导语：如何才能写好一篇教师下企业实践总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
二、实践基地简介
上海电子信息职业教育集团和上海中软计算机系统工程有限公司共建的教师企业实践基地自2013年以来已连续六年成功组织实施了教师企业实践培训活动。六年中上海中软实践基地共接待了来自上海信息技术学校、上海市工程技术管理学校、上海新闻出版职业技术学校、重庆安全技术职业学院、云南楚雄技师学院等20所院校，共计38名学员教师参与了企业实践活动。
上海中软基地为上海市中等职业学校信息技术类专业教师提供互联网应用设计师、系统集成架构师等企业实践岗位，旨在满足教师的企业实践需求，使教师通过岗前培训、原厂商技术知识培训、优秀项目的实地观摩学习、先进设备的参观、实体项目的参与和顶岗实践、学习成果的交流、总结与评审等实践内容，缩短教师理论知识与实际应用之间距离，提升教学内涵。
三、实践岗位
系统集成架构师，岗位实践具体内容：
1）参与项目方案的设计或者实施，了解理论知识是如何在系统集成架构设计和部署中体现的，了解理论知识是如何实现项目需求功能；
2）与企业实训集成团队共同探讨，结合最新网络技术、虚拟化技术、软件技术和教师多年教学经验，形成更适合院校的专业发展的成果；
3）参加公司、厂商、合作培训机构举行的技术交流会和产品展示活动，了解新技术以及未来的发展趋势。
四、实践目的和内容
1、实践目的
2、实践内容
本次企业实践我申报的是系统集成架构师项目，项目包含三个阶段，分别是网络工程、虚拟化建设、网络安全。
首先是第一阶段的学习，带教师傅周寅生针对系统架构中最基础的网络工程，给我做了培训。我所实践的工作地点是上海市税务局临江计算机机房，首先周老师带我熟悉了网络架构。
培训内容切合主题，周老师作为企业工程师，对网络工程有很深入的见解。上图中VRRP协议在政府机关的应用是我双项目的学习目标，这个内容是我的学习重点。配合生动幽默的讲解，让我很快的进入状态，结合自己的所学将其应用到网络工程中去。培训中我们学习了网络工程的特点是明确设计目标、详细设计方案、根据权威的设计依据、完备技术文档、完善实施机构。了解网络工程各个层次的专业定位，以及网络工程师需要具备的组织和实施工程的能力，与不同用户进行沟通的能力，独立解决问题的能力及很强的团队协作精神。最后总结了网络系统的集成步骤分别是规划、设计、实施、验收。通过这几次培训，我掌握了网络项目实施中的各个元素，了解了各个知识点如何对应企业当中的岗位，从中总结出更有针对性的教学方案。
网络工程中运维工作具有举足轻重的地位，只有良好的运维才会产生良好的用户体验，下面我着重对运维工作进行总结。通过对实践岗位运维工作的学习，我发现网络运维更适合我们职校学生去胜任，它要求有较高的动手能力，这点恰恰符合我们中职学生的特点。日常运维工作主要包括终端部分和网络部分，终端部分包括客户端电脑的硬件排障，系统及应用软件层面的维护，客户端外设打印机等设备的安装，互联，运维，协助排除税务专网终端电脑系统及生产环境下使用故障，抽查并更新各单位终端资产统计，信息及安全统计，制定终端应用故障Q&A等。网络部分包括接入层，汇聚层网络交换设备，物理链路层信息点维护，内外网用户接入问题，协助服务器维护，核心网络设备维护，网络设备巡检工作。日常运维工作琐碎复杂，如何进行工作绩效，运维工作的数据统计与分析就尤为重要了。
通过对工作内容的量化数据分析，可以直观的反映出工作状态，对今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分内容需要中职生格外重视，光是有技能是不够的，还要学会工作方法与技巧。
接下来，在经历两周第一阶段网络课程的实践学习后，我们进入第二阶段虚拟化的课程学习。整个学习过程贴近实际，带教师傅周老师从虚拟化的基础架构介绍到虚拟化的实施过程，并为我们展示了服务器虚拟化的架构界面以及虚拟化在实际当中的应用。由于参加学习的各位老师，或多或少都接触过虚拟化。学习过程中，老师们踊跃提问，积极讨论。针对实际需要，向企业专家咨询。通过这一过程，真正的将理论转换为实际。培训完成后，企业专家还热心的给我们提供了很多虚拟化方面的资料，让我们能更深入的学习。我通过这次培训，大概的了解了虚拟化的配置过程，在接下来的实践中，我准备自己动手创建虚拟服务器，将所学转化为成果。
在接下来的培训中，师傅给我们部署了一个网络实践的虚拟环境，并提供了多种类的网络设备的配置方案，让我们进行了网络配置的实践。演示过程，我们结合行政管理学校虚拟化环境的搭建与维护的实施方案，进行了讨论，效果明显。此外，大家对师傅部署的这样一个实践环境，非常感兴趣，希望将这样一个环境作为虚拟实训环境应用到教学中去。这个虚拟实践平台eve-ng，部署在liunx环境底下，其中的实训设备主要是CISCO及华为。所有的网络设备都是使用真实的设备系统运行的，效果更接近于真实环境。师傅给我们提供了大部分的网络设备系统，便于我们实现虚拟网络部署，检验我们的网络实施方案是否可行。通过实训，我们即学到了网络部署方案的撰写及实施，又认识并学习了一个网络实训平台，对今后的工作起到了更好的促进作用。
最后，就是第三阶段的网络安全的学习，企业师傅带我熟悉了企业中日常防护网络攻击的方法，如：arp病毒查找攻击源主机的方法，稽查一局网络事件应急预案V1.1等。
不可否认，网络是把双刃剑。在现今社会，网络越来越普及的情况下，各类网络犯罪日益增多。网络安全不得不引起人们的重视，作为从事信息化管理的人来说，更是工作重点。近期国家安全部提出的等级保护制度，就是网络信息安全的一种监管措施。
本次实践活动，正好给我们提供了这样一个平台，让我们深入企业，了解安全防护的各项知识。分别从系统安全及网络安全对我们进行了培训。在系统安全方面，企业专家整体描述了安全防护的必要性及安全防护的种类。最后，在两类常用于服务器部署的系统中，演示了安全加固的一些实践操作内容。非常实用，很有针对性，整个过程涉及到攻与防。从演示中，我们学到了服务器安全加固的必要性及操作方法，收获很大。
在网络安全方面企业专家根据不同学校的实际情况，对目前常用的几类安全设备进行了分类讨论。总结出不同设备在安全防护中的作用，以及部署的必要性。让我们更加直观的了解网络安全的重要性，在今后的各类项目建设中，安全将成为我们首要考虑的因素。
五、实践体会
本次实践项目目前都已经圆满结束，整个过程虽然有点苦，有点累，但收获良多，通过这次培训，我开阔了眼界；思考问题能站在更高的境界；许多疑问得到了解决或启发；业务素质得到了进一步的提升。有几点体会如下：
1、企业文化应和职业学校校园文化对接，企业文化的目的，就是要在企业内部倡导和营造一种积极健康、活泼和谐的精神氛围，职业学校的校园里也需要这种精神氛围，应该让学生提前感受到企业文化，通过校园文化感受到企业员工工作纪律性要求和工作态度的严谨作风，使学生在校园内就能在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。企业文化也是培养学生形成良好职业素养的一条重要途径，为今后在企业的立足和发展奠定基础。
中职教师的实践教学能力，不仅直接影响中职技能型人才的培养质量，还将决定着教育教学改革力度。在教师培训途径当中，组织教师到企业实践是中职教师在职培训的重要形式，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。此举对于优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变具有重要意义。
对于中职教师而言，进入企业实践大有裨益：其一，对现代企业的管理模式和创新意识产生新的认识；其二，更新教育观念。更清晰地认识到，当前中职教育教学存在理论与实践脱节的困境，中职学校必须把用人单位的要求作为培养目标，在专业设置、课程安排、教学内容、教学组织形式等方面进行改革，以适应市场需求；其三，提升专业理论和职业技能。通过深入工作岗位第一线，将专业理论知识运用到具体的实践当中；其四，丰富教学案例，为教学增加许多新的内容和案例，使教学更贴近企业实际。因此，学校应鼓励并帮助教师在总结教学实际问题的基础上，制定个性化的实践方案，带着问题、任务或项目去企业实践。
但是，从当前的具体实施过程来看，无论是职教管理部门和企业，还是学校和教师自身，面对教师进企业实践尚有一些问题亟待解决。必须加强管理，探索长效机制，才能促进学校、教师、企业的多方共赢。
摘要：中职教师到企业实践是适应当前职业教育改革发展新形势的迫切需要。通过对中职教师到企业实践的形式、内容、管理办法和实施步骤，以及建立教师到企业实践的鼓励措施等各方面进行阐述，其目的在于探讨教师到企业进行专业实践更趋合理性、可行性和操作性。
关键词：中职教师；企业实践；技能水平；实践教学能力
一、中职教师到企业实践的意义
1.适应职业教育改革发展新形势的迫切需要。教师到企业实践是当前新形势下，职业教育发展和教师队伍建设的迫切需要，也是职称评审的一项重要指标。中职教师专业技术资格职称评审，增加了教师到社会实践方面的考评内容和权重，要求教师深入企业一线，掌握所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺，结合企业的生产实际和用人标准，不断改进教学方法，切实加强实践教学环节，真正培养出企业需要的技能型人才。同时，对于创新和完善职教教师继续教育制度，优化教师的能力素质结构，建设高水平的"双师型"教师队伍，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。
二、中职教师到企业实践的形式及内容
三、管理方法和实施步骤
1.管理方法。
（3）教师在企业实践期间，应严格遵守国家法律法规及实践单位的有关制度和纪律，如违反操作规程和规章制度或因个人原因对企业造成经济损失者，由个人承担相应责任。
（4）实践结束后，由学校的考核小组对教师提交的实践成果进行考核、评比，考核结果分别存入教师档案。
四、建立教师到企业实践的鼓励措施
激发专业教师到企业实践的积极性，帮助专业教师制订实践方案，提高实践的目的性和有效性。中职专业教师进企业实践与职称挂钩，必将大大激发专业教师到企业实践的积极性。
2.对到企业实践锻炼的教师，评定职称时累计学时，实践情况将作为职务聘任、考核、晋级和评优的重要指标。
五、探索长效机制
中职学校要制定教师定期到企业的实践制度，按照《意见》要求，专业教师每2年必须有2个月到对口企业或生产服务一线实践。新的专业教师上岗前必须安排到企业、校外实习基地或校内实训场所进行专业实践锻炼，经考核合格后方可聘任上岗。学校要积极为参与企业实践的教师提供帮助，为其联系企业，提供对口实训场所，帮助教师了解企业的工艺流程和组织等，以提高教师的实践操作能力、劳动技能和素质，增强本职工作能力。
关键词：双师型社会实践技能型人才机制
1、背景
1998年国家教育委员会制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》提出：“职教教师应该既能从事理论教学又能进行实践教学，是工程师或技师”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》也明确提出中职学校要以“双师素质型”教师为重点，要完善教师定期到企业实践的制度。教师参加社会实践是指学校有计划、有目的地组织教师到企业或行业学习，提高教师的实践经验和专业操作技能。随着中职教育的发展，教师的实践教学能力备受学校重视，而提高教师的实践教学能力最有效的办法就是让教师到企业去实践。但是，目前企业与中职学校的联系是不融洽的。
2、社会实践活动的意义
随着国家经济的发展，企业需要大量合格的技能人才，中职学校又是一个相对孤立的以理论教学为主的群体；企业又不愿意付出过多的人力成本，学校又没有经济实力建立相对企业所需人才的实践设备和相应的教师队伍；这种矛盾日益突出，要想解决这种矛盾，企业与学校就应相互沟通，从大局出发，从长远出发，建立一套完善的长效机制，来解决企业的人才需求和学校对资金的大量需求的矛盾。通过大量的实践验证，学校与企业相结合一是要培养具备理论教学与实践教学兼备的教师队伍，二是要提供学生实训的实验设备和场地。
3、建立教师社会实践活动的机制
一、中职学校教师参加社会实践的重要性
1.促进教师全面学习，提升教师的综合素质
教育要适应社会的发展，承接教育的重要群体是教师，那么教师的教学能力更应与社会发展相衔接，这就要求教师要有一个不断学习能力，这个能力不能局限于理论教学能力，还应具备实践教学的能力，这个能力的获取只有不断到企业锻炼学习，最终提高我们教师的综合素质。
2.通过社会实践，缩减校企之间的距离，有利于校企合作
我们平时经常讲，学校学的知识与企业的需求相差5年、8年甚至10年，这话是什么意思？其实就是指学校的教学与企业对技能型或知识型人才需求严重脱节，要解决这个问题，就要求企业与学校加强合作，不断根据企业的要示更新教师的知识的技能，保证教师教的与学生学的是企业最需要的。
二、教师参加社会实践工作存在的问题
1.教师参加社会实践存在散、乱、差现象
2.企业不能满足教师参加社会实践发展的要求
由于社会的竞争非常激烈，企业的压力非常巨大，企业把所有的精力都投入到了生产中了，教师去企业锻炼有影响企业生产之嫌凝，这样教师到企业去锻炼有一种走过场的情形，企业没有为教师去企业锻炼提供一个稳定的场所和空间。
3.教师社会实践工作缺乏科学的评价标准
教师去企业锻炼，锻炼什么？达到什么水平？不知道，这也是当前的一个情况，所以，这中间，政府应出台一些措施，教育部门应有一个总体标准，明确教师到企业去做什么，怎么做，达到一个什么标准，建立一个评价体系，提高双方的工作效率。
三、做好教师社会实践活动工作的对策
1.建立稳定的教师社会实践基地
根据学校所具备的条件，学校开设的专业，与之相应的企业建立一种稳定的实践基地，学校定期派教师到企业去学习（不一定是假期），企业定期派工程技术人员到学校指导教学工作。
2.高度重视保障教师社会实践经费
3.完善教师参加社会实践考核体系
过程考核。对教师实践的目的、意义及实践日记、典型案例及实践报告进行量化评价，具体考核项目如下：
社会实践统一格式的书面申请，考核实践的目的和意义是否明确，任务是否清晰，实践进程是否明确，是否有很强的可操作性；
社会实践活动是否以技能锻炼为主；
实践日记考核。考核实践日记、学习任务、学习体会、学习成果记录是否详实具体；
收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和实用性，是否有助于教学资料的积累；
实践总结考核。要求总结或论文论据充分，观点鲜明，逻辑严谨，能围绕专业建设、学科建设、学生培养目标提出建设性的意见或建议，有很强的可行性；
学习交流考核。能按时回校交流、汇报工作，汇报内容准备充分，详略得当，能促进专业或学科建设；
实践单位考核。要求企业对参与实践的教师的工作与企业员工采用相同的考核办法，并由企业反馈回学校。
4、结束语
通过多年的实践总结，若能有效建立一种长效机制，把中职学校的教育教学与企业的发展紧密结合起来，对国家的经济建设发展能起到很大的支撑作用，有利于实现强国梦。
参考文献
［1］1998年2月16日,国家教委印发了《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》
关键词：校企合作；深度融合；双主体；实践教学；教学改革
高职教育必须坚持以综合素质为基础、以应用为主线、以能力为中心的教学指导思想，突出实践教学。校企“双主体”育人是高职教育改革与发展的必然要求。近年来，湖南环境生物职业技术学院探索出校企合作、深度融合“双主体”育人模式，收到了良好的教学效果。笔者拟以生物制药技术专业为例，讨论校企合作、深度融合“双主体”育人的实践教学改革。
一、校企合作，加强实践教学基地建设
实践教学基地是培养学生专业技能的重要场所，加强实践教学基地建设必须从三方面入手。
（一）实验室建设
加强实验室建设，一是购置先进的仪器设备和实验教学软件；二是配备好实验教师和实验室管理人员；三是健全实验室管理制度，强化日常管理。目前，我校生物制药技术专业拥有各门课程相应的实验室，仪器设备先进，教师队伍整体素质高，管理制度完善，日常管理严格，能满足本专业全部课程实验教学的需要。
（二）校内实训基地建设
在校内实训基地建设方面，重点建设了药用植物园、生物制药技术仿真实训室，能满足学生校内实训、参观见习的需要。在校内实训基地建设过程中，组织专业教师、施工人员到合作企业进行参观学习，召开座谈会，听取企业专家的建议，并邀请企业专家来校指导实训基地建设，增强了校内实训基地的仿真性。
（三）校外实训基地建设
近年来，我校加大了校企合作共建校外实训基地的力度，企业挂牌“湖南环境生物职业技术学院实习基地”。由企业投资修建实习生宿舍、多媒体教室、资料室、运动场等设施，改善了学生实习条件。目前，我校生物制药技术专业有衡阳南岳制药厂等10家合作企业，能满足实践教学的需要。经统计，我校生物制药技术专业近三届毕业生分别为82人、84人、75人，全部到合作企业实习，实习后被企业录用的毕业生分别为60人、63人、67人，录用比例分别占73.2%、75.0%、89.3%。可见，加强校外实训基地建设，有利于促进实践教学和毕业生就业。
二、整合校企资源，加强师资队伍建设
（一）校企互培
首先是企业为学校培养教师。一是邀请企业技术专家来校做专题报告，从实践角度介绍新工艺、新技术、新方法、新标准，促使教师更新观念，拓宽知识面；二是专业教师到企业进行实践锻炼，学习新工艺、新技术、新方法、新标准，增强动手能力，积累实践经验。专业教师每年到企业生产一线实践锻炼不少于2个月。其次是学校为企业举办短训班或专业教师到企业做专题讲座，从理论角度阐述新工艺、新技术、新方法、新标准，促使企业员工更新观念、增长知识，提高理论水平。近三年，我校生物制药技术专业教师为合作企业举办短训班10期，培训学员1050人次，开展专题讲座15场，参与员工达到1800余人次，促进了企业技术专家的成长。企业技术专家是高职教育实践教学师资队伍的重要组成部分。
（二）校企科研团队建设
近年来，我校实施了“校企科研团队建设”工程，鼓励教师与企业技术专家组成科研团队，开展技术创新、学术研究和教学研究。近三年，我校生物制药技术专业“校企科研团队”实现技术创新6项，申报科研项目10项，完成教改课题9项，62篇，编写教材15部，真正实现了“产学研结合”，促进了“双师型”教师的培养、专业建设与教学改革的推进、科研水平的提高及科研成果的转化。
三、校企合作育人，深化实践教学改革
（一）强化实验教学，培养学生实验操作技能
实验教学是一种最基本的实践教学形式。教学中，我们采取了“五步教学法”。如“从黄连中提取黄连素”教学过程：一是布置实验，提问设疑。课前布置实验内容并提出问题：实验原理是什么？操作要点有哪些？如何提纯、检验黄连素？可能发生哪些安全事故，如何处置、预防？引导学生预习。二是写出预习报告。学生带着问题预习，查找资料，写出预习报告。三是分组讨论，解决预习问题。实验课上，学生分组讨论课前问题，教师启发引导，促使学生解决课前问题。四是分组实验，教师巡视指导。经过预习、讨论，明确实验方法后，学生分组实验，教师巡视指导，纠正错误操作，培养学生操作技能。五是实验讲评，归纳总结。实验结束后，教师总结讲评，归纳实验原理和操作步骤，指出实验可能发生的事故及其处理和预防措施，解答课前问题。
（二）强化参观见习，促使学生了解行业动态
参观见习是指根据教学需要，组织学生到企业生产一线参观学习的一种实践教学形式，旨在促进学生了解行业生产的技能要求、生产现状和发展趋势；接受企业文化熏陶，激发学习积极性。参观前，召开动员会，讲清参观见习的目的、任务、要求、注意事项及考核方法；参观过程中，邀请企业技术专家现场讲解，解答学生疑问；参观结束后，召开总结会，对参观见习作总结讲评，要求学生撰写参观见习报告，总结参观见习的收获和感想。
（三）强化综合实训，帮助学生查找知识技能缺陷
综合实训是指专业理论课程学习结束后，学生到企业进行短期生产实践的一种实践教学形式，以企业带教教师为主进行指导，旨在指导学生把理论知识和实验操作方法用于实际生产，找出自身知识和技能上的缺陷。综合实训一般在第四学期6～8月进行，为期3个月。实训过程中，学生在不同岗位进行生产实践，由企业带教教师指导，每周召开一次实训交流会，学生交流实训情况，企业带教教师一一点评，学校带队教师进行全面总结，指出学生存在的共性问题及改进措施；实训结束返校后，进行为期一个月有针对性的理论学习和操作技能强化训练，弥补知识技能缺陷。
（四）强化顶岗实习，培养学生专业核心技能
顶岗实习是指理论和实验教学任务完成后，学生进入生产一线参与实际生产过程的一种实践教学形式，是在真实工作环境下进行的综合实践活动，旨在培养学生良好的专业技能、实践能力、适应能力、职业道德和劳动态度，掌握基本的企业管理知识。顶岗实习一般在第五学期10月至第六学期6月进行，为期9个月。校企双方共同制定顶岗实习教学计划，确定实习内容和进度，制定实习安排表，系统地开展实践教学，使学生牢固掌握生产流程、操作方法及意外事故的处理和预防措施，积累实践经验。实习过程中，由企业带教教师指导、管理和考核；学校教师定期检查，召开座谈会，了解学生实习情况，收集有关实践教学的建议。
四、校企协同，加强实践教学考核
教学考核是检查教学质量、优化教学过程的重要途径。在“双主体”育人过程中，必须校企协同，从四个方面加强实践教学考核。
（一）实验教学考核
实验考核由学校教师组织，分四个模块：基本实验理论（占30%），考核学生对仪器操作要点、试剂配制、基本实验操作要点及安全知识等的掌握情况，以闭卷考试方式进行；基本实验技能（占30%），考核学生对基本实验操作技能掌握情况，以独立操作方式进行；综合实验能力（占30%），考核学生设计实验方案、实验操作、分析实验数据、书写实验报告的能力，按选题、设计实验方案并交教师审阅、独立实验、书写实验报告四个步骤进行；平时实验情况（占10%），考核学生平时实验态度、实验报告书写、遵守实验室规则、爱护实验室物品、履行值日生职责等情况，由教师在平时加以考核。考核成绩以50%的比例计入课程总成绩。
（二）参观见习考核
由学校教师组织，以撰写“参观见习报告”方式进行，要求学生撰写2000字左右的参观见习报告，内容包括参观见习内容、主要收获、心得体会等，评选“优秀参观见习报告”，考核结果作为平时成绩按一定比例计入相应课程总评成绩。
（三）综合实训考核
以撰写“综合实训报告”方式进行，要求学生撰写2500字左右的综合实训报告，内容包括实训内容、主要收获、存在问题、努力方向等，由校企双方教师共同评分。考核成绩以“综合实训”课程成绩计入学习成绩单，存入学生档案。评选“优秀综合实训报告”，由校企双方共同表彰。
（四）顶岗实习考核
由企业带教教师组织，学校教师协助，分五个模块：工作态度（占20%），考核学生劳动纪律、工作积极性和协作精神，以观察、考勤、互评等方式进行；实践能力（占20%），考核学生组织、参加或完成实践工作的能力，以观察、实践活动等方式进行；专业技能（占20%），考核学生完成技术工作的熟练程度和准确程度，以观察、操作考核、技能比武等方式进行；适应能力（占20%），考核学生适应社会、企业及工作环境的能力和处理人际关系的能力，以观察、交谈等方式进行；实结（占20%），要求学生撰写3000字左右的实结，内容包括实习计划完成情况、主要收获、存在问题、努力方向、心得体会等。考核成绩以“顶岗实习”课程成绩计入学习成绩单，存入学生档案。评选“优秀实习生”，由校企双方共同表彰。
总之，实践教学是职业教育的重要环节，是培养学生专业技能和职业素养的重要途径。高职教育中，只有充分发挥校企两个主体的优势，加强实践教学基地建设、师资队伍建设、深化实践教学改革、加强实践教学考核，才能切实提高人才培养质量，培养大批应用型高级技术人才。
参考文献：
[1]王凤云.高职院校实践教学改革探讨[J].中国成人教育，2007（10）：118-119.
[2]李艳.高职实践教学改革的探索[J].现代企业教育，2011（22）：20-21.
[3]曾琦斐.高职药学专业无机化学教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2015（4）：59-62.
关键词任务驱动高职高专会计电算化实践教学
1当前高等职业院校会计电算化实践教学存在的突出问题
1.1实践教学内容陈旧单一
传统的“先理论再实践”实践教学模式使会计电算化理论知识学习与实际操作割离，目前多数高职校院会计电算化实践教学内容仅限于会计信息系统的“单项项目核算”，而缺少综合项目的核算，会计电算化实践教学是以总账系统的操作为主，要求和层次仍停留在利用一种的财务软件进行建立账套、填制凭证、审核凭证、记账和编制会计报表的基本操作上，处理的内容大多是以工业企业为例处理一定时期的十几二十笔经济业务，由于只涉及财务核算、报表编制，范围非常窄，不能满足企业对会计电算化人才素质的要求。
1.2校内实践教学内容与企业实际电算化会计工作内容脱节
2任务驱动教学在会计电算化实践教学的实施
2.1工作任务设计
设计明确而适合的学习任务是任务驱动式教学模式实施的前提。根据任务大小可分为学期总任务和若干个课时分任务。即通过任务的分解降低学习难度，化整为零，防止学生对学习任务产生较大的畏惧情绪，同时把学期总任务贯穿于学期分任务的实施中，通过分任务的步步实施达到实现总任务的学习目标。同时任务的设计应当考虑企业会计电算化工作的实际情况和学生个体之间的差异，因材施教，保证教学效果。
2.2工作任务实施
在设计好总体任务和分解任务的基础上，在教学中实施任务教学时，应从如下五个步骤实施：第一步：教师布置工作任务，学生带着任务去思考，激发同学的学习兴趣。第二步：教师分析工作任务，在任务实施之前指点和引导学生寻找合理的方法。第三步：学生着手任务的操作，在深入分析要建立的财务核算系统后，教师从旁观察指导，针对学生应注意的一些典型问题进行探讨。第四步：总结评价阶段。在学生完成任务后，进行任务总结汇报、采用分阶段任务总结汇报的方式，以PPT的形式进行对该项任务的总结。此时，教师应适时针对学生在完成任务过程中存在的问题与不足给予正确的评价，使学生在今后的任务驱动式学习中能够改正，达到提高的目标。第五步：归档或结果应用：工作结果资料应该归档或应用于生产教学实践中。
2.3任务驱动教学在本院建筑企业会计电算化实践教学的案例分析
3会计电算化实践教学任务驱动教学应注意的问题
3.1设计任务要有针对性
在工作任务的设计问题上，教师应注意布置的任务要难易程度，要根据学生的特点，因材施教，不能忽视学生的接受能力。同时应精心准备，保证任务的布置能激发学生的好奇心和求知欲。总任务可分割为若干分任务，分任务的汇总即为学期的总任务。
3.2任务的设计要有可操作性
3.3应重视任务结束后的总结与评价
任务驱动式教学并不单单是一个任务布置与完成的简单流程，师生们应做好课堂的阶段总结，在每个任务的布置与完成之后，回顾本堂课学习的内容，对所学知识进行巩固提高，提升整体的教学效果。首先可以有学生每一组派一个代表对他们这一组在操作过程的存在的问题进行总结，并对出现的问题的原因进行自我剖析，然后由老师对各组在总结中提出的共同的，具有代表性的问题进行详细的剖析，分析原因，总结同学们出现问题的情况，并给出解决办法，以达到提高的目的。
关键词:电子专业;教学效果;提高方法
中职院校进行电子信息技术专业教学过程中，会在理论教学和实践教学出现问题。理论教学的问题，体现出教学模式单一，无法满足社会对电子信息专业技术的需求。实践教学的问题，体现在中职院校设置的实验设备较少、指导教师较少、课时较短以及缺乏科学性的考核方式。针对理论教学和实践教学出现的问题，中职院校在电子信息技术专业教学过程中，应采用运用综合性教学方法，有效解决教学中出现的问题，从而培养出复合型电子信息技术专业人才。
1中职院校电子专业教学中存在的问题
1．1理论教学问题
1．1．2理论教学模式较为简单电子信息技术教学过程中，理论知识是教学的基础。中职院校在讲解电子信息技术理论知识过程中，会主要讲解教材中涉及的理论知识，并且采用简单的教学方法，如填鸭式教学方法，要求学生必须记住讲解的理论知识，学生在单一的教学模式中，与教师的教学过程缺乏互动，学生处于被动的学习状态，会严重影响课堂教学的有效性。
1．2实践教学问题
1．2．2指导教师较少中职院校在实践教学中，缺乏足够并且专业的指导教师，出现指导教师数量较少的原因如下:第一，中职院校提供待遇有限;第二，多数教师具备理论教学能力;第三，中职院校缺乏对教师实践能力的培养。中职院校的指导教师较少的同时，从事指导工作的教师，在实践教学能力以及经验等方面，均需要进行不断地改善。此外中职院校招收的学生较多，指导教师只能采用单一的教学模式，向学生统一讲解实践技能，无法对学生进行有效的指导。由于学生数量多，教学任务重，指导教师未能对实践教学内容进行创新，学生始终学习单一的实践内容，无法提高学生的实践能力。
2提高中职电子信息技术专业教学效果的方法
2．1了解专业课程，了解行业动态
中职院校在进行电子信息技术专业教学过程中，作为向社会培养人才输送人才的基地，教师应不断了解行业动态，基于行业动态对专业课程进行调整，使调整的教学内容，不仅向学生讲解与行业需求有关的知识，还能使学生以社会发展眼光，在学习中学会自主获取行业动态信息，并且与教师进行光伏的交流，全面提升学生的电子信息技术专业素养。教师在了解行业动态过程中，首先应树立以培养符合社会需求的发展意识，然后不断参与电子行业的发展中，使教师获得更多前沿咨询，以便融入教学中，一方面使教学内容跟上行业发展节奏，另一方面学生学习更加新颖的知识，不断提高学生的学习质量。
2．2重视实践学习，提高学生实践能力
2．3完善理论体系，使学生掌握专业知识
2．4注重反思总结，培养学生进取精神
中职院校进行电子信息技术专业教学中，在理论教学以及实践教学期间，应在教学的收尾阶段，教师与学生共同进行反思总结。教师在反思总结过程中，反思内容包括理论知识的讲解以及实践操作，在反思中不断归纳涉及的重点知识，对重点知识进行补充，使教学内容更加完善。此外教师在反思总结过程中，会不断丰富教学经验，在教学中根据学生的情况，灵活变化教学方法，使学生的学习状态充分调动起来，从而提高课堂教学的有效性。教师进行反思总结时，不仅总结教学中的优点，还应找出问题，针对问题进行深入的分析，通过分析弥补教师在教学存在的缺点，使教师的教学水平不断提升。学生在反思总结过程中，教师应发挥指导作用，向学生指明在学习中出现的问题，教师应帮助学生建立可持续发展意识，使学生可以自主探究在学习以及实践操作中出现的问题，学生通过反思总结，不仅提高学生的学习能力，培养学生的进取精神，还能使快速适应岗位要求，从而创造良好的发展空间。
2．5提供更多实习机会，提高工作能力
2．6强化电子信息技术专业教师素养
中职院校进行电子信息技术专业教学时，需要具备理论教学能力以及丰富实践经验的教师。中职院校可以采用自主培养以及聘用相结合的方式，建立双师型师资队伍。在建立双师型师资队伍过程中，中职院校首先对本校教师进行指导培训，让教师进入企业进行实践操作，要求教师找出理论教学与实践教学存在的差异，以便对教学内容进行调整，并且教师在实践中会积累丰富的经验，在教学中会以实践操作的角度，指导学生进行学习。中职院校在聘用教师过程中，企业应聘用企业的实践技能较高的人才，引进到学校后，由实践人才承担实践教学任务的同时，还会组织其他教师进行实践培训，实现中职院校双师型师资队伍的建设。
2．7对原有的考核方式进行调整
在原有的考核方式中，教师和学生更加重视考试成绩，并且在考试中缺乏实践能力的考核。中职院校在对考核方式进行调整时，一方面增加学生学习过程的考核，另一方面增加实践技能的考核，并且学习过程、实践技能以及理论知识的考核比重进行分配，让学生重视日常学习的同时，还能投入一部分精力进行实践操作。在日常教师采用随堂测验的方式，对学生的学习表现以及知识掌握程度进行考核，在实践操作中，会对学生完成的实践任务进行考核，通过多元化的考试方式，会进一步提升学生的综合能力，并且获得良好的考核效果。
关键词：顶岗；实习；管理模式
【中图分类号】G64【文献标识码】A
顶岗实习是实践教学活动中的一个重要环节，具有管理多元化、地点分散化、内容多样化、教学和工作一体化等特点，只有将顶岗实习的组织、运行与管理做到制度化、规范化，才能建立健全的、长效的顶岗实习机构和制度，保证顶岗实习的有序进行[1]。通过顶岗实习，学生可以把理论知识应用到实际工作中，在实际工作中遇到问题时又可以再回到书本上寻找理论依据，真正做到理论和实践有机结合。通过顶岗实习，学生能够把书本知识转化为实际操作技能，从而真正成为高素质高技能的应用型人才。目前，顶岗实习已经成为各大高职院校培养应用型人才的一个重要教学环节。“顶岗”效果的好坏直接影响着学生的专业技能和就业岗位。如何在学生顶岗实习的管理中最大限度的发挥出学校的积极作用，最大限度的服务于学生，使学生、学校、企业三方受益，山东英才学院主要从以下几个方面进行了思考。
1端正顶岗实习的理念
顶岗实习是重要的教学环节内容之一，树立正确的实习理念十分重要。
（1）顶岗实习是学校有效利用企业资源进行教学的重要途径，校、企双方通过共同制定符合社会需求的人才培养方案，联合培养学生的实际动手能力和综合素质，从而有效提高人才培养质量，实现人才培养的目标。
（3）顶岗实习有利于学校优化师资结构、增强师资力量。通过顶岗实习，有相当一部分青年教师可以到企业一线进行实践锻炼，从而提高了教师的实践教学能力。
（4）顶岗实习可以为企业输送大量的高技能人才。通过实习，许多优秀的学生被企业留用，解决了企业缺乏高技能人才的问题，有利于企业挑选适合岗位的人才，降低了对人才的选拔风险，有利于企业的持续发展。
2选择合适的企业，健全管理制度
（1）选择合适的顶岗实习企业是最关键的一步，也是最难的一步。顶岗实习企业一般要求技术先进、管理科学、环境良好、交通方便，技术和管理力量相对较强，并且具有健全的管理制度，这对企业的要求较高。目前，这样的且愿意接收顶岗实习学生的企业数量还不是很多。
（2）健全顶岗实习管理制度。顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参的一个系统工程，所谓顶岗实习的管理制度是指为保证顶岗实习顺利、有序进行，校、企双方在经过多次协调后，根据企业和学校实习情况共同制定并完善的。
（3）健全顶岗实习的组织领导机构。顶岗实习作为实践教学的一个重要环节，学校和企业都要建立和完善顶岗实习领导机构，成立顶岗实习工作领导小组。学校要成立校内实习领导组织机构，成员由各二级学院、教务处、学生处、就业处等人员组成，并明确其岗位职责。企业也要建立实习领导组织机构负责学生在企业的组织与管理，责任到人，并委派指导教师。企业人员要与学校的指导教师、班主任明确职责和分工，各负其责，共同对学生进行管理。
3合理规划，分步实施，有效实现双向管理
3.1宣传动员
3.2落实企业、确定岗位
3.3实行“校企”双向指导与管理
3.4实行校企双方联合评价
顶岗实习为期1年，为保证顶岗实习效果和质量，我们着重加强了管理队伍和管理组织建设，健全顶岗实习考评体系，加强过程考评，实行校内教师、企业兼职教师共同指导，对顶岗的学生实行双重教学指导。考评体系，从考勤、工作态度、工作质量、创新能力等方面加强对顶岗实习的过程性考核。对于学生顶岗实习的考核与评价，建立了以企业为主、学校为辅的校企双向考核制度，注重将过程评价与结果评价。学生顶岗实习作为单独一门课程计入成绩册。考核分两部分：一是企业指导教师对学生的考核，包括对学生的平时评价和最终的考核鉴定，占总成绩的60%；二是学校指导教师对学生的评价，包括对学生的实习过程进行评价和顶岗实习报告进行评价，占总成绩的40%。例如，山东英才学院制定了《山东英才学院顶岗实习报告》、《山东英才学院学生顶岗实习考核表》。顶岗实习结束后，学生按要求撰写《山东英才学院顶岗实习报告》，顶岗实习单位可在《山东英才学院学生顶岗实习考核表》中，对学生考核并给出具体成绩和评价意见。考核方式为等级制，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，学生考核合格者获得相应学分。。
3.5总结表彰
顶岗实习工作经验的积累和成绩的取得离不开最后的总结表彰阶段。学生顶岗实习结束后，根据校、企双方的实习指导教师给出的顶岗实习成绩，二级学院先组织学生进行顶岗实习的汇报总结，根据学院的特点，以专业、班级为单位召开总结大会，同时组织下一届学生参加，为今后管理和组织学生顶岗实习提供可借鉴的经验。在二级学院总结的基础上，学校要召开表彰大会，对顶岗实习的先进单位和先进个人进行表彰。通过对顶岗实习工作认真总结和反思，总结经验，找出不足。同时，对实习期间涌现出的优秀实习生和优秀指导教师进行表彰。
4结束语
通过规范的管理，实现了顶岗实习与毕业设计相融通，通过结合岗位和工作实际做毕业设计，学生解决实际问题的能力提高了，以往抄袭、低劣的论文大大减少，毕业设计形式多样，质量有了较大提高。通过规范的管理，顶岗实习与就业进行了有机结合。顶岗实习过程中表现突出的学生直接被企业录用，实现了锻炼与就业的双丰收。同时，学校的带队教师也通过企业锻炼、，实践动手能力得到加强，通过深入一线了解岗位需要和技能要求，对以后的实习指导更有针对性，有效弥补了学院实践教师力量不足的状况。
[1]田玉珍，薛保民，田铁牛，等.高职学生顶岗实习长效机制的研究和探索[J].中国成人教育，2010（1）：92-93
[2]李军雄，曾良骥，黄玲青.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2011，643（3）：43-45.
【关键词】高职英语；企业实践；人文素质
目前，高职教育大力提倡教师到企业实践，其目的是为了将课堂教学与实际运用相结合，有助于教师专业知识的更新，建立高素质的“双师”队伍。这也是职业教育改革发展的新趋势。但下企业实践不应是专业课教师的“专利”，企业实践对文化基础课程教学的教师也有诸多裨益，对促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。本文将以重庆城市管理职业学院外语教研室教师到企业实践为例，分析企业实践对高职英语教学的启示。
1企业实践的内容及形式
重庆城市管理职业学院外语教研室的英语教师承担了全校公共英语课程的教学工作。他们实践的企业是重庆一家生产汽车用品的外资企业。教师分为三个小组，通过在该企业人事部、技术部和销售部的实践调研外资企业对高职学生的专业英语与日常英语的要求，以寻求公共英语教学与专业教学相结合的途径以及英语教师应对不断变化的企业需求的方法。
1．1人事部的调研在人事部的调研分为个人访谈和现场观摩两部分。第一小组的教师首先对人事部的总监进行了个人访谈，了解外资公司领导层对招聘人员英语水平的总体要求，总结公司对英语听说读写能力的重视程度。其次，教师作为旁听者，现场观摩了该公司的一场求职面试，了解在面试过程中英语的运用频率和难度。面试过程中，求职者需要用英语进行自我介绍，对公司的企业文化有所了解，接受应聘部门主管的英语问答。
1．2技术部的实践在技术部的实践分为笔译实践和口译实践。第二小组的一部分教师和技术部的外籍专家合作将该公司的英文技术资料翻译成中文，另一部分教师在外籍专家和中方顾问的讨论会上担当现场翻译。整个翻译过程要求教师要熟悉常用的行业英语术语、专业的翻译技巧，这对教师自身的英语能力也是一种挑战。在笔译和口译的过程中教师体会到行业英语的专业性和挑战性。
2通过企业实践对高职外语教学的反思
通过在外资企业的实践，教师们对英语在企业中的实际运用有了进一步的了解，并从教学内容、教学模式和教学科研几个方面进行了反思。
2．1对教学内容的反思通过在企业的实践，三个小组的教师都发现英语日常用语在企业的使用频率很高，在选择教材时要注意实用性和学习性相结合。其次，目前的高职英语教学主要以通用英语为主。为了让学生适应将来的企业工作，在以后的英语教学过程中要根据学生的不同专业补充一定数量的专业英语词汇。第三，在推进综合英语教学的前提下，应重视学生听说能力的训练，以更好地与工作团队进行交流。另外，素质教育也是英语教学的一个重要组成部分。在英语教学过程中，教师应注意英语国家文化的普及，让学生学会如何与外籍员工相处，适应不同的企业文化，避免文化冲击带来的负面影响。
2．2对教学模式的反思教学模式对学生英语能力的培养起着至关重要的作用。通过实践和调研，教师们发现在外资企业工作需要学生有较强的英语应用能力，对此在教学模式方面应该做出如下改进:首先，高职英语应该尽量单班教学，让学生在课堂上有更多的发言机会，增加对英语运用能力的训练。第二，强调情景教学的重要性。在课堂上为学生设置不同场景，如面试、会议、咨询及谈判等等，让学生有机会将英语日常用语和英语专业术语相结合，同时提高学生适应不同场景的能力。第三，重视学生英语自主学习能力的培养。企业对学生英语水平的要求是在不断提高，为了让学生能更好的适应未来的工作并具有一定的晋升空间，课堂要以学生主体，专业为导向，培养学生的自主学习的能力。
2．3对教学科研的反思在企业不同部门的实践让教师发现今后的教育科研要更注重细节问题。譬如人事部的调研重点是英语教育如何与学生应变能力培养相结合;技术部的实践聚焦于行业英语与通用英语的结合;市场部的座谈探讨了英语教学在人文教育方面的任务。这些问题的发现让教师们找准今后研究的目标和方向，让研究更实用更有意义。
2．4对英语教师培养机制的反思英语教师在高职高专主要承担文化基础课程的教学工作，面向全校学生授课，其专业意识不强，向“双师型”和“双能力型”教师发展的意愿还需加强。在向“双师型”和“双能力型”教师发展的过程中，英语教师会考取不同的职业资格证书，就会对英语外的其他行业有更多的理解，具备该行业的一些基础知识，有助于他们到不同的企业开展企业实践，从而针对于更多的不同专业的学生对英语教学做出相应的调整。高职院校教师的成长需要兼顾充分的理论知识和过硬的专业技能。这不仅仅适用于专业课教师，对文化课教师亦是如此。通过学校和企业的横向联系和实践，文化课教师将为学生专业技能、就业能力和人文素质的培养发挥更大的作用。
参考文献:
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［2］左显兰．高职教师专业发展的内涵及发展途径探讨［J］．职教论坛，2008(21)．
［3］张捷．高职英语教师企业实践的启示及反思［J］．英语广场，2016(3)．
关键词：电气教学；实践能力；教学方法；教学内容；实验操作
一、前言
由于技工学校自身的特点，主要是为社会培养综合性和实用性的人才，其教学的本身是为了更好的促进学生的就业。因此，在教学中，教师需要不断的培养学生的实践能力，从而更好的将理论知识转化为实际的操作技能。进一步满足社会的需求。因此，教师就应该采用有效的教学手段进一步的培养学生的实践能力。本文主要探讨了五种教学手段培养学生的实践能力。一是，教师应该运用合适的教学方法[1]。二是，应该选择合适的教学内容进行教学。三是，教师应该不断的改进对学生考核的方式。四是，组织学生进行实验的操作。五是，进行工学一体化教学。在电气教学中通过运用上述这四种教学手段不断的培养学生的实践能力。进一步促进学生的发展。
二、运用合适的教学方法
三、选择合适的教学内容
合适的教学内容对于培养学生的实践能力有着很好的促进作用。在电气专业的教学中，教师的教学内容应该与实践进行紧密的结合，注重学生的动手操作的能力。在教学的实践内容中，应该不断的加入先进的电气装置的教学，并且应该时刻注意对电力系统的更新，进而确保理论与实际进行紧密的结合[3]。学校应该和企业进行紧密的合作，邀请企业人员进入学校进行授课，并且将企业中最为先进的生产理念和生产操作的技能带入到课堂中，不断的丰富学生的知识[4]。学校还可以组织学生去企业进行参观，了解先进的生产设备，还应该在学生寒暑假的时候组织学生进入企业进行实习，以不断的提高学生的操作技能，适应企业的发展需要。
四、改变对学生考核方式
在技工学校的电气教学中，教师应该不断的改变对于学生的考核方式。教师对学生的评价主要通过考试的成绩了解学生对于知识的掌握情况。但是，通过考试的方式对学生进行评价是比较片面的，尤其是针对于技工学校电气专业来说，其学校的特点就是为社会培养技术型人才，而电气专业的学科特点也是实践性比较强。因此，对学生进行考试的评价方式是非常的片面的[5]。教师对学生的评价应该分为几个模块。主要应该包括学生的考试成绩，平时成绩，实验操作训练成绩以及课程设计的成绩等等。将这几方面的综合评分对学生进行全面的评价，进而能够根据学生的考核成绩了解学生的实际学习的水平，进而可以针对于学生的实际情况教师有重点的进行教学，以进一步提高学生的实践能力。另外，在学生进行毕业评价的时候，应该理论联系实际，对学生的理论知识进行评价，并且应该对学生在学校期间的实践情况进行评价，进而可以了解学生的学习情况，为日后的教学工作总结宝贵的经验。
五、组织学生进行实验操作
为了充分的培养学生的实践能力，教师应组织学生进行实验操作。并且应该进一步完善整个实验的过程。包括：选题，确定设计方案，审查，实施，撰写总结报告。通过这一完整的实验操作过程，培养学生的实践能力。
六、进行工学一体化教学
七、结语
本文通过对技工学校电气教学中培养学生的实践能力进行具体的分析和探讨。通过本文的研究，我们了解到，教师应该通过多种教学手段培养学生的实践能力，在教学方法上，在教学内容上，在评价方式上，以及组织学生进行实验上等都要采用有效的方法不断的提高学生的实践能力。在日后的教学中，教师还应该总结教学经验，进行深度的学习，并且应该去其他的学校进行考察，不断的提高自身的教学水平，进而在实际的教学中能够更好的培养学生的实践能力，进一步提高学生的操作技能，满足企业对人才的需求，为社会培养更多的实用性人才。
[1]周美丽，刘生春，贾培军.电工电子学教学改革的探索与实践——论四段式教学模式[J].价值工程，2011，（19）.
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[4]周美丽，刘生春，贾培军.电工电子学教学改革的探索与实践——论四段式教学模式[J].价值工程，2011，（19）.
HanXiaofeng；NiuYan'e；ChenShuhui
（ShaanxiPolytechnicInstitute，Xianyang712000，China）
摘要：改革毕业设计教学项目，实施专业综合实践训练，是高职院校产、学、研合作的有效方式，通过建立规范的运行管理制度，引导教师加强与行业企业的广泛联系，不断提高人才培养质量，推动专业的持续发展。
Abstract：Itiseffectivecooperationwayofproduction,studyandresearchinhighervocationalcolleges,thatis,reformingofteachingprojectdesignandcarryingoutprofessionalandcomprehensivepraction.Throughtheestablishmentofstandardoperationmanagementsystem,thecollegesstrengthentheguidanceteacherswithindustry,andconstantlyimprovethequalityofthetrainingforprofessionaltalentinordertopromotethesustainabledevelopment.
关键词：毕业设计专业综合实践训练实施与监控
Keywords：graduationdesign；professionalandcomprehensivepractice；implementingandmonitoring
0引言
能力是在运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征。也就是说，能力只有在完成一项任务时才能体现出来[1]。目前，高职学生经过三年的学习，在进行知识教育的同时，普遍强化了技能的培养，如何将知识和技能转化为能力，是构建专业课程体系、课程内容等值得研究的问题。
1专业综合训练的实施
1.1专业综合训练项目的特点
1.1.3设计项目综合性强按照项目导向、任务驱动的教学模式运行。在指导教师的引导下，综合运用已有的知识和技能，完成一项大型综合性任务。材料成型专业的教学计划中，也有其它综合性专业实践训练，但主要是以课程为核心的综合训练，往往侧重于专业领域某一方面的训练，实现“掌握基本知识和基本技能”的课程目标。专业综合实践训练项目是在完成专业单项技能训练和课程综合训练以后，以专业职业岗位能力为目标，通过完成大型工作任务，系统地将知识和技能提升到能力层面。
1.1.4教学资源的整合度高专业综合实践训练所借助的资源包括校内教学资源和校外教学资源。校内资源主要是指教师、教室、实验实训室的仪器设备、网络、图书馆等等。校外资源主要是指企业（车间）生产条件，包括企业各类人员、工艺技术及生产仪器设备、规章制度等等。
1.1.5素质得到充分地拓展训练专业综合实践训练不仅使学生专业特定能力得到提高，同时也可以职业发展为目标，全面提升学生的全面素质，包括与人交流、与人合作、信息收集与处理以及解决问题的能力等。
2专业综合训练的过程监控
2.1指导教师申报专业综合训练项目按照2~4名学生一组，各有分工完成一项专业综合训练项目进行规划，并说明各个综合训练项目的题目和选题报告，详细说明选题的依据、目的、要求、主要内容、训练方式、工作量大小及准备程度、现有技术和物质条件等，供课题审查和学生选择，这是审核专业综合实践训练项目的依据。
2.2审核专业综合训练项目审核通过的原则是符合专业人才培养目标；校企合作关系密切，具备产、学、研特征；具有“教、学、做”一体化的实施条件；学生工作任务量饱满。这是教学管理部门的监控职责。
2.3审查学生资格材料成型专业实施了学分制教学管理，进行专业综合实践训练前，学生应具备相应的学分条件。
2.4专业综合训练项目立项专业综合实践训练项目核准后对学生公布，由学生根据个人的职业愿望选择训练项目。指导教师负责解释教育教学资源情况，引导学生完成选题工作，协调学生小组工作和个人任务，使学生明确项目训练的目标和训练内容。
2.5规划及填写专业综合训练任务书教师指导学生认真规划及填写专业综合训练任务书，经系主任签字批准后送达学生。
2.7成立答辩委员会及答辩小组在答辩前设立了答辩委员会，按专业及课题方向分设答辩小组，每组4~6名教师，其中至少一名企业专家。以教研室主任或专业带头人为答辩小组组长，再设答辩秘书一人。组长组织协调答辩人员做出答辩结果评价，答辩秘书负责答辩场地的落实和主持答辩过程。
2.8组织评阅专业综合训练成果答辩前一周，答辩组组长组织答辩人员对学生的专业综合训练成果和作品进行初步评审。评审结果通过指导教师反馈给学生，做最后的修改和完善。
2.10专业综合训练评价教师对答辩过程加以记录，并做出评价，提出建议。每位答辩组成员依据评价标准现场给出评价，由答辩秘书将答辩成员的评价结果进行计算，作为答辩小组的评价结果。材料成型专业答辩评价标准及答辩记录的格式见表2。
总成绩评定由答辩小组评价和指导教师评价两个方面综合评定。指导教师进行评价的依据包括企业实践及设计工作态度和考勤情况、工艺及工装设计水平、设计资料完整性和规范性、毕业设计说明书详实程度等。综合评价等级分为优秀、良好、中等、及格和不及格等五级。
2.11提交专业综合训练作品专业综合实践训练及答辩结束后，学生应提交的资料主要有综合训练任务书、工艺及工装设计文件和设计说明书，并提交电子文件和纸质文件两种形式。毕业设计任务书。内容应包括：毕业设计任务书封面、进程计划表、毕业设计内容及要求、技术指标、主要参考资料、指导教师评语、毕业设计答辩成绩等。工艺及工装设计文件。工艺及工装设计文件由指导教师在设计任务书中明确规定一般包括工艺图、工装装配图及其零件图。毕业设计说明书。内容应包括：毕业设计说明书封面、中英文摘要、目录、正文和参考文献。以上技术文件要求统一格式，统一印制，设计图纸按国家标准绘制，按规定折叠装订。
2.12工作总结与评价反馈教研室主任或专业带头人负责工作总结，撰写总结报告。
3结束语
陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术专业经过多年的积累和完善，已经形成了规范的专业综合实践训练制度。通过专业教师的努力，与行业企业建立了密切的合作关系，探索出符合高职院校实际情况的“产、学、研”合作路径，积极地推动了专业的持续发展，人才培养质量不断提高。