刊文·治理论坛张兴华朱伊奇:职业教育数字化赋能提质研究

在全球产业数字化不断升级的大环境下,以及疫情防控呼唤职业教育数字化转型的现实需求下,基于产教融合、校企合作开展职业教育数字化转型势在必行,数字化转型也是提高教学质量、推进教育创新、实现职业教育现代化的必经之路。根据“整体规划、系统推进、分步实施”的职业教育数字化转型思路,按照“源→算→现→用”的实施路径,结合各个职业院校的实际情况,采取切实有效的数字化转型措施,循序渐进、持续迭代、循环推进职业教育数字化转型,为职业教育提质培优奠定坚实基础。

关键词:职业教育;数字化转型;数字化技术;实施路径

作者简介

张兴华,校长,硕士,主要研究方向为中等职业教育、教育教学管理、教育信息化。

朱伊奇,总经理助理,本科,主要研究方向为中等职业教育、教学管理、教育信息化。

一、职业教育数字化转型的背景

在传统的职业教育模式下,数字化技术主要作为课堂教学的辅助工具加以简单应用,尚未实现数字化与教育教学的深度融合,既难以推动教学模式的改革创新,也不利于促进教学管理体系的重构,导致职业教育的发展逐渐落后于技术变革,难以满足行业企业对具备数字化能力素养的技术技能型人才的需求。

为推动职业教育实现以信息化为基础的数字化转型,教育部在《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》中,提出实施职业教育信息化2.0建设行动,要求在提升信息化建设水平的同时,促使信息技术在变革创新的基础上,与教育教学深度融合。

二、职业教育数字化转型的核心需求

(一)建构数字化转型新模式,促进职业教育改革创新

职业教育数字化转型,必须跳出将数字化技术仅仅视为课堂教学辅助工具的传统思维局限,在教育教学全过程中,以学生为中心,以产教融合为引擎,探索、开发、运用各种能够充分利用数字化技术的手段与方法,使教育信息化升华成为教育系统性变革的内生变量,

(二)探索数字化教学管理实践路径,提高职业院校管理水平

在教学管理全过程中,充分利用大数据、云计算、物联网、人工智能、区块链等数字技术,开发集成化、数字化教学管理系统,实现数据的采集、分析处理,将各类数据转化为决策建议,实现个性化、共享、合理配置、高效管理各类数字化教学资源,构建并完善数字化教学管理制度体系,

(三)推进职教数字化人才培养,输送优秀技术技能型人才

三、职业教育数字化转型系统模型构建

图1职业教育数字化转型模型

表1某某职校数字化转型作业表

(一)数字的供给——数据“源”

(二)数字的加工——“算”法

根据职业院校的教育规律(教育科学、心理学、学科教学规律等)、政策法规、制度体系、管理科学、伦理道德等设定参数,对职业教育大数据进行加工,并且结合职业院校的教育教学实际情况与教学管理需求,在数字化技术的支持下,选择特定的大数据逻辑算法,运用数据挖掘技术,对采集储存的标准化原始数据进行分析、处理、加工,发掘出数据背后具有利用价值的潜在信息。

(三)数字的可视化处理——呈“现”

职业教育数字化转型的成果,必须运用于教育教学,数字化运算的结果必须产生价值,并且能够以特定的方式向用户进行个性化呈现,被用户感知、接收、提取。因此,职业教育数字化转型必须以算法为基础,在对各类教育数据进行分析、处理,获取可利用潜在信息的基础上,结合职业院校实际情况进行分析研判,整理形成能够有效解决教育教学实际问题的决策建议,分部门、分专业、分项目、分角色,进行个性化、可视化呈现。

(四)数字赋能提质——运“用”

随着我国经济社会发展数字化、智能化水平的不断提高,数据逐渐成为一种非常重要的生产要素,数字化转型为职业院校赋能提质也势在必行。为数字赋能、助力职业教育内涵式发展,是职业教育数字化转型的终极目标,要求在教育教学管理全过程中,结合职业院校的实际情况,总结、固化并充分运用经过分析、处理的各类教育数据,将所获取的各种潜在信息与决策建议,运用于教育教学方面,逐步建构起数字化教育模式;在教学管理方面,还要构建并完善数字化教学管理制度体系,逐渐实现数字化教学管理;通过职业教育数字化转型,实现职业院校数字监控、数字洞察、管理优化、洞察变现、业务转型。

(五)持续改进,推动数字赋能提质培优

职业教育数字化转型是一个循序渐进、不断完善的过程,职业教育数字化转型永远在路上,着眼点在于数字供给、数字加工、数字的可视化处理、数字赋能提质培优,从而实现循环迭代、持续改进,为职业教育提质培优做出贡献,推动数字赋能提质增效。

四、职业教育数字化转型的实施路径

职业教育数字化转型是一项涉及面广、系统性强、复杂程度高的长期艰巨任务,在实施进程中,必须坚持“整体规划、系统推进、分步实施”的建设思路,完善顶层设计,坚持深化校企合作、实现深度产教融合,依托云计算、大数据、人工智能、物联网等各种数字化技术,以及衍生出的校本数据中心、数据分析诊断系统、网络教学平台、数字化校园云平台等综合数据平台,

(一)数据的采集与储存

在数据采集方式上,主要选用注重数据统一性的集中式采集、注重数据实时性的伴随式采集、注重数据连续性与变化情况的周期性采集等方式,

(二)基于约束因素,选择与之匹配的数据逻辑算法

在对标准化原始数据进行分析、处理的过程中,应当结合职业教育教学实际情况与教学管理需求,基于教育规律、政策法规、制度体系、管理科学、伦理道德等各种约束因素,选择与之匹配的数据逻辑算法进行加工,为发掘数据背后具有利用价值的潜在信息奠定基础。

1.教育规律

教育是一门科学,更是一门艺术,具有不以人的意志为转移的规律。在职业教育数字化转型实施过程中,必须将教育规律作为职业教育数据加工逻辑算法的重要选择依据,纳入数字化转型的系统设计,做到遵循规律、求真务实、改革创新、有破有立。

2.政策法规

党的十八大以来,国家出台的一系列职业教育政策法规,成为职业教育数字化转型的指导思想和实施依据。2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,以及2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,明确现代职业教育体系的指导思想、基本原则、目标任务、政策举措;2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,进一步明确职业教育的战略地位,提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。2022年《中华人民共和国职业教育法》的修订,提出义务教育后的不同阶段,因地制宜,统筹推进职业教育与普通教育协调发展。这些政策法规为职业教育大数据逻辑算法的选择指明方向,提供政策依据和方法路径,能够更好地指引职业教育数字化转型的探索实践。

3.制度体系

近年来,我国职业教育取得丰硕成果,全国多个省市先后实施“双示工程”“三名工程”“强基工程”“职业院校提质培优”等重大举措,标志着我国职业教育走上制度化、规范化、集约化办学的康庄大道,丰富了职业院校数字化转型的制度体系素材。因此,选择职业教育数据加工逻辑算法,必须在参照职业教育制度体系的基础上进行。

4.管理科学

5.伦理道德

数字的加工与显现,最终服务于应用决策。因此,在数据基础上形成的各类决策建议,应当是符合人文道德规范的。数据的获取渠道、数据的流通应用、数据的加工,都应当在伦理道德的框架内进行,而不能“有技术没文化”“有数字没温度”。

(三)个性化呈现让数字“看得见,摸得着”

在对可利用潜在信息进行分析、研判、整理形成决策建议的基础上,为了使其能够与教育教学实际情况相结合,有助于解决各种教育教学实际问题,应当采取全方位、多角度、个性化展示的方式,向使用对象呈现标准化原始数据分析处理的最终产物,让数据产生价值。

1.分部门呈现

在职业教育数字化转型过程中,不同部门有不同的数字化应用需求,各部门应当拥有不同的系统功能和应用界面,数据的呈现应当实现个性化展示,满足各部门的个性化数据运用需求,解决职业院校招生、学籍、收费、学生管理等各种活动中的管理问题。

2.分专业呈现

大数据时代,职业院校迫切需要有效利用数字加工技术,进行专业建设和数字化转型,对学校开设的专业和专业群进行数字化升级改造,丰富专业内涵,提升人才培养水平和人才供给质量。

3.分项目和角色呈现

职业教育数字化转型,必须落实到学校平台载体上,能够有效解决职业院校的某一个或多个事务性工作,以及能够支撑各项目及项目内的各成员解决某一个或多个问题。因此,职业教育数字化转型,必须实现分项目和分角色进行数据化结果呈现,方便学校各级各类人员解决具体问题,提高工作效率。

(四)用好大数据,实现新跨越

职业教育数字化转型,必须遵循“数字化转型服务于教育教学和教学管理”的宗旨,围绕“促进数字技术与教育教学深度融合”的主要任务,通过产教融合、校企合作的方式,完成职业院校数字化建设并投入使用,逐步实现学校日常管理工作、业务流程、工作流程数字化全覆盖。

1.个性化教学方案

充分运用数字技术,为职业院校的学生量身定制个性化教学方案,因材施教提高学习效率。职业院校在实施数字化转型时,需要通过大数据配合人工智能技术,挖掘学生的个性化学习需求,研发个性化学习课件以及智能化教学手段,精准研发教学课程,实现因材施教。

2.专业化人培方案

职业院校人才培养方案的制订,必须基于专业调研的结果。由于传统方式的专业调研样本数并不丰富,调研样本的抽取存在一定的人为偏差,导致专业调研结果并不完全真实,与人才培养需求存在一定的偏差和脱节现象。因此,需要引入大数据,加大专业调研力度,在此基础上结合教育教学实际情况,制订人才培养方案,以有效提高教育教学质量。

3.人文化管理制度

前几年,我国职业院校在国示校、省示校等各种项目建设中,非常重视制度体系建设,反而忽略人的主观能动性,不同程度地出现“制度陷阱”。事实上,职业院校的教师和学生才是学校发展的基石。马斯洛的需要层次理论告诉我们,当人们的低层次需求满足以后,人们才能够安心工作,愿意为集体付出和奉献。因此,应当充分利用数字化技术,推行职业院校人文化管理制度,以推动职业院校内涵式可持续发展。

4.现代化治理手段

充分运用数字化技术,结合数字化校园信息平台,对各种职业院校治理手段进行优化、改进,在实现职业院校治理手段数字化、现代化的基础上,构建共建、共治、共享的职业教育治理体系,推进职业院校治理体系现代化,实现职业院校的跨越式发展。

五、结论

在全球产业数字化转型升级成为大势所趋的背景下,基于深度产教融合与教育信息化,依托各种类型的数字化技术,开展职业教育数字化转型,是提高教学质量、推进教育创新、实现职业教育现代化的必经之路。本文在论述职业教育数字化转型背景与核心需求的基础上,构建职业教育数字化转型的系统模型,探索并提出职业教育数字化转型的实施路径。在未来的职业教育数字化转型项目实践中,要结合数字化技术的最新进展,继续深入研究数字化转型的实施策略,不断创新、优化、改进实施路径和方法,使职业教育数字化转型快速、健康地向前推进,为我国实现职业教育现代化保驾护航。

THE END
1.后疫情时代职业教育产教融合数字化服务平台建设的探索——世界面对后疫情时代职业教育发展新格局,世界各国对职业教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更加强烈。以促进产教融合、校企合作为目标,通过博览会,全方位展示我国职业教育发展成果,积极分享我国教育数字化战略行动,特别是职业教育数字化、信息化方面的经验和做法,充分发挥职业教育与https://kjc.zbvc.edu.cn/info/1017/2405.htm
2.学术理论智慧教育引领高职院校数字化转型的基本思路与推进策略一、智慧教育引领职业教育数字化转型的典型特征 (一)教育人本化 与传统课堂教学不同,智慧教育基于技术与能力的创造性进行教学创新实践活动。凡是教学创新,最终都要落脚到人的层面。在智慧教育人机协作、灵活互动等优势的加持下,师生的教与学https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=Mzg3MDU4MTgwOA==&mid=2247518239&idx=4&sn=ce667111473ef7bb41ea8376c6c792eb&chksm=cfd7283a1f9d76181a33e0796da793f6fbed393aab3283889fe531d0b54349382bfb6155f0af&scene=27
3.化驱动高等教育高质量发展,一组数据带你看→教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。近年来,教育部持续推动慕课等在线教育资源的“建用学管”,建设一大批高水平慕课,上线智慧高教平台,实施慕课西部行计划,实现了优质资源从少到多,学习规模从小到大,应用水平由低到高,探索出了一条具有中国特色的高等教育数字化发展之路。跟教育小https://www.chinazy.org/info/1006/18819.htm
4.以数字化赋能职业教育培养适应数字时代的高素质技术技能人才职业教育数字化资源中既有知识类资源,亦有实际操作类资源。知识资源应以课程为最基础的教学单元,将信息技术与人才培养方案深度融合,打破专业限制、重构知识图谱、创新知识呈现,让学生在实现泛在化学习的同时,能依据个人需要自主选择课程,满足多样化成才需求;实操类资源应以实训项目为最基础的教学单元,结合岗位要求、实际http://www.cqnx.com/html/content/23/05/2768.shtml
5.职业教育数字化发展进入新阶段正是这种“跨界”属性,为职业教育数字化多元主体建设和应用提供了依据。职业教育数字化资源的建设应用主体不仅包括职业院校,还应涵盖政府、行业企业和社会组织等各类群体,各主体之间强化数字化资源共建共享。建设数字化资源,是职业教育的筑基过程,一定要把这件事抓实抓好。 (本文来源:经济日报 作者:李丹)http://m.cnhubei.com/content/2023-02/20/content_15503992.html
6.当数字化进入职业教育,这些变化正在发生……今天(11月25日)下午,小编走进江南造船集团职业技术学校,上海市职业教育数字化转型工作推进情况新闻通气会同时在这里举行。 近日,《上海市教育数字化转型实施方案(2021~2023)》发布,作为国民教育体系重要组成部分的职业教育,在数字化转型进程中更新教育理念、变革教育模式、完善教育资源、优化教学环境,加快对接适应数字时代https://sghexport.shobserver.com/html/baijiahao/2021/11/25/594848.html
7.中国职业技术教育学会教育数字化工作委员会信息化建设 03-01焦建利|ChatGPT助推学校教育数字化转型——人工智能时代学什么与怎么教 03-01职业教育数字化转型八大路径 02-22营造良好生态 推进教育数字化转型发展 08-20新时代下教学信息化如何发力? 08-18职教本科的优势在哪里?——专访教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山 http://www.zjxhszh.com/
8.吴岩:当前职业教育面临四个变化,重点关注职业教育数字化等15个领域吴岩给与会代表提供了当前职业教育研究要重点关注的15个领域:立德树人,职业教育定位,产教融合,职普融通,职业院校的标准、适配性、规格问题,中等职业教育发展,综合高中,“新双高”,职业本科,“五金”(金专、金课、金师、金地和金教材)建设,职业教育数字化,鲁班工坊认证标准,职业教育发展中国模式,职教出海及职业教育元https://www.bilibili.com/opus/1003941797936758871
9.让数字化转型为职业教育赋能——《教育三人谈》线上圆桌论坛实录近年来,“科技+教育”的快速发展为职业教育数字化转型奠定了良好的技术基础,驱动教学和管理方式的新变革。与此同时,我国对数字型人才的需求量不断提高,培养具有综合技能的数字型人才也是职业教育数字化转型的重点目标之一。那么,数字化转型于职业教育而言究竟有何意义?在数字化转型的过程中,职业院校面临着怎样的机遇和https://jyj.gmw.cn/2022-10/28/content_36120957.htm
10.职业教育数字化转型的内涵逻辑与策略综合上述观点,本研究认为职业教育数字化转型是一种在职业教育领域全面应用数字技术,以价值转型为导向、以数据要素为驱动和以实现系统变革为追求的持续创变的过程,最终更好地推动职业教育高质量发展和更快地推进职业教育现代化进程。 (二)职业教育数字化转型的特征 http://www.tech.net.cn/hyphone/newsshow.html?column=105&id=100600
11.数智赋能融合创新:数字化转型激发职业教育新动能职业教育数字化转型是利用大数据、云计算、物联网、人工智能、区块链等新一代数字智能技术,构建一个全场景、全感知、全智能的数字世界,在实现数字世界对物理世界的精准映射基础上,优化再造物理世界的业务,紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,推动职业教育在思维理念、人才培养、体制机制、外在https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=980371154579973496&item_id=980371154579973496
12.湾区故事:深职大主动数字化推动中国职业教育走向世界舞台在目标上,聚焦“数字化+国际化”,打造国际职教品牌,全力建好教科文组织职业技术教育数字化教席等平台,全力争取教科文组织发展中国家职业教育创新中心获批建设,与华为、大疆、腾讯等龙头企业打造数字化应用场景,吸引欧洲、港澳等地境外学生来深圳留学、实训,形成“留学到中国”“实训到深圳”的品牌效应。https://gd.cri.cn/n/20230908/c7e7ec5e-5afe-86c2-279f-81d89f7c7852.html
13.教育部:推动职业教育数字化升级【教育部:推动职业教育数字化升级】财联社2月23日电,在今天(2月23日)教育部举行的新闻发布会上,教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示,将建设职业教育数字化“1+5”体系,即职业教育决策大脑系统和决策支持中心、专业教学资源中心、精品在线开放课程中心、虚拟仿真实习实训中心、职业学校治理能力提升中心,以数字化转https://m.cls.cn/detail/940710