五门课包括了历史学、哲学、政治学、经济学、法学等社会科学多领域内容，可见加强教师专业理论学习是关键。思想政治理论课教师应该积极培育和践行社会主义核心价值观，加强专业理论学习，提高理论素养，善于用的理论和方法分析解决问题。教师最好选择集体备课，增加知识的融合与互补，取长补短，发挥集体攻关、团队合作的优势。思想政治理论课面对的是全校学生，学生专业不同，文理科学生基础差异较大，所以教师在教学中应该注意不同的讲授内容及方式。学生渴求思想政治理论课能指导他们的专业学习、专业发展，因此如果将思想政治理论课程与学生的专业对接，则更能调动学生学习的主动性和积极性。教师“终身学习”的实践是上好思想政治理论课的关键，“终身学习”指“整体”“全部”学习。思想政治理论教师通过“终身学习”积淀知识，形成诸多良好的师德品质。古人说“：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教师认知当代大学生是可爱、可信、可贵、可为的，鼓励他们从现在做起、从自己做起，学生必将受益终身。
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关键词：高职工科；应用技术；职业教育；专业调整；经济发展
中图分类号：G712
1引言
随着世界各国科学技术的不断深入和发展，自动化程度的不断提高，产品生产的不断细化，批量产品生产日益增加，这就要求工艺技术的不断细化以利于社会化大生产和世界各国快速发展的需要。另外，工科专业尤其是机械自动化程度的不断提高，世界各国需要大批量高技能性人才，而对这些生产第一线的操作者，理论基础知识要求不高，但实际操作能力必须达到该专业的现实需要。世界各国为了适应这种需要，兴办了大量的职业教育，其中德国、美国、法国、英国等发达资本主义国家在职业教育方面兴办得最早，且有一定的成效，而中国和俄罗斯在这方面发展较晚，因而大量借用德国、美国、法国、英国等国家兴办职业教育的成功经验，并适合我国的教育模式而兴办我国的职业教育。
2世界各国兴办职业教育的概述
世界上最早兴办职业教育的国家是德国、美国、法国和英国等国家，而中国和俄罗斯在兴办职业教育方面发展较晚。
（2）美国职业教育的办学特色。采用“社区学院”办学，指的是设立在社区内，为社区所有成员提供普通高等教育、高等职业教育、成人教育和其他社会性文化生活教育的教育实体。结合本社区的实际情况，做到完全适应和满足社区各行业、企业及居民的学习需要，而且社区学院开设的专业和课程能紧密跟随市场的变化，随着新领域、新需求的产生而产生或淘汰一些专业。美国社区学院的招生、培养目标、课程安排、毕业生就业等也都是以本社区为中心制定的，办学具有开放性。
（3）英国职业教育的办学特色。采用“开放大学”办学，指通过多种媒体的学习材料，以为学生学习服务的思想，实行远程教学的教学方式以及方便学生学习和小组见面解答的服务原则。
（4）法国职业教育的办学特色。采用“教育机构”办学，指通过大学基础及专业再教育的学习和考取专业证书的原则，实行宽口径和窄口径互补的教学学习方式，以满足社会各行业的人才需求。对我国职业教育具有特定的借鉴意义。
（5）俄罗斯职业教育的办学特色。采用资源整合与国际接轨的原则办学，教师队伍要求专业和实践相统一，培养符合社会需要的多专业复合高技能性人才。
（6）中国职业教育的办学特色。采用“教育机构”办学，指实行定位培养，其办学在探索和借鉴别国经验。
3我国兴办职业教育契机
随着改革开放的不断深入和发展，我国在实行区域经济发展的同时引进外资，学习别国兴办企业的管理模式和科学技术，尤其是借鉴发达资本主义国家的先进经验以推动我国企业和经济的发展。在此，就需要大量的高技能性中等和高等专业技术人才，使他们从事第一线的工作，这些高技能人才单靠企业或一些社会培训机构的培养是远远不够的，因此，国家兴办职业教育事在必行。
在我国也不是没有兴办职业教育的基础。早在20世纪50、60年代，我国的企业就有专业的培训班，国家也有技校，他们帮助企业培养了一大批的企业一线工人，只是当时需求量不大，没有进行全专业的整合和细化。随着80年代的改革开放的推进，经济特区企业密集，需要多专业多技能的专业人才，过去的培训班和技校的培养人数和技能不能满足现实的需要，这样，就需要在全国大量兴办职业教育。先是经济特区兴办一些职业教育，然后逐步推进到非经济特区，在此基础之上，国家根据社会的需要，实行全国范围内兴办职业教育，而达到每个地级市至少一所，以满足社需要和推动地方经济的发展。
职业教育在我国的兴办，一方面，给那些没有通过高考的学生提供了一个再学习的机会，给了他们就业谋生的技能，另一方面，也减少了社会流动人员，有利于社会的稳定。尽管如此，国家兴办职业教育得有全方位的政策和指导思想，不能由地方上的教育机构擅做主张。现在地方兴办职业教育不是那么理想，有些人还在钻国家政策的空子，办些与职业教育不相符合的专业，以达到利用国家资金而浪费国家财富的目的。
国家职业教育要继承原有的企业培训班和社会技校的办学理念和方法，然后借鉴国外的一些先进成功经验体系而且要适合我国的教育模式，不能一味照抄照搬。现在，国内一些职业教育机构或学校多势照抄照搬国外职业教育方法，不管那些方法适不适合我国的教育模式，而一味搬来照用，结果浪费了国家资金。
4地方兴办职业教育的发展
4.1地方兴办职业教育以学生和老师为主体，职业教育机构为辅助
而职业教育的另一个主体是教师。职业教育的教师与高等教育的教师既相同又有不同之处，相同之处是，他们都要从事理论教学，接受职业教育的学生大部分是知识基础相当差的（除了那些再就业而接受培训或职业教育的学生外），如果给他们讲太多的理论知识，学生们是没法接受的，这就要求教受职业教育的教师讲课要恰到好处，既不能给学生传授过多的理论知识，同时，也不能使他们在工作过程中缺乏必要的理论基础，这就是职业教育的教师和普通高等教育的教师的不同之处。职业教育的教师必须在企业第一线干过5～10年，而且他们的工作经验和理论知识应相当丰富，不然，职业教育的老师教育出来的学生大脑将是一遍空白。而有过5～10年的企业工作经验的企业生产一线的能手或专家，他们的某些条件又达不到职业教育招聘的要求，这就明显出现了招聘和求职之间的矛盾，要解决这些矛盾，还必须修改职业教育与高等教育的用人制度，这就会带来一连串的社会问题。问题虽然多，但如果地方政府处理恰当，许多问题就迎刃而解了。
4.2以培养学生价值观为导向
现在的社会环境已经影响到我国的民众及其子孙后代了，因此，必须对其及其子孙后代进行社会主义核心价值观体系的教育。书本教育只是一个理论方面，重要的是要求学生及其全体国民都要在现实生活中履行社会主义核心价值观践行行动。
企业与职业教育相结合就是：企业与职业技术学院形成联合的培训机构、教育机构和研究所等，让他们落户到职业技术学院，让学生经过一年的基础教育后自己去联系和选择自己爱好的专业来满足自己未来的职业发展要求，学校和企业共同授予文凭，得到全社会认可。
4.4以职业技能大赛和学生的实践能力而凸显个性
职业技能大赛是反映学生在过去所学知识的综合运用，同时也是他们个性的彰显，以增加学生对所学技能的精湛要求，激发他们的求知欲。学生的技能大赛，要求指导老师无论是在理论基础知识方面，还是在操作技艺方面都要有创造性的思维，这无疑也促进了职业教育的教师要长期不断的学习、不断的进取。也就是说，开展学生们的技能大赛，不仅促进了师生之间共同学习共同进步，也促进了企业和职业教育的共同发展，同时，共同推动了社会的进步。
4.5以职业礼仪的教育培养学生的团结协作精神
礼仪，简而言之就是中华民族的待人之道，通过礼仪的学习，以彰显学生的个性气质，给人以美感，使相互之间交往的人互相信任、互相协作，共同完成相互之间的目的。好的礼仪使你感觉到原本不熟悉的两个人产生好感，近而相互接近。在团结协作干事过程中，有了好的礼仪，团体中的每一个人都会心情愉快，达到协作合作的目的性就越强。
4.6以职业教育法培养学生遵纪守法的爱国热情
职业教育法是培养学生遵纪守法的纲要，对学生通过普法知识的学习和教育，让学生知道在以后的工作学习生活中，一些事情能做与否，以教导他们在工作过程中保守企业和国家的秘密，让他们树立以热爱企业国家为荣以及违法可耻的思想。职业教育的教师在普法过程中要理论与实践相结合，以学生身临其境进行普法教育，以事例教他们明辩是非的能力，列举社会中的不良现象，以增强他们抵抗违法的能力。同时，促进社会普法守法和和谐社会的发展。
5结语
职业教育的发展就是企业与职业技术学院形成联合的培训机构、教育机构和研究所等，让他们落户到职业技术学院，让学生经过一年的基础教育后自己去联系和选择自己爱好的专业来满足自己未来的职业发展要求，学校和企业共同授予文凭，得到全社会认可。这既有利于学生的学习、安全、国家的管理，让学生有了逐渐适应社会的能力，同时，又具备一定的高技能技术，使学生学到一技之长，方便他们以后就业谋生。让学生、家庭、学校、企业和社会共同担负起培养高技能性人才的责任，目的是促进和完善我国职业教育和地方经济的发展。
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传承性、渗透性、多样性和互动性是普通高校校园文化的基本特征，电大是运用现代网络技术开展远程教学的高校，在具备普通高校校园文化的基本特征的同时，又展现出广播电视大学独有的校园文化特征。
(一)虚拟性
(二)开放性
电大学生来自社会的各行各业，年龄、职业、家庭等方面的不同导致了其世界观、人生观、价值观和精神追求的不同，电大学员的成人性、职业性和多样化的特点允许不同价值观念的共存，不同的价值观念相互交流、碰撞、吸收和融合，造就了电大校园文化的多元化和开放性。在普通高校中，学生接受的是既定的校园文化熏陶，校园文化核心价值理念和行为范式在每一位学生身上得到了相似的体现。与普通高校学生不同，广播电视大学学生主要以参加工作的学员为主，学员经历各样，观念各异，价值观和行为方式大为不同，在电大的学习过程中，大家相互学习、交流，和谐共处，不同的价值文化相互融合，共生共荣。其次，电大校园文化和其他社会亚文化相互融通。电大校园文化通过具有不同职业背景、职业文化的成人学生与社会其他亚文化进行交流，其他社会文化渗透到了电大校园文化中，电大校园文化对社会文化进行整合、吸收后又会给社会文化增添新的内容，电大校园文化与社会文化相互促进，共同交融，这是电大校园文化具有开放性特点的又一表现。
(三)服务性
二、广播电视大学校园文化建设存在的问题
(一)对校园文化内涵及本质认识不到位
电大是开放性办学的成人高校，电大重视对学生的教学、管理和服务。然而，目前很多电大对校园文化内涵及本质认识不到位，简单地把校园文化与学生的课外活动等同起来，认为只要把学生组织起来唱唱歌，搞搞活动就是把校园文化建设好了。校园文化具有引导、规范、凝聚、激励等功能，优秀的校园文化，良好的校园风气，对学生和教师将起到潜移默化的促进作用;相反，如果学校对校园文化建设工作不够重视，认为校园文化建设可有可无，那么，学校的教学管理和发展都会受到影响。比如:学生不能养成良好的学习习惯，学习积极性差，学习氛围不浓厚，学风差;教师缺乏上进精神，不能充分认识教师的职责，工作懒散，教学效果差。更为重要的是，学校缺乏师生认可的价值观念和行为准则，缺乏凝聚人心的“精、气、神”，这对学校未来的发展将会产生不利影响。
(二)校园文化建设载体单一
(三)主体参与度不高
三、加强广播电视大学校园文化建设的路径选择
(一)加强组织领导，树立正确的电大校园文化观
电大领导和全体师生要更新观念，加强校园文化建设理论的研究，重新认识校园文化的作用，正确认识校园文化对学校建设的重要性，审视、反思和改进目前校园文化建设工作。学校领导要加强对电大校园文化建设的指导，改变过去功利性较强的政绩观，把加强校园文化建设作为一项光荣性的工作常抓不懈;将校园文化建设列入工作日程，成立校园文化建设领导小组;制定电大校园文化建设长期、中期、短期方案;将工作落实到人;给予相应的经费支持。电大全体师生员工要切实抛弃过去轻视校园文化建设的观念，积极参与学校组织开展的各项校园文化建设活动，积极献言建策，在校园文化建设中提出好建议和好想法，共同为打造健康、活泼、积极向上的电大校园文化而努力。
(二)拓展校园文化载体，丰富校园活动内容
一是继续开展校园文化活动，丰富师生业余文化生活。在重大节假日组织教师、学生开展庆祝、纪念活动，密切师生间的联系。举办开学典礼、毕业典礼及奖学金颁发仪式等主题活动，进一步增强学生的归属感和荣誉感。定期或不定期举办社团活动，增强全体师生的凝聚力。二是加强校园物质文化建设。在学校各项基础设施建设中，要充分体现电大校园的文化特色，积极打造校园文化长廊，打造校园文化景观，让学校每一栋建筑、每一处景点都洋溢着浓厚校园文化气息，学生行走在校园里就能感受到学校的价值观念和文化特色。三是打造校园制度文化。在学校教育教学管理、学生管理等各项规章制度中，要体现电大的办学理念和价值取向，彰显人文关怀。在教学计划制定、教学内容安排上，要向学生传播电大校园文化的价值取向、道德规范和行为准则。四是加强校园精神文化建设。精神文化是校园文化的核心，电大应对自身的校园文化进行提炼，形成核心价值观，并通过校徽、校歌、校训等载体把电大校园精神文化展现出来。
(三)全员参与，共同推进电大校园文化建设
电大校园文化建设是全员性、动态性的，学校领导、教师和学生都要积极参与到校园文化建设中来。学校领导要重视校园文化建设，充分认识校园文化建设的重要意义，正确把握校园文化建设规律，积极给予人力、财力、物力支持。教师要加强与学生的沟通交流，积极参与学校组织的各项校园活动。教师在讲授知识、答疑解惑和在对学生的管理工作中，要融入电大的价值理念和价值取向，让学生在学习中接受到电大校园文化的熏陶。学生要努力克服工学矛盾，积极参加电大组织的校园文化活动。学校在组织开展活动时，在活动的主题选择与组织实施中要充分考虑电大成人学生特点，结合成人学生的需求实际着重开展能够提升职业技能、人际交际能力的活动，进一步增加校园活动的吸引力。
(四)突出电大特色，打造网络校园文化
关键词：馆校合作；模式；探索
“馆校合作”是指博物馆和学校之间的教育合作关系。从艺术教育的角度而言，馆校合作最大的优势在于为学生提供了面对真实对象的学习机会，为学校实施课程改革、编写校本教材提供了珍贵的资源，为开展校外学习、提升学生综合素养搭建了良好的平台。
2014年，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确提出传统文化教育要坚持课堂与实践相结合，要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用，充分利用博物馆等公共文化机构，组织学生实地考察和现场教学。北京市政府在《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》中也提出“学校各学科平均应有不低于10%的课时在社会大课堂完成”，并启动了“利用社会资源，丰富中小学校外实践活动”项目，支持教育部门与资源单位联合开发“学生实践学习任务单”“学生教育计划书”等适合中小学生的课程资源，用于引导学生更加深入、有效地开展实践学习。
在教育综合改革的时代背景下，学校对拓宽教育渠道、充分利用博物馆资源，无疑有着越来越迫切的需求，而校外场馆也需要充分发挥公共教育窗口的社会责任。
为此，中国国家博物馆和史家小学在“社会大课堂”系列课程的基础上，开发了《中华传统文化――博物馆综合实践课程》，并由人民美术出版社编辑出版。这是一套是专为小学三至六年级学生开设的，依托博物馆文化资源，从认知自然入手，对人类社会生存发展进行梳理总结的综合实践性课程。内容包括“说文解字”、“美食美器”、“服饰礼仪”、“音乐辞戏”4大主题，共计32组教学内容，分为8册学生用书和4册教学指导用书。课程通过“历史与艺术”的体验方式设计教学环节，培养学生的艺术情趣，感受中华传统文化的独特魅力。作为学校教育与社会教育有机融合的载体，这套课程在博物馆教育如何发挥独特的文化资源优势和社会价值，如何不再只是单纯地作为学校教育的辅助手段，而是切实参与到教学活动中去，以及如何将教学活动从“同质化”向“个性化”转变等方面，做出了积极的探索，表现为以下几个方面：
一、博物馆与学校合作开发课程，确立“双师授课”的教学模式
在以往的博物馆教学活动中，博物馆多是以自身的藏品为基础，规划设计活动。在这种模式下，参加博物馆教育活动的师生没有参与课程规划，只是被动地接受与使用。由于缺乏对学校教学的深入了解以及教师对教学计划的参与，博物馆单方面设计的活动在教学方法上往往也较为薄弱。为了更好地将博物馆教学与学校教育融合，本套课程改变了由博物馆主导的方式，由双方合作进行开发，对各自的优势进行了整合，使博物馆能够根据中小学生的成长规律和发展需求提供有针对性的服务。在课程开发过程中，博物馆教育人员与学校教师共同依据教学大纲和教学需求，利用博物馆丰富的藏品、展览资源以及优秀的专家团队服务于教学，共同探讨课程内容、设计教学方案、研究教学形式并进行双师授课。在教学过程中，双方教师通过观察法、调查法、实验法等教学方法以及学生的自主探究，使学生对所要学习的课本知识有比较深入的理解。让学生学会如何欣赏文物，掌握博物馆学习的方法，认识到博物馆是进行终身教育的校外教育机构。
二、注重学科的交叉统筹
2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，要“统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特育人优势……加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。”
三、科学合理地设计教学体系和课程框架
学生之所以到博物馆参观，是因为博物馆陈列了实物，可以说博物馆与学校教育最重要的区别就在于博物馆是以馆藏的实物作为教育的媒介，以实物来反映社会，展示历史，阐释世界的。面对国博深厚的文物藏品，在设计课程时，需要对其进行深度发掘和重新组合，改变过去依靠内容孤立的《博物馆学习单》进行学习的状况，使零散的课程系统化，在内容上相互关联、相互补充，构成学生知识体系的完整链条，符合学生的学习规律，彰显“个性化”的课程体系。
[关键词]思想政治工作；森工企业；企业管理
[中图分类号]F279.23[文献标识码]A
Abstract：Doinggoodideologicalandpoliticalworkcouldeffectivelyinspiretheinitiativeandcreativityofemployeesworkinginstate-ownedenterprises，helpbuildharmoniouslaborrelations，strengthenenterprisecohesivenessandcompetitiveness，andofferanideologicalguaranteeforrealizingenterprisereformandgrowth.TheJilinQuanyangForestryBureaunowhasmadegreatachievementsafteryearsofexploration，includingmakingproactiveuseofonlineinformationplatforms，takingtheleadinholdingareadingcampaignforleadingcadresabovemiddlelevel，encouragingextensivediscussionsoverenterprisereformandgrowth，guidingwithtypicalexamples，carryingoutrecreationalandsportsactivitiesinvariousforms，andincreasinginvestmentininfrastructureconstruction.
Keywords：ideologicalandpoliticalwork，state-ownedforestryenterprises，enterprisemanagement
一、行政干部履行一岗双责，做好思想政治工作
很多国企职工认为，思想政治工作是党组书记的事，是政工干部的份内职责，与企业行政人员无关。而事实恰恰相反，行政领导所居于的工作岗位和担负的职责，让他们能更准确地抓住职工群众所关心的热点问题和难点问题，有针对性地开展思想政治工作，使职工群众更容易接受和乐于接受，因而使思想政治工作更有成效。所以说思想政治工作不仅是政工干部份内之职，也是行政干部的份内事。国企行政干部要履行一岗双责，认真做好思想政治工作，有效激发国有企业职工的积极性和创造性，创造和谐的劳动关系，增强企业的凝聚力和竞争力，确保企业和谐稳定发展。
二、企业思想政治工作要坚持的原则
三、创新企业思想政治工作方式方法
（一）积极利用网络信息平台
（二）率先实施全局中层以上领导干部读书工程
由宣传部门依据上级党委工作部署，结合当前热点话题和企业经营发展需要，选择推荐学习书目或购买发放学习书籍，以提升党政干部的理论素养和经营能力。泉阳林业局要求每人每年阅读三本以上书籍并认真撰写学习心得，形成了浓厚的学习氛围，党政干部的综合能力得到很大提高。
（三）积极开展森工企业改革发展大讨论活动
（四）典型引导，积极带动
认真把握先进模范人物的带动作用，用先模事迹感动人，用先模精神影响人。通过开展先模事迹图片展和报告会等多种形式，认真做好先模人物的培树和精神弘扬工作，大力弘扬森工企业几代职工群众勤劳朴实、爱岗敬业的传统精神，培育和践行社会主义核心价值观。用小故事、大道理，做好企业文化的宣传落实，使职工有认知，责任意识和使命意识能够深入人心。
（五）积极开展形式多样的文体活动
每年林业局都适时开展青工演讲比赛、知识竞赛、业务培训、技术比武、书法绘画摄影、排球比赛等文体活动。使职工在积极参与的过程中感受到企业文化的力量和大家庭的温暖，潜移默化地培养了职工的企业荣誉感和归属感。